简笔画在小学语文教学中的巧妙利用

摘要：小学生思维直观，活泼好动，注意力难以持久。如果教师在教学中，形式单一，缺乏情趣，讲述抽象，学生就会昏昏欲睡，注意力分散，以致收效甚微。学生进而厌学，怕学。近年来，随着科学技术的飞速发展，电化教学，特别是多媒体的应用在课堂教学中已占有重要的地位，它对启发学生的思维，强化形象教育卓有成效。因此，在广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。

关键词：简笔画；语文教学；运用

简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。那么，如何利用简笔画进行教学呢？以下是我的几点粗浅看法：

一、简笔画能激发学生的学习兴趣

著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

（一）在导入新课中激趣。如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。

（二）在认定目标中激趣。在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板上画乌云，再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。

二、简笔画能指导语文教学。

（一）利用简笔画指导识字学词教学

1、运用简笔画学习汉字。

汉字和图画有着密切的关系。课堂上把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。

2、运用简笔画理解词语。

有些词语单凭文字注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。例如：“开门”一词可以用简笔画表示，画一扇开着的门，学生一下子就能理解了。再如：“火苗”和“禾苗”对于低年级学生要准确区分还是有一定难度的，可以用简笔画表示，用简笔画分别画出火苗和禾苗，这样学生就不难区分了。

（二）利用简笔画理解句子，领悟表达方法。

阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。例如诗的语言是美好的，不论写景还是状物，其字里行间都浸溢着作者诚挚的思想感情。在授课时，如何把作者的思想感情，通过分析其写景状物转变为学生自己的思想感情，则是我们的首要任务。唐代诗人李白的《望天门山》中后两句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”我抓住景物的特征简笔描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，使学生感受到祖国山河的壮美，从而使作者热爱祖国大好河山的思想感情化为学生的感悟，与作品的表达产生了共鸣。杜甫的《绝句》的草堂春色为什么表现得那般秀丽明媚？其中一个原因是既写描写了翠柳、青天、西岭千年雪、东吴万里船的静景美，又描写了黄鹂鸣、白鹭飞的动景美，互相映衬，彼此和谐。如何让学生具体、生动体会静景与动景相互映衬的艺术魅力？教师在教学中可以利用三幅简笔画进行引导。一幅只画翠柳、青山等静景；一幅只画行船、白鹭飞等动景；一幅既画静景又画动景。让学生说说哪幅最好看，从而体会动静互相映衬，情趣盎然。

（三）运用简笔画指导背诵。

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如《找春天》一文，我让学生边读文边画小草、野花、树木、小溪，学生在画的同时，犹如和春天一起欢笑嬉戏。简笔画条理清楚，学生印象深刻，背诵时脑海中浮现相应的画面，背诵起来自然是水到渠成，琅琅上口。小学语文教材中背诵的篇目，只要教师经过精心合理的简笔画设计，都可以帮助学生达到背诵理解的目的。

（四）运用简笔画进行作文教学。

三年级是作文的起步教育，是语文教学的难点，孩子们往往不知道写什么，怎样写。我在启蒙作文教学时，有目的的从教学生画线段，点、圆，从这些简单的笔画开始，再把这些线段、点和圆连接起来，组合成一幅幅静态与动态的人物，最后再让学生用线段、点、圆组合的图形记录绘画，自己身边发生的喜闻乐见的事，同时指导学生把自怀发生的经过与自己的感受用简炼的文字记载在绘画上。如：课间踢毽子、打羽球、跳绳等体育活动来表现校园生活的丰富与活跃。扶起摔跤的小同学，背小同学过河等表现助人为乐的精神，关灯、关水笼头节约用水、用电等画面，再用文字把这些感人的场面与自己的感受描述记录下来，图文并茂。这样从用简笔画画自己身边发生有趣的事，到用文字描述记录，慢慢开启了孩子们对美的认识，美的追求，美的体现，又激发了孩子们的写作兴趣。

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语文字教学中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。