会计教学方法创新与学生能力培养探析

摘要：会计教学方法与学生能力培养关系密切。教师根据专业特点，灵活运用任务驱动项目引导、设障立疑批判诱导、案例剖析启发疏导、角色体验行为主导、声形并茂立体辅导、化繁为简图解开导等“六导”会计教学法，能有效培养学生的群体协作、解惑创新、职业判断、务实从业、建立模型、分析归纳等多种能力，为社会输送新型复合型会计人才奠定了重要基础。

关键词：教学方法；学生能力；培养

中图分类号：G712.F230　文献标识码：A　文章编号：1672-3309(2011)02-48-02

一、运用任务驱动项目引导会计教学法。培养学生协作沟通能力

所谓任务驱动项目引导会计教学法，是指教师根据会计教学计划，以“任务”为主线，以“项目”为模块，以学生为主体，精心组织的教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务。以项目的形式交给学生，在教师指导下。采取协作学习方式，共同完成或者分工完成整个项目。在《会计学原理》、《中级财务会计》、《财务管理》等课程的教学中，如果单纯按照“章―节―目”的顺序进行系统的理论讲解。学生会感到枯燥无味。如果把这些理论知识设计为若干个任务，并把这些任务划分成若干个具体的应用项目，用项目来引导学生亲自动手，学生一定会在实践中巩固所学的理论知识。从而做到融会贯通、学以致用。由于教师在进行任务驱动项目引导教学时，学生的学习形式通常是以小组为单位进行的，只有在良好的交流协作的情况下，学生才会相互学习、取长补短、共同进步。因此。它可以有效培养学生的群体合作意识。

与传统的会计教学方法相比，任务驱动项目引导会计教学法有三大亮点：一是教学模式实现了由“教师主导”向“学生主导”的转变：二是教学内容实现了由以“知识点”为教学线索向以“任务项目”为教学线索的转变：三是教学方式实现了由“各自为政”向“群体协作”的转变。在此。需要注意4个方面的问题：一是教师在选取项目任务时要紧扣实际、贴近生活：二是项目任务的难易要结合学生实际，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则；三是教师在教学时要避免两个误区，即“不闻不问”与“干预过多”；四是项目任务结束后，要及时组织学生进行反思总结，让学生对项目中涉及的知识进行梳理，加深印象。

二、运用设障立疑批判诱导会计教学法。培养学生解惑创新能力

在会计教学中。教师有目的地设障立疑。精心创设问题情景，使隐于暗处的问题明朗化。引导学生自主思考，让学生在批判中领悟。在批判中解惑，在批判中创新，这就是设障立疑批判诱导会计教学法。“教育的目的是不仅要使个体继承现有文化，而且能创造新文化”，“个体必须具有独立的评判能力”。“必须具有批判性思维能力”。运用设障立疑批判诱导会计教学法。既可以使会计专业学生对知识整体的把握增强、对知识内涵的理解加深、对知识内容的记忆更牢。也可以让学生在学习中深思。在深思中质疑，在质疑中感悟，在感悟中创新。

教师在运用设障立疑批判诱导教学法进行会计教学时。要把握好“三性”原则：一是平等性原则。要给学生以“师生平等”的心理暗示。让学生敢“疑”敢“判”，大胆放飞思想。提出创新性观点。二是多元性原则。教师在设障立疑时，要注意问题的多层次、多角度。避免学生因问题过于简单、过于高深或过于单一而缺失学习兴趣。三是方向性原则。加大对会计专业学生解惑创新能力的培养力度，教师在进行教学时，不能只注重“学生是否掌握了知识”这一教学结果，而更应该注重过程。做到过程与结果并重。

三、运用案例剖析启发疏导会计教学法。培养学生职业判断能力

案例剖析启发疏导会计教学法，是指会计专业教师在教学中根据教学内容，紧密结合教材。选用典型会计案例，教师有目的、有步骤的对学生进行疏导。引导他们运用所学的理论知识与方法共同对案例进行分析、探讨和推理。从而培育会计专业学生的观察能力、分析能力和职业判断能力。例如，就货币资金管理和控制进行教学时。如果单单抽象地从理论上对货币资金管理的原则、方法进行枯燥无味的阐述，学生很难理解。其教学效果也会大打折扣。如果我们就这一内容选取某一实际的案例，引导学生从案例的剖析中总结出钱账分管、相互牵制的原则，这样学生既容易理解，又记忆深刻，达到了事倍功半的效果。

案例剖析启发疏导会计教学法的精髓不在于学生强记所学内容。而是迫使学生开动脑筋。在案例中探寻经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高其职业判断能力和素质。它是一种授人以渔的教学模式。因此，案例选择的好坏直接影响着教学效果和学生能力的培养。案例选择也就成为案例剖析启发疏导会计教学法的关键环节。筛选会计案例要立足于充分激发学生的学习兴趣，立足于发挥学生各自特长，立足于学生判断能力的培养。立足于常规的理论教学，同时，还要充分考虑到案例的真实性、典型性、趣味性、针对性和合理性。

四、运用角色体验行为主导会计教学法，培养学生务实从业能力

角色体验行为主导会计教学法，是指教师在进行会计教学时按任务划分角色。让学生身临其境地完成任务、设身处地的思考问题、在角色演练中掌握会计技能。它是一种以学生“行为”为主导的教学方法，其好处是学生能做到在“做”中“悟”，在“悟”中学。实施角色体验行为主导会计教学法的途径有两种：一种是校内模拟。即在校内进行会计岗位角色模拟实验。比如：在存货的教学中，就可以采用这种教学方法。教师让学生扮演各种角色(包括会计、出纳、销售人员、经理、客户、银行工作人员等)，让他们在材料购买、商品卖出、存货清查等各种场景中，完成业务流程中会计单据的传递和会计账户的处理。它是一种通过课内实验促进理论理解的重要教学方法。可以有效解决会计专业学生动手能力差的问题。另一种是校外实习。即让学生走进企事业单位和会计事务所进行实习，让他们了解会计的经济活动、流程的具体操作，正确分析和处理会计业务。比如：在课程实验和课程设计的同时，安排对应的业务实习。在课程综合实验后即安排毕业实习等，形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模式。

五、运用声形并茂立体辅导会计教学法，培养学生建立模型能力

声形并茂立体辅导会计教学法是一种以多媒体为辅助，给学生带来文、图、声、像并茂的视觉、听觉效果，立体的、动态地向学生展示教学内容的教学方法，即通常所说的多媒体辅助会计教学法。会计学“具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点”，大量的图表给会计教学带来了一定难度，此时运用声形并茂立体辅导会计教学法的作用十分明显。它可以增强学生获取与处理信息的能力，有利于“培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根据会计现象建立模型的能力”。

在使用多媒体进行声形并茂立体辅导会计教学法时，必须做到“三要”：一要适时把握教学节奏。由于运用多媒体进行会计教学，信息量大且变换快，学生要做到听课、记笔记、消化三不误有一定困难，如果教师在讲课时不把握好节奏。有可能让学生顾此失彼。二要强化师生互动交流。运用声形并茂立体辅导会计教学法进行教学时师生之间缺少互动交流。因此。要防止由过去摒弃的“人灌式”变成现在的“机灌式”。三要整合优化课堂资源。既要利用现有网络上的会计教学课件。又要整合一切力量。成立会计专业核心课程多媒体课件制作小组，研究制作一批高质量的教学课件。

六、运用化繁为简图解开导会计教学法，培养学生分析归纳能力

化繁为简图解开导会计教学法的关键是设计会计教学图表。教师在教学前一定要根据教学计划和教学大纲，对图表进行仔细、全面、综合和科学的设计。一是科学性与实用性相结合。教师所设计的会计图表无论是对会计概念的表述还是对教学内容的分类都必须科学。二是简明性与准确性相结合。准确是会计图表设计的生命。教师在设计时还要追求简洁，做到以一当十，以小代大。三是直观性与形象性相结合。会计图表直观与形象的有机结合能加大信息刺激强度，调动学生的视听感受。四是逻辑性与系统性相结合。运用化繁为简图解开导会计教学法进行教学的一个好处是能把会计业务的内在逻辑关系简单明了化，把零散的会计知识变得更加系统。因此。教师在设计会计图表时，必须要做到逻辑性与系统性有机结合，这有助于培养学生的分析归纳能力。

参考文献：

[1]刘儒德，论批判性思维的意义和内涵，高等师范教育研究，2001，(01)

[2]江兰天，应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计，会计之友，2009，(19)

[3]蔡艳萍，大学会计类课程多媒体教学改革的思考，大学教育科学，2006，(02)