创设教学情境

2019-03-02 版权声明 举报文章

创设教学情境

在高中音乐鉴赏课教学中,教师要把鉴赏课堂艺术化,合理地设计教学内容,灵活把握音乐鉴赏教学课堂,运用创设教学情境的教学艺术,让学生从美的教学情境中体验到音乐鉴赏的重要价值。

高中音乐鉴赏创设情景情感

音乐鉴赏课是培养高中学生音乐审美能力的重要途径。音乐教师只有灵活把握音乐鉴赏教学课堂,为学生创设美的情境,才能够达到音乐鉴赏课程教学的目标。要灵活把握音乐鉴赏教学课堂,很重要的一点就是运用创设教学情境的教学艺术,让学生从美的教学情境中体验到音乐鉴赏的重要价值。创设教学情境有多种方式方法,结合几年来的教学经验,笔者总结出以下几种在教学中常用到的教学情境。

一、环境创设情境

“作者胸有境,入境始与亲。”教室的环境布置能有效地激发学生的学习兴趣,促进智能活动的发展。因此,教师应该精心布置教室的环境,让学生尽快进入状态,更好地实现音乐鉴赏的教学目的。如在音乐教室张贴名人名言、音乐挂图、音乐家画像等。除了外部环境的设置,为了让学生更好更快地融入音乐,培养学生欣赏音乐的习惯,还可以根据所学内容在课前播放相应的音乐。比如在学习浪漫主义音乐时,课前播放一段优美的《月光》;学习学堂乐歌时,先播放一首学生耳熟能详的《送别》等。当学生听着这些美妙的音乐步入教室的时候,马上被带到了教师所创设的情境中,激发起学习的兴趣,营造了一种和谐的课堂气氛。

二、语言描述环境

在音乐教学中,语言是创设情境的重要工具,巧妙地运用语言会产生意想不到的音乐情境和课堂气氛。教师通过生动优美的语言为学生创设一种与鉴赏内容相符的音乐情境,引导学生产生强烈的与教学内容相适应的理念与情感。如中国古代歌曲的鉴赏,是学生从未接触过的内容,学生多不喜欢这样的古老歌曲,如果按一般的教学模式,学生就会不情愿地被动学习。但如果教师在各个环节巧用语言,创设恰当的时空情境,学生的学习态度会截然不同。如导入语言:同学们可曾学过一首唐诗《送元二使安西》?(答:学过。)请大家背诵一遍。(学生背诵)能用白话文解释一下吗?(师生解释)请在古琴音乐中听老师朗诵(教师朗诵)。如果要把诗中所表达的情境表演出来,请设计一下场景、人物形象和表演动作。(师生讨论)如果不用台词对话,选用这样一首歌曲作背景音乐是不是更好?(播放《阳关三叠》)(答:更好。)那下面我们就来赏析并学唱这首以唐诗《送元二使安西》为歌词的《阳关三叠》,为这段画面配上背景音乐。(师生赏析学唱)这样,学生沉浸在语言所描绘的情境当中,仿佛身临其境,妙趣无穷,学习这首歌的兴趣会大大增强,以此达到了“以言传情,以情动人”的目的。

三、故事引境

高中生对故事还是很感兴趣的,在赏析音乐作品时,教师如果能用简洁的语言给学生讲述有关的音乐背景故事,将音乐融入到故事中,再配上生动、新颖的图片,学生的学习兴趣就能被极大地调动起来,从而激发学生的求知欲,加深对作品的理解。如在赏析古琴曲《流水》时,先给学生讲述“知音”的传说:春秋时期,有个叫俞伯牙的人,琴艺高超,是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览,面对清风明月,他思绪万千,于是又弹起琴来。忽听岸上有人叫绝,伯牙闻声走出船来,只见一个樵夫站在岸边,伯牙当即请樵夫上船,兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起《高山》,樵夫说道:“真好!雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏《流水》时,樵夫又说:“真好!宽广浩荡,好像看见滚滚的流水、无边的大海一般!”伯牙激动地说:“你真是我的知音!”这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。钟子期早亡,俞伯牙悉知以后,在钟子期的坟前抚了平生最后一支曲子,然后尽断琴弦,终生不复鼓琴,故有高山流水之曲。学生听完这个感人的典故,和这首几千年前的古曲产生了强烈的共鸣,不仅加深了对《流水》的理解,也对古琴的学习产生了极大的兴趣。

四、图画创设情境

在情境的创设中同样离不开丰富多彩的色彩,美丽的图画是课堂布置的重要手段。教师根据音乐中所表达的特定环境用图画再现音乐场景,从视觉上营造良好的学习氛围,有助于学生更进一步理解音乐所要表现的情绪和意境,更深刻地感受到教学内容所表现的优美意境,获得美感体验。比如学习印象主义音乐,在听德彪西的《亚麻色头发的少女》时,展示雷阿诺的《康威尔斯小姐像》,使音乐与画面完美地结合在一起,让学生把这种视觉上的激情转变为用语言来表达,激起他们的学习兴趣和表现激情。另外,像《图画展览会》《在中亚细亚草原》《伏尔加船夫曲》《水中倒影》等作品都可以由一幅画引发教学情境。

五、现代教学技术创设情境

随着时代的发展和科学技术的进步,音乐鉴赏教学的手段也更加丰富,特别是多媒体教学和网络教学形式的出现,能够极大地提高音乐鉴赏教学的质量。充分有效地利用多媒体教学,以更加丰富多彩的教学形式,提高学生对音乐艺术的感知能力,加深对音乐本质的理解。现代教学技术运用于音乐鉴赏,能够设计出生动、新颖的动画教学情境,使我们更好地整合多方资源,链接与所学知识相关的更多内容,化无声为有声,化静为动,开阔学生的视野,增强他们对音乐的感知能力。

此外,音乐鉴赏课还需要注重学生的情感体验。在音乐鉴赏中,音乐教师是引导者和组织者,所以教师不能多讲,不能用自己的感受去替代学生的感受。而应该引导学生直接面对音乐,与音乐进行交流,让学生自己去体验音乐学习与教学的基本特点。使学生成为学习的主体,去经历、去感悟、去操作,在学习中感受音乐、感受生活;让他们学会自主学习、自主探究,培养他们的自信心,树立其健康的人生观。

总之,在音乐鉴赏课教学中,教师要把鉴赏课堂艺术化,尽可能合理地设计教学内容,丰富课堂氛围,创设出美的情境。同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间,使高中音乐鉴赏课充满美感,真正实现音乐鉴赏的教学目的,在培养完整的人的道路上前进一大步。

参考文献:

[1]龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙:湖南人民出版社,2007.

[2]张欣.普通高中音乐鉴赏教学之我见[J].黄河之声,2008(11).

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[5]张晋.高中音乐鉴赏教学中的几个重要内容[J].中国教师.2001(1).

作者单位:山东省滕州市第一中学

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