新课程理念下的教师培训

随着新课程改革大潮的全面铺开和教师队伍的优化，吉林省吉林市吉化第九小学教师队伍也步入了年轻化的行列，现在学校70%以上是40岁以下的青年教师，其中任课教师更是高达90%以上，所以对于教师的专业化培训，使他们能够担当学校的大梁，成为学校教育教学的主力军，是非常重要的内容。

1. 加强校本学习，强化教师综合素质后。首先，教学校长和主管校长参加校长培训考察，回来后及时向广大教师介绍了学习的心得体会，教师们通过听介绍，了解名校的一些先进的办学理念和评价教师及学生好的做法，进一步改进我们的评价方法，更好地促进教育教学的深化。其次，骨干教师们结合自己的教学实践汇报教育教学的经验、做法等。我校每学期都定期组织各级骨干教师进行经验交流，以点带面，发挥了辐射带动作用。此外，我校发挥班班能上网的优势，教师们坐在办公室就可学习到一些先进的教改思想和理念，在自己的博客上发表自己教育教学的心得。每月自学6～8次业务笔记，有教学理念、案例分析、课后反思等方面。这样不仅解决了集中讲座时间少的问题，而且为教师提供了广阔的学习空间和时间，强化了教师自主学习的意识，形成了良好的学风。

2. 加强教学诊断，强化实践反思。首先，我们给教师下任务，每人每学期在教学过程中要自制教学课件，在组内充分共享，充分利用这些教学资源，让老师们参与研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。其次，形成制度，强化人人反思。学校制定制度把写课后反思纳入教学常规管理之中，要求教师每月至少写一篇高质量的课后反思，每学期至少写一篇高质量的案例分析，学校对教师的案例、反思进行评选、奖励，促进反思型教师群体的形成。在假期我们也给老师留任务，每人写出一篇案例分析及读一本教育教学的书籍并写出读后感，这样有利地促进了教师业务能力的提高。第三，加强课堂教学，把教师培训与课堂教学紧密结合起来。从学期初，在教学校长的带领下，深入年级组听推门课、年组教研课，学校的团结协作课等，课后及时到年组组织评课，倾听教师的意见，并运用课改的理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可与推广。以培训中强化“做中学”，使新课程的理念在课堂教学中得以真正落实。

3. 加强集体研究，强化合作交流。学校举行的年组集体备课大赛、“团结协作”课、平时测查反思研讨、考试质量分析会等均取得了很好的效果。此外，有计划地组织安排好教师外出参加培训、学习、听课等，提高教师的教学业务水平，增长教学见识。光去听课学习还不够，还要把听课中看到的一些好的见闻和做法回来传授给其他教师，使这项活动真正发挥效用。

4. 加强制度建设，强化教师考评。学校实行了教师教学考评办法，一月一评一奖，主要考评教师的备课、上课、作业批改与指导以及各种教学资料的完成情况。通过考评，提高了教学管理的力度，加强了教学管理的实效。

5. 加强工程建设，强化教师培训。围绕上级部门和学校的质量创优工程、教师专业化成长工程，突出三个重点、把握三个结合、做到三个落实。

三个重点：以名师、骨干培养为重点，让名师的成长促进名校的形成。青年教师有精力、有干劲，正是成长的大好时机，学校要重点的关注培养，使之尽快成长，再由这些名师带动其他教师成长；以课堂教学为重点，全面促进教师业务能力的提高。课堂教学是主阵地，只有抓住了课堂教学，才能提高教育教学质量；以抓常规的落实为重点，达到科学的管理。日常的规范管理是其它的基础，只有落实好常规，才能达到高效。

三个结合：把握好教师的理论学习与实践反思的结合；把握好独立探索与相互学习研讨的结合；把握好重点培养与团队共同提高的结合。

三个落实：首先要落实好教师对培训的再认识。这是职业所需；其次要落实好培训的方式方法。不走过场，要实效；最后要落实好培训考核的奖惩机制，调动教师参加培训的积极性。