地理教学――图做“舟”

摘 要：地理教学是中学教学的重要组成部分，而提高地理教学课堂的有效性是提高学生运用地理知识解决问题的前提，而使用地图进行地理教学是一种行之有效的好方法。

关键词：地理教学；地图；思维能力

地处湘西地区，从地理位置角度，或是从社会经济角度与外地相比，都会有一大截距离。一次，一个偶然的机会我惊讶的发现，一位同行居然上课快半个月了，有几个班的地图册都还没有发下去。我就觉得很纳闷，在地理课堂中学生居然没有地图册，那教师又该如何扮演好地理导师的角色，没有“地图册”这艘大船，那繁多的地理知识又用什么来承载。没有了地图册，好比茂盛的枝叶失去了粗大的树干，鲜活的血肉失去了骨干。与学生谈话后才知道，这位地理教师说，上课时间紧张，地图自己抽空课后看。与学生经常对话，我还了解到一些高三的学生在地图册上居然不做任何记号，也可照样复习并参加地理考试。这样的做法可以想象，学生地理思维、地理素养的形成，只能是痴心妄想、水中捞月。地图好比地理的骨骼，离开它的骨骼，地理信息又如何鲜活地附着在这些骨骼上，这位教师是怎样在学生没有地图册的情况下，实现他45分钟“精彩表演”的。他简直就是一位“天才”，同时把学生也看成“天才”了！

我常年从事高中的地理教育，对刚从初中上来的这群学生有时会提出一些简单的问题、摸摸底，谈话的结果会让你瞠目结舌，会让你难以预料。他们会把地球的几大洲、几大洋都搞错，如何在有限的时间里完成高中地理教学，同时又拾捡起过去已丢弃的

地图骨架。现就个人在平日的教学中积累的一些有效方法总结

如下：

一、激扬文字，点燃学生看图读图的激情

面对如此简单而接近枯燥的众多地图，我们该如何调动学生的积极性，让枯燥的地图变得鲜活美丽。那就需要老师厚实的语言功底。如：我在讲述秦岭的地理意义的时候是这样说的：回首当年，一代伟人：指点江山，激扬文字，豪情万丈地写下了经典绝美的诗词《沁园春・长沙》《沁园春・雪》等。面对我国如此壮美的河山，你们还坐得住吗？让我们跨越长江，去探寻一座美丽的山吧，不，是一座伟大的山，它赋予自己太多的责任。你们知道它是谁吗？――它就是秦岭。同学早已按捺不住自己的激动情绪，翻开了手中的地图。图上，它真的只是一个简单的符号和小的不起眼的文字，但老师可以让它活起来、动起来，用充满魅力的语言让它――“秦岭”变得充满活力、魅力，更富有了人的情感，简直太美了！

二、拓展想象，让静卧的地图灵动起来

在洋流的教学中，印度洋的季风洋流是教学的重点和难点，

如何调动学生的思维，让静卧的地图在边绘边析的过程中灵动起来。我是这样处理的：今天，让我们一同去追寻600多年前郑和下西洋的足迹，再度感受先人面对海洋的胸怀和气度，一叶扁舟也可播撒华夏文明，我们的“勇气号”帆船将要出发了，同学们，请你们做一个总体规划，我们将在什么季节启航？怎么走，什么季节返航？为什么？同学们兴趣高涨，仿佛就要真的出发了一样，知识赋予了一种快乐的力量，在愉悦的氛围中，学生激情四射，分组设计、讨论，热火朝天……

同时，为了加深同学们对洋流的理解和记忆，我插入了一个有趣的故事。故事是这样的：“1992年1月29日，一家玩具工厂的货船从中国香港出发，打算穿越太平洋到美国华盛顿州的塔科马港。但是，货船在国际日期变更线附近的海洋上遇到猛烈的风暴，一个装满2.9万只塑料乌龟、鸭子、海狸和青蛙的集装箱坠入大海并裂开，所有玩具鸭漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，从此随波逐流。玩具鸭子们在完全随波逐流的日子里经历了海上的风风雨雨，进行了奇妙的“旅行”。最初的3年中，约19000只坠海的小玩具以平均每天6.9英里的速度走完了它们在太平洋中的旅程，分别来到了堪察加、日本、印度尼西亚、澳大利亚、南美洲和夏威夷等地。为什么？答案：它们搭乘的便车是太平洋副热带环流―― 一个围绕太平洋边缘旋转的洋流。

在故事中，让静卧的地图灵动起来。在分析和模拟的运动中，加深了学生对洋流的进一步理解和记忆，教学效果好。

三、挥笔自如，用地理简图解答地理难点

教师在使用黑板略图时，要求只取神似不计较细节，目的在于突出重点，节约时间，简化难点，可以边画边讲或要求学生也在笔记上画出，随讲随填其他内容，这样的方式，让学生在动态中接受信息，眼、手、耳、脑都在活动，这比只听、看而不动笔要深刻得多。如：我国东北地区的地形，只需简单几笔，即可把“三面环山，平原广阔”的地形基本特点勾画出来，而且醒目美观，活灵活现。我在讲述亚欧大陆冬夏季节气压中心的分布规律时，让学生先讨论总结洋流分布规律，自己在黑板上用地理简图几笔勾画出各大洲的轮廓，再请代表在简图中补充洋流的流向。在问题中发现学生的不足，针对学生的问题和不足，教师进行深入剖析，及时纠正学生知识点中的漏洞。地理简图的恰当运用可大大节约时间，提高教学效率。也可使学生一目了然，印象深刻，便于理解和记忆。当堂绘制地理简图，以简明、扼要、清晰、能表达教学意图为好，不可因过于讲究绘画技巧而占用较多时间。要让有限的课堂时间发挥更大的作用。

四、切磋探究，刨根析图，提升学生的地理思维能力

通过切磋探究、学生合作的方式，发挥学生集体的智慧，让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的地理知识、地理原理等。例如：让学生通过看图分析我国气温分布的特点，就需要根据我国一、

七月等温线分布图和中国地形图作出结论；分析我国北方地区的自然特征，就需要根据中国地形图、温度带分布图、等温线及等降水量线分布图、河流水系图等作出结论。在学生重点分析我国一、七月等温线分布图时，得出结论：我国冬季气温最高和最低的地区分别是：海南及漠河地区，并让学生分析其形成原因，总结出冬季影响各地气温高低的主要因素有：纬度因素决定的正午太阳高度，昼夜长短，距冬季风源地的远近、地形等。而夏季气温最高和最低的地区分别是：吐鲁番盆地及青藏高原，这时影响的主要因素有海拔高度及地形、纬度等。通过各类地图的综合分析，合作探究，刨根析图，逐步提升学生的想象、推理、分析地理问题的能力。

五、借用空白地图，亲手绘制地理要图

“绘制图表、借用空白地图填图补图”要求学生能模仿、想象并记忆，做到眼、手、脑并用，有利于加深学生对地理知识的理解和记忆。亲手绘制地理要图也是读图过程中的重要环节。在教学上恰到好处地运用能收到事半功倍的效果。例如：我在讲中国的“地形”时，给出全国行政区空白图，让学生按三级阶梯的分布，有步骤地先绘制出中国的大山，再用不同的颜色标记出各大地形

区，并通过小组竞赛的形式推举代表说出各大地形区的主要特点。训练学生绘图制表、填图的技能，使学生养成良好的动手习惯，培养学生的创造能力。

在地理教学中，有人说“地图”是地理教育的“生命线”，也有人说：“地图”是地理知识的“生命骨架”。总之，教师要努力培养学生运用各类地图来学习地理的习惯。因此，在日常地理教学中，每一位教师要保持地理教学的独特风格并恰到好处地运用地图，使地理教学收到最佳的效果。

（作者单位 湖南省湘西自治州吉首一中）