并行与串行结合的教学过程管理模式研究

摘要：在教育行业，进行应用型转型改革，复合型应用人才培养势在必行。本文以《产品设计开发》课程为例，研究并讨论了以并行与串行结合、结果导向方式来进行教学过程管理，以增强整体的学习效果。

关键词：并行工程 串行工程 教学模式 过程管理

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0014-01

并行工程是对产品及其相关过程进行并行、集成化处理的系统方法和综合技术。[1]串行工程是把整个产品开发全过程细分成很多步骤，每个部门和个人都只做其中的一部分工作，而且是相对独立进行的，工作做完以后把结果交给下一部门。[2]过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性。[3]如何结合并行工程和串行工程思维方式应用到教学过程管理上，以增强学习效果提高学习效率？本文正是基于此问题思考展开研究和实践。

一、并行与串行结合的教学模式概要

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。[4]《产品设计开发》课程采用并行与串行相结合来进行教学过程管理。产品改良设计是基于原型产品，利用数据采集设备快速采集外形数据加以处理进行产品模型重建和改良。将工程技术一步一步演示给学生，是一个串行过程；学生确定了要改良设计的产品，各自便进入并行阶段。在《产品设计》课程中，学生可自由组队，选定产品载体，确定设计技术路线，并行与串行结合，将所要提交的学习和设计过程及结果全面展示，注重实践过程中的问题探索和求证，讲究团队合作完成，将结果引导的理念贯穿全程。

二、教学过程管理及要点

（1）以学生为中心，教师主导教学过程。串行阶段，逐步确定各类主题，列出有待解决的各阶段问题，培养学生思考问题和解决问题的能力，从而提高学生的思维能力和创新能力。一旦学生确定设计载体，各自从模型分解和分析及数字化过程的各个阶段，师生同时推进学习和作业进度。教师从始至终提供方法和技术指В学生在实施整个技术路线中了解和掌握工具，完成设计。

（2）建立并行作业小组，每个小组选择一款产品，每个成员对自己负责的产品零部件进行分步实施，独立思考如何将产品参数描述、描述草图、CAD设计过程完成，过程中必须互相配合和协助，确保产品正常装配。

（3）并行考核，全程从需求分析到产品设计完毕，有相应的作业考核标准，所需内容和要求及需要提交的过程材料，环环相扣，一气呵成。用一个格式化的导图来整合学习和应用技术过程，最终由学生以视频形式将这个学习和创作历程分享和存储。

在学习管理过程中，采用并行和串行工程的思想，关键是明确各自的目标，专注在个性化的产品零部件设计上。要具备时间和效率的管理能力，还要有较好的自制力和耐心，彼此配合，确保求同存异的情况下齐头并进，共同达到目标。

三、优缺点分析

（1）在效果上，此方法将会呈现出1+1>2的效果。对于综合问题能够在串行分步解决的同时又能并行同步进行，在时间、效率上强于传统的方法。如果操作者不能正确地运用此方法，不能按照团队规则执行，其效果将远远不如传统方法，而且还会影响使用者进一步的学习。

（2）在氛围和团队关系方面，使用者与队友之间能够形成互补关系，互相监督，使学习氛围更加浓厚。在团队学习中，成员能够学习到队友的长处，沟通中也能认识到自己的不足，这会使团队更加团结，发挥更大的作用。但若团队中人只追求个人利益，不积极分享资源，会对团队合作产生负面影响。

（3）本模式强调主观能动性，故此，长期受应试机制影响的学生需要更多地参与体验来适应新模式。我们将给他们更多的机会来践行。

四、教学实例说明与效果分析

《产品设计》课程，建立了一个小组对眼镜的改造设计，先运用串行方法将眼镜分为四部分，即镜腿、镜框、镜片、鼻托，分配给四名队员。之后采用并行方法，四名队员对每部分进行研究并按照既定技术流程完成设计，最后四名队员汇报自己的设计成果。此实例说明串行与并行结合完成学习和创作是有效果的。通过实践探索及课堂分享，大大提升学生查阅、组织、思考、执行、交流、表达等各方面的能力，部分学生还可发挥写作、研究等各方面特长，在老师的指导下提升自己、超越自己。实现了在课堂上建设教学成果的目标。

五、结语

并行和串行思维模式应用于教学过程管理，以结果为导向，把握过程考核中的核心要素，创新和实践教学过程模式。师生将有更多的机会发挥！

参考文献：

[1]并行工程[OL].百度百科.http：///item/.

[2]串行工程[OL].百度百科.http：///item/.

[3]过程管理[OL].百度百科.http：///item/.

[4]教学设计[OL].百度百科.http：///item/.