职业院校水利专业职业能力的探索及实践

摘 要：在现阶段的职业教育中，学生们只是注重理论知识的学习，而缺乏一定的实践能力。尤其是对于职业水利专业的学生来说，这种现象较为明显。虽然国家已经对水利教学模式进行了深入改革，但是由于水利专业的特殊性，在教学的过程中需要从职业能力、师资以及考核制度等方面加强完善力度。因此，主要针对提高职业院校水利专业职业能力的促使方面进行了深入探讨，希望能够给职业院校水利专业教育工作者提供方法的借鉴。

关键词：职业院校；水利专业；职业能力

由于现如今职业院校毕业生的就业趋势不是非常乐观，因此对于职业院校来说，需要从自身方面找原因。职业院校的专业设置要符合社会发展的需要，专业教师要寻求教学方式的改革和创新，教育目标要以培养学生的实际操作能力为主，进而展现水利专业学生的优势，提高学生们的综合素质，竞争日益激烈的就业市场占据一席之地。

1 职业能力的确定要以行业特点为依据

所谓的职业能力主要包含两方面，一是应用能力；一是素质能力。对于水利工程专业的学生来说，其应用能力主要包含施工技术、测量以及招标能力在内的诸多方面，而素质能力主要是在道德、意识等方面优秀，能够符合工作的需要。在职业教学中，进行职业能力的培养不仅可以提高学生们的操作水平和综合素质，同时也能够使其更好地融入到社会中，更快地适应工作。

职业教育课程的开展不仅要满足学科的要求，同时要本着学以致用的原则。职业教育课程并不是一成不变的，要根据社会的发展需要来进行相应的变动，也就是跟随行业发展的特点来进行。对于职业院校的水利专业来说，要定期对课程的内容进行调整，而且需要做到重实践、轻理论。要在具体的教学中，根据行业的发展特点将理论教学和实践教学相结合。在明确培养目标的前提下，加强与社会用人单位之间的联系。根据用人单位对于人才的需求，改善培养模式和力度，使得课程内容满足社会需求。另外，要让学生们接触到最前沿的东西，包括水利建设方式、工艺以及新技术等等。

2 加强教师队伍建设

教师是教育教学中占据着主体地位，尤其是对于职业院校的学生来说，教师的自身素质对于学生的学习方式和世界观等形成较为直接的影响。因此，在加强对教师队伍进行建设的过程中，需要对教师的教育观念、师德、实践能力、基础理论等方面提出较高的要求，同时对于不同的教师要采取不同的培养措施。对于高校来说，教师的培养可以通过多种方式，最常见的就是让教师亲身到企业中进行锻炼，在实践的过程中将理论和实际紧密结合。这样对于教师来说，可以对已有的知识和实践能力加强重视，通过对其进行培养，可以将相关的知识融入到教育教学中。从学生的角度出发，实现理论和实践相结合。高校的教育要培养学生的产、学、研相结合的能力。另外，为了提高本校教师的教育能力，完善师资队伍。可以定期聘请操作能力丰富的水利专家进行专题的讲座。如果在条件允许的情况下，可以让这些专家对水利专业的学生进行职业培训和实训。除此之外，在进行教师的培养工作中，要在提高教师实践能力的基础上，深入挖掘其创新意识。因为学生最终要走入社会，发挥自身的价值。因此，要对所学专业的内涵进行深入了解。而且培养复合型人才一直以来都是高校教育的重点。教师要培养学生们的综合能力，使其能够应付复杂多变的社会环境。因此，要求每位教师都具有自我创新能力，不仅是在教育教学方面，也要在进行学生的职业培训方面加以体现。

3 不断长信考核评价方法

进行考核评价是职业院校的教育中不可缺少的一个重要环境，这种评价方法也是对学生的综合职业能力水平的测试。主要是以就业为导向，以学生的实际操作能力和理论知识掌握能力为重点。进行考核的方式相对较为丰富，可以根据课堂的教学内容以及行业的特点等进行。考核的范围也相对较广，包括课堂活动、创新思维、现场操作、文献综述、实验报告、市场调研等内容进行综合的考核。

为了规范水利专业各相关科目课程的教学过程及效果，提高学生解决、分析问题的能力，真正达到与就业零距离对接的目的，激发和调动学生对所学课程的积极性，有效缩短教与学之间的差距，对教学过程必须进行科学、合理的组织，并应进行严格考核。教师在教学指导过程中依据标准，进行相关课程效果的考查，并在教学过程中严格执行、及时记录；实践技能操作通常占50%左右，对于实践技能较强的课程，实践技能所占比例可更大一些。通过强化实践教学，为学生考取职业技能资格鉴定夯实基础。

不同的课程都有自己独特的一套技能标准，如在讲授测量学课程时，除严格要求学生掌握所学基础理论知识外，着重进行严格的测量技能训练和考核，建立了一套较为适合的仪器使用操作考核体系，使学生的实践技能有较大提高。测量仪器的分次考试，代之综合考试成绩的考试改革，始终使我们的学生在该项技能中保持较好的状态。

通过综合训练，可加深对课程理论的理解，增强学生的应用能力，全面掌握有关节水灌溉设备、规划、设计、施工、运行管理及工程概预算的综合知识，是水利工程专业职业高专毕业生所必备的能力，对培养学生的职业技能具有重要意义。

4 给学生提供真实的实践环境

面对水利行业复杂的技术要求，水利职业能力的培训一方面需要通过校内仿真环境来实现，另一方面又需要到院外企业真实环境中去进行。几年来水利主管部门为教学提供充分的组织保障，在行业的生产、建设、管理和服务一线的每一个环节和岗位上为水利类教师和专业的学生提供了多个实践和锻炼机会，因此，应进一步加强与校外实训基地的合作，使“产、学、研合作”成为专业发展的模式，并在同行学校中脱颖而出。校外实训基地让学生在较短的时间内对水利行业有更深的感性认识，实训基地让学生有充裕的时间了解水利职业特点和工作内容，学生通过深入企业实习实训，有机会进入生产实际领域，学生在实训中获得了真正的职业训练和工作体验，也提高了其独立分析与解决问题的能力和质量意识、合作意识、团队意识、环保意识及社会责任等方面的素质，并为学生“零距离”就业奠定基础。

五、总结

总之，职业教育要以培养职业能力为目标，以就业为导向。关注行业发展，加强同行业的横向联合，提高教师综合职业能力，将培养学生职业能力教学全过程不断探索及实践，使学生综合职业能力得到培养，为水利行业培养和造就一批懂水利、爱水利、实干型、创新型的高素质技能人才。

参考文献

[1]方崇，张春乐.职业水利专业校外实训基地建设的困境与对策[J].中国电力教育，2010（22）.

[2]郝尉君，李慧.浅谈职业院校水利专业人才培养途径[J].内蒙古水利，2009（05）.

[3]贾洪涛，张鹏飞.职业院校城市水利专业各学习阶段教学方法探讨[J].才智，2011（22）.