谈提高初中语文课堂教学效果的方法

在初中语文课堂教学中，如何发挥好教师的主导与学生的主体作用，教师教得得心应手，游刃有余；学生学得轻松、愉快，效率高。笔者有以下几点感受：

一、民主和谐的课堂氛围，是上好语文课的前提与保障课堂教学氛围的好坏，直接关系到教学的成败。课堂氛围，也就是指学生集体在课堂上的情绪、情感、状态等。

那么，怎样才能形成一个民主和谐的课堂氛围呢？苏霍姆林斯基认为：“爱学生，这是一个老师最重要的品质”。首先，教师对学生要充满无限的爱心；再者，教师上课，进行传道授业解惑，要求要有良好的专业素质，即正确的教学思想、渊博的知识、扎实的功底和高超的教学艺术等。美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习那门学科”。特别是语文教学，就更要求教师有饱满的热情，昂扬的激情，生动逼真的语言，环环相扣，引人入胜。因为语文教材可以通过教材中精深的道理喻人，通过作品中塑造的艺术形象感人，也可以通过名家名篇陶冶人。只有在教师的引导下，才能通过教材打动、感染学生，使学生从教师的一举一动中，甚至一个小小的语调中，感受到语文教材丰富的内涵，调动起学生学习的积极性，使学生勇于发表自己的见解，真正成为学习的主人。

二、注意激发学生学习兴趣，是上好语文课的关键

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”美国教育学家布鲁纳也曾说过：“对学生的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我们想要上好语文课，真正让学生学到知识，主要就是提高学生学习语文课的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，根据教材内容，运用多种教学手段，激发学生兴趣，使其乐在其中。这样不仅利于学生掌握扎实的语文基础知识，也有助于提高学生自主学习和创新能力。如在分析文章内容时，可以运用设置悬念法、对照比较法、举例法、设疑质疑法、故事奇闻激趣法进行启发式教学；也可以运用现代化教学手段，通过生动形象的教学画面，抑扬顿挫的课文朗读录音进行形象教学；还可以根据内容排演课本剧、开展辩论会，甚至可以走出教室，走进大自然，走进社区……，进行实践教学，使学生看得清，体会深，学得感兴趣，真正做到乐学、愿学、会学。

三、反馈激励，提高教学效果

在语文课堂教学中，我们不但要注意营造课堂氛围和激发学生学习兴趣，还要注意及时反馈学生的学习情况，这也是提高课堂教学效果不可缺少的一环。具体做法如：

1.捕捉学生眼神，及时反馈教学信息。当学生对老师讲授的知识或对作业练习流露出一些茫然或疑惑的神情时，说明他们有的地方还没有真正理解和弄明白。教师就可以通过自己敏锐的目光，环视学生，了解学生知识掌握的薄弱环节，适当调整教学步骤，增加练习和实践的机会，直到学生满意为止。

2.通过课堂提问，了解学生掌握知识的情况。可针对不同层次的学生，按难易程度，分别向好中差学生提出问题，当差生也能回答正确时，要及时鼓励表扬。一方面使差生认识到：我也能学懂，学会，提高其学习的自信心和勇气。另一方面教师也及时了解了学生掌握知识的情况，从而有针对性的进行教学。

3.通过课后练习，检查学生的学习效果。对学生中全部掌握所学知识、作业质量高的或者进步大的，可写一些鼓励的批语或写个“优”或“好”宇，以示表扬鼓励；遇到带有普遍性的问题，课上不过多指责学生，在讲授新课前，给予讲解。再通过举例，使学生加深印象。这样针对不同情况，分别对待，就不会挫伤学生的自尊心，反而使学生更加重视课堂练习和课后作业了。

总之，要想提高语文课堂教学效果，让学生学得轻松、愉快，获得较为理想的效果，我们应在营造和谐民主的课堂氛围，激发学生学习兴趣，注意反馈激励方面多下些功夫。