数学教学中的情境式教学

时间:2022-02-25 07:55:24

数学教学中的情境式教学

在初中数学教学中,创设情境式教学的目的,就是为了有效地提高教学效果,让学生能够积极主动地参与到学习中。在初中数学教学中,情境创设十分重要,它不仅需要让学生能够掌握知识、获得学习的能力、和谐健康的发展,而且还是让数学知识与实际生活紧密联系的纽带。根据自己多年的教学实践,我总结了一些情境创设的方法。

一、利用游戏创设一个和谐、快乐

的情境

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点,即诗应带给人乐趣和益处,也应对读者有所劝谕、有所帮助。这就是我们熟悉的“寓教于乐”,这一观点,在初中数学教学中同样适用。利用游戏,创设一个快乐和谐的情境,让学生体会到学习数学的快乐。

例如,在讲“概率的简单运用”时,我在课前设置了一个这样的小游戏:我们用抽签的方法从3个同学中选一个去参加某音乐会。事先准备3张相同的小纸条,并在1张纸条上画记号,其余2张纸条不画,把3张纸条放在1个盒子中搅匀,然后让3个同学去摸纸条,这种方法公平吗?这时全班同学都在猜测谁能够拿到有记号的纸条,这样就激发了学生的学习兴趣,而且后面我继续增加纸条的数量,以及去参加音乐会的学生的名额,这时候同学们都参与进来了,课堂活跃,气氛融洽,从而让学生把学习当做一种乐趣,而不是一种压力。这样,不仅让学生能够有一个轻松愉悦的学习环境,更能够让学生在游戏中感受到作为学习的主人翁的地位,感受到在学习上一种平等、民主。

二、利用故事巧妙创设情境

初中生的心理成熟度是介于小学的不成熟与高中的成熟之间,故事对他们的吸引力还是很大的。在教学中,我们可以利用故事来吸引学生的注意力,让学生快速地投入到学习中。

利用故事情境,在数学教学中运用比较广泛。因为故事中往往蕴涵着学生需要学习的知识,能够让枯燥的知识变得生动有趣,让学生学习起来更加地投入,课堂氛围也更加地轻松和谐,从而提高学习效果。

三、利用生活创设情境

数学来源于生活,最终也需要回归生活。生活中的数学是无穷尽的,值得我们细心地研究。因此,在学习过程中,学生要从生活中去发现问题。从而学会解决问题,创新思维的方法,培养探究精神与实践能力。

例如,在日常生活中,经常看到以下情境:游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转;钟摆绕着一个固定的点摆动……(有条件的学校可以用实物投影仪投放生活中的旋转实例)提出问题:(1)上述情境中的旋转现象有什么共同的特征?(2)生活中还有类似例子吗?从学生熟悉的生活中的旋转现象入手,帮助学生通过具体实例认识旋转,理解旋转的基本涵义。

教师应引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题,发展学生的数学观。在数学教学中,把问题情境生活化,就是让学生投身到问题情境中去体验,使学生在“说、做、听、看、想”的口、手、眼、脑感官的活动过程中,学习知识,激发思维,培养创新精神。这就是数学迁移运用到生活中来,也就是我们所说的“来源于生活,最终又服务与生活”。利用生活情境教学法,让学生灵活地利用所学知识,解决生活中的实际问题,提高数学知识的运用能力,也能让学生更加清楚数学知识在生活中的作用。

四、利用活动互助创设情境

数学教学并不一定需要局限在课堂上,有时候我们可以跳出课堂,利用各种课外活动创设情境来学习数学,让学生在有意义的活动中学习数学知识,让学生能够亲身体验数学的神奇所在。这样就能让学生学会自主探究、实践,让他们的动手能力、合作能力在活动中得到提高。课外活动是对课堂教学的有效补充,能够突破课堂的局限性,使学生有更多的发挥空间,从而促使学生全面发展。

例如,在讲“对称图形”时,我设计了这样的课外活动:让学生准备剪裁出26个字母的卡片,大小根据自己手掌的大小剪裁,然后准备一面大小类似的镜子,观察,哪些字母在镜中的像与原字母一样?哪些发生了改变?说说它们的对称轴;手在镜中的像有什么变化?这样就能够让学生亲身体会到对称的含义,同时也是一个有趣的活动,让学生产生学习兴趣。在课外,学生还可以根据自己的爱好,剪裁出更多的图形,或者探究更多的物体的对称图形。这样的话就在无形之中,培养了学生的探索发现问题的能力,有利于学生创新能力的培养,从而提高教学效果。

总之,课堂教学是实施素质教育的主要阵地。在教学中,教师不能只看到学生的分数,而更需要的是注重学生全面、和谐的发展,让学生的个性能够在课堂上得到发挥,并且个性的发展能够为学习兴趣提供较大的助力。而创设情境式的课堂教学正是发展学生个性、培养学生的探索发现问题的能力、创新能力的主要手段,能够让学生在学习过程中得到全面的提高与进步。21世纪是创新人才的世纪,教师需要创设良好的学习环境,为社会提供全面发展的人才,为社会提供更多优秀的人才。

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