建构主义视野中的高校舞蹈教学探析

摘要：随着我国教育制度的改革，在建构主义视野中进行高校舞蹈教学的探讨，一方面可以利用构建主义理论为高校的舞蹈学生探索新的进步途径，另一方面也可以为高校的舞蹈教学改革提供一个理论的支持平台。本文主要分析了构建主义视野中的高校舞蹈教学的教学方法和发展方向，以期对高校舞蹈教学的发展提供一点理论上的支持。

关键词：构建主义 高校舞蹈教学 探讨 教学方法 发展方向

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.139

1 构建主义视野中的高校舞蹈教学探讨的必要性

构建主义最早是由皮亚杰提出的，是学习中行为主义过渡到认知主义后进一步的发展，在此发展过程中分为了三个代表性的流派，即社会构建主义、激进构建主义和个人构建主义。虽然他们在探究时的重心不同，但都主张个体根据自身的经验和背景去认识客观事物并进行意义构建，侧重学习过程而轻知识的简单传授，认为学习应该是通过学生已有的知识经验和对事物的理解的基础上作为新的知识增长点，积极调动学生的学习积极性，正确引导学生对知识的构建，通过学生自己的学习和理解将知识融入到学生的认知结构和行为中，使知识呈现出学生的主体特征，使知识的内涵和学生自身更好的融合，达到最佳的效果。所以，在构建主义视野下的高校舞蹈教学应该以学生为主体，并强调出教师的引导作用。与其他课程相比，高校舞蹈教学有其学科特殊性，在强调学生具有一定的身体个性时，又要学生根据自己的特点和喜好对生活有自己的理解和挖掘能力，创新具有自身特点的舞蹈形式，加上高校舞蹈教学具有综合性和实践性，涉及到学生的人文修养、音乐能力、创新能力、表现力等诸多方面，又要将这些方面运用到舞台之上，通过不断地学习和实践，形成属于学生自身特点的舞蹈风格。总之，在构建主义视野中探讨高校舞蹈教学，既可以挖掘学生主体作用，又可以为高校舞蹈教学改革提供理论的支持。

2 构建主义教学策略在高校舞蹈教学中的运用

2.1 支架式教学

这种教学方法应该为学生构建对知识的理解框架，该框架可以让学生对问题进行更深的理解，对此，在教学中应该让学生将复杂的知识分解成若干个简单的部分来理解，进而向复杂的区域深入。对于高校的舞蹈教学，可以将学习内容分为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价等环节，着重突出中间三个环节，根据学生的特点和学习内容有针对性地将学生引入到学生领会的舞蹈教学设置的情境中去，并积极地突出学生的主观能动性，在相互协作学习的过程中让学生根据所学的内容进行创造性的发挥。

2.2 抛锚式教学

构建主义理论认为学生要完成对知识的意义构建，则必须要对知识有一个深刻的理解，如事物的性质、规律和与其他事物之间的联系等方面，最好的途径就是让学生到真实的环境中去感受，即通过直接的方式来获取经验，而非通过教师或其他人的讲解。抛锚式教学对于培养学生的舞蹈表现力有良好的作用，舞蹈表现力讲究的是学生通过身体语言来表达自身的情感和舞蹈的内涵，这需要学生对舞蹈内涵所要表达的知识有比较深刻的理解。因此，运用抛锚式教学可以让学生融入到实际中去，去感受真实环境带来的舞蹈内涵，能够让学生对舞蹈要表达的内容和内涵有一个更系统、更全面的认识，并结合自身特点创新性地表现出来。

2.3 随机进入教学

随机进入教学是基于构建主义理论下的一个新分支理论（弹性认知理论）中的一项，该理论主要主张的是学生的知识理解能力和迁移能力，就是我们常听说的灵活运用知识的能力，即同一教学内容要在不同时间、地点用不同的方式进行呈现。高校的舞蹈教学应该通过随机进入教学模式来培养学生的知识运用能力和举一反三的能力，使舞蹈的基本表现形式、舞蹈文化和舞蹈基本功多方面进行呈现，从而使学生能够发散自身的思维，培养其思维灵活性。

3 构建主义理论下的高校舞蹈教学发展方向

3.1 舞蹈教学的多元化和针对性

高校舞蹈教学中的针对性就是指教学内容要根据学生的特点来进行指定，教学中进行差异化教学，对于舞蹈动作也要根据学生的年龄、基本功、喜好等进行设计，并了解学生的生理和心理特点。在讲解舞蹈理论时，要根据学生目前的知识结构选择能和学生产生共鸣的传授方式。所谓多元化，就是指在教学中采用多元化的教学内容和教学方式，利用各种教学方法，让学生选择自主学习过程。

3.2 训练学生的创新能力

构建理论中提到要求学生能够成为意义的主动构建者，在构建过程中要求学生能够亲身去收集信息、整理信息和分析信息，并对自己的假设和自己的猜测进行验证。在实际的教学中，需要教师有意地训练学生的创新性思维，正确引导学生根据自身掌握的知识进行联想，通过自身对生活的理解和感悟、联想结合起来，充分地调动学生的主观能动性，达到学生对舞蹈学习和运用的创新。

3.3 培养学生的人文素养

对于舞蹈学者的人文素养培养是必不可少的。舞蹈家邓肯曾说过：“舞蹈目的是要表现出人类灵魂中最崇高也是最内在的各种情感……舞蹈必须为人生带来和谐之感，它既是灸热的又是欢腾的，把舞蹈仅仅看作是一种轻松愉快的消遣，那是亵渎舞蹈。”所以在高校的舞蹈教学中，在传授学生基本的舞蹈知识的同时还要加强培养学生的人文素养，从而引发学生的内在感受，进而使学生能够在学习美和感受美中去欣赏美与享受美，最后能创造美。在构建主义理论中，教师并不是意义构建的主导者，仅是帮助者和促进者，所以教师在培养学生的人文情怀时，做好自身的引导作用即可。

4 总结语

面对日益变革的教育制度，在现实的教学过程中要对相应的理论进行改革，努力发现高校舞蹈教学中存在的问题，并积极、及时地解决问题，然后在构建主义理论下对高校的舞蹈教学工作进行深入的分析，从根本上寻求舞蹈教学技能的提升，不断培养学生们的学习情怀，以求最大程度提高高校舞蹈教学效果。

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