西部地方高校网络工程专业课程体系建设的探讨

摘要：随着我国信息化水平的不断提高，西部对网络工程专业人才的需求也不断加大。该文针对西部地方高校人才培养色不明显、工程实践能力不足等问题，结合地方实际需求，对网络工程专业课程体系的建设进行了探讨，以制订一套能促进专业建设，科学、合理的设置方案。

关键词：网络工程；西部地方高校；课程体系

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）08-1842-02

在网络技术日新月异的今天，各行各业对网络工程人才的需求也不断增加，作为欠发达地区的西部，为了发展社会经济，同样急需大量网络工程人才，在此背景下，各大高校纷纷开设网络工程专业。然而，目前西部地方高校网络工程专业人才培养与社会需求之间存在较大差距，主要体现在：1）人才培养目标不明确，专业特色不明显，人才缺乏竞争力；2）学生网络开发和创新能力不足，难以满足社会对网络开发型人才的需求；3）学生虽具有一定的理论知识，但普遍工程实践能力欠缺，难以适应用人单位对实践能力的要求。【1】因此，结合高校实际情况，制定适应社会需求，科学、合理的网络工程专业课程体系是西部高校办好网络工程专业亟待解决的问题。该文对此进行了研究和探讨。

1 人才培养目标

我院于2010年在计算机科学与技术专业中开设了网络方向，即将开设网络工程专业。本着服务地方经济、满足地方人才需求的宗旨，通过广泛的社会调研，同时立足于我院的办学定位和实际情况，提出了“工程应用型”人才培养目标：“培养德智体全面发展的、具有良好科学素养，系统地掌握网络工程专业所必须的基本理论、基本知识和基本技能，能够从事网络编程、网络开发以及网络规划、网络设计和建设、运行维护及管理、安全防护和性能分析等网络工程领域的研究、设计、开发、应用以及管理高级工程技术人才”。

2 理论课程体系的构建

培养目标是专业建设的根本，课程体系是培养目标的具体体现，根据我院的培养目标，将网络工程专业理论课程体系划分为五大模块，分别是：公共基础模块、专业基础模块、专业限选模块、专业选修模块、专业任选模块。在考虑了课程的一致性和连贯性，减少了陈旧、重复课程及内容的基础上，各模块包括课程如表1所示。

公共基础课程重点培养学生德智体美全面发展，使学生具有良好的身体素质、道德修养、团队协作精神，具备较好的英语应用能力以及撰写科技文献的能力。除此之外，因为本校是师范院校，每年向贵州各地输出大量中、小学计算机教师，所以在公共基础课程中还设置了具有本校特色的教育教学类课程，为学生就业提供了新的渠道。

专业基础课程的设置体现了学科之间的交叉与融合，使学生能够具备扎实的数理基础、计算机基础、较强的逻辑思维能力。

专业必修课程涉及到网络工程专业必修的一些核心课程，能够培养学生良好的专业意识，为分方向教学打下坚实的基础。

专业限选课程按照专业方向分别进行设置。一般来说，网络工程专业有以下五个人才培养目标：（1）网络硬件设备的设计与开发；（2）网络协议的设计与实现；（3）网络应用系统的设计与开发；（4）网络工程设计、规划与实施；（5）网络系统的管理、维护与评估。其中（1）、（2）培养科学研究型人才，（3）、（4）培养工程型人才，（5）培养则应用型人才。【2】作为新升本科院校，其中的部分方向，我们不具备相应的实验条件、师资力量，并且根据我省经济社会的发展状况，省内对网络工程人才的需求，最终我们开设了“网络应用与开发”与“网络设计与管理”两个方向，学生可任选其中一个方向，完成该方向所要求的所有课程，获得网络设计、部署与管理能力或网络应用系统的设计与开发能力，最终成为“工程应用型”的人才。

专业任选课程是专业课程的补充和延伸，通过专业任选课程的学习，可以拓宽学生的知识面同时培养学生自主学习的意识。

3 实践教学体系的构建

长久以来，计算机及类似专业教学均存在“重理论轻实践”的通病，这对我们培养工程应用型人才是极为不利的，如何更好地将理论与实践相结合，培养学生的动手能力、创新意识，实现从理论到实践，从知识到能力，从抽象到具体的飞跃是我们必须解决的问题。根据专业培养目标、社会需求及本校实际条件，围绕理论课程，构建了一套以课程实验为基础、课程设计做提高、毕业设计做综合，创新实践为补充的多层次实践教学体系。

3.1 课程实验

大部分专业课程设置了课程实验。在培养“工程应用型”人才目标的指导下，为了增强学生的实际操作能力，将尽量设置独立的实验课程；加大课内实验学时；改革实验内容，减少验证型实验，增加设计型、综合型实验。通过以上方法，使学生进一步巩固课堂所学理论知识，提高实际动手能力。

3.2 课程设计

课程设计包括：程序设计课程设计、数据结构课程设计、以及网络应用与开发方向上的Web综合开发课程设计和网络设计与管理方向上的网络系统集成课程设计。

课程设计是学生学习完一门课程或若干门课程后，对所学知识的全面总结和综合应用，这也是学生第一次较为全面的、规范的进行设计训练。在课程设计的过程中，以案例法驱动教学，用实际例子引导学生分析问题、解决问题，提高自我学习的意识和能力。通过课程设计，使学生能够得到充分的工程训练，巩固相关课程的理论知识，掌握解决实际问题的方法和手段、初步具有查阅文献以及撰写设计报告的能力。

3.3 毕业设计

毕业设计是教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节，要求学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的练习。为了能够让学生适应学校和工作单位的差异，将掌握的知识尽快应用在工作岗位上，我们采用了以下几种方法：

1） 减少模拟毕业设计，要求教师将科研项目分解，作为学生毕业设计选题，使学生能够在实际工程背景下进行毕业设计；

2） 充分利用校内资源，与学校内部网络中心和图书馆加强联系与合作，每年安排部分学生到两部门进行毕业实习及毕业设计，既能帮助两部门处理一些力所能及的工作，又能让学生在完成毕业设计的过程中得到锻炼。

3） 与本地一定规模的网络技术公司或企事业单位进行合作，建立校外实习基地，输出学生进行实习实训，由公司技术人员与学校老师联合指导学生的毕业设计，让学生解决实际问题，提高就业能力。

4） 鼓励已签约学生去单位进行毕业设计，结合单位背景，自行选择毕业设计题目，这样的模式，有利于学生尽快适应企业文化，培养专业意识。

3.4 创新实践

创新能力的培养需要丰富多彩的创新实践活动，我们通过设置创新学分的形式要求学生参与创新实践活动，只有获得一定的创新学分才能顺利毕业。具体创新实践活动包括：参加各级各类的科技竞赛；参加各种网络认证考试；参加教师的科研团队；参与学术讲座；参加院级科研兴趣小组；自主创业等等。

通过创新学分促使学生参加活动，通过参加活动让学生找到自己的专业方向，培养自己的专业兴趣，从而更加主动参加创新实践活动，形成良性循环，从而促进学生综合素质和创新能力的提高。

4 结论

西部地方高校不能照搬发达地区高校网络工程专业建设的已有模式，应结合当地社会需求，建设具有本地特色的网络工程专业。该文根据实际情况，对网络工程专业课程体系建设模式进行了探讨，今后将不断发现问题，总结、调整、优化，做更进一步的探索。

参考文献：

[1] 董明刚，程小辉，牛秦洲，等.需求驱动的西部高校网络工程人才培养模式[J].电脑知识与技术，2012， 8（28）：6727-6729.

[2] 徐明，曹介南，姚丹霖，等. 网络工程专业课程体系研究与实践[J].计算机教育，2009，19：115-118.