重视地理评讲课,努力提高高考成绩

地理评讲课是在练习之后教师对其讲析和评价的一种课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和综合测试显著增多，评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。

一、评讲课的特点和教学要求

地理评讲课应具有针对性、综合性、主体性和及时性等四大特点。高三复习内容多、时间紧、任务重，要上好评讲课必须在课前对试题结构、学生能力水平和测试成绩作系统分析，只有掌握了第一手资料，评讲课才会重点突出，详略得当，从而取得事半功倍之效。针对评讲课的特点应注意以下四点教学要求。

1.宜有详有略，突出重点，忌面面俱到，泛泛而谈。一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，评讲时对各题所花精力和时间也应有所侧重。面面俱到会使评讲流于形式，从而忽视知识的深度和递进性，泛泛而谈则易言之无物，给学生以“炒冷饭”的感觉。从认识结构上来讲，抓不住重点的评讲课看似课堂容量很大，其实效果并不尽如人意。因而必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。这就要求教师在评讲前要有所选择，讲什么和怎么讲应心中有数。一般而言，评讲的重点应放在学生得分率在30％～70％之间的题目，这类题目难易程度中等，属于效度和区分度较好的题目。至于得分率高于70％的题目，教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间。对于学生得分率在30％以下的难题，可放在最后评讲，或只针对某一层次的学生去评讲。在选择评讲的知识点时，尤其应重视那些关键知识点的评讲，以帮助学生掌握，并由此及彼。

2.宜一叶知秋，发展思维，忌一叶障目，就题论题。高考地理考点众多，考题也千变万化，一份测试卷不可能把所有的知识点都囊括进来。评讲时，不能只针对某个错误就题论题，而应通过典型的例子，联想到若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，启发学生在复习过程中爱思、会思、多思、深思。这样的评讲才能使学生融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的，同时也有助于引导学生在复习中摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的发散思维能力和举三归一的聚合思维能力。

3.宜考后速评，趁热打铁，忌久拖不评，有始无终。试卷的评讲应注意及时性，一般情况下，测试卷应在考试的当天或第二天批改完后就及时评讲，这是符合学生的学习心理规律的。刚考完试的学生大脑神经仍然很兴奋，对解答未知的渴望都非常强烈，此时评讲效果最好，若考完后试卷久拖不评，就失去了考试的本意。考试是教师对自己教学效果的检验和获取反馈信息的主要途径，为制订辅导计划、修订教学目标都能提供很重要的依据。从学生方面来说，考试成绩是检验其学习效果的有效数据，如频频考试而不作评讲，或久拖不评，都会挫伤学生的学习积极性和学习热情。要恰当而巧妙地使用考试和评讲这种手段，必评、必讲、必小结。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，考试完毕后几天甚至几周后再进行试卷评讲时，学生犹如面对新题，将花更多的时间去理解题意，理清思路，理顺关系，求知欲和学习兴趣也远不如刚考完试时那么强烈无论从时间上还是学习热情上都造成了不必要的浪费。

二、评讲课的实施方法

评讲课的实施方法很多，每个教师可根据实际情况具体实施。通常有以下几种评讲方法。

1.以知识系统中的知识点为主线。这种评讲方法尤其适用于单元训练，可明确地告诉学生这些知识点可以怎样使用，以何种题型出现，知识系统间有何内在联系。

2.以解题思路、思维过程为主线。这种评讲方法适用于综合训练，试卷既有知识掌握情况的检查，也有能力状况的测试，二者是相互渗透交织在一起的。评讲时要把具体题型及学生的情况有机地结合起来进行评讲。教师首先要有“悟性”，“悟”出学生学习中实实在在的症结及解决症结的方法和途径。尤其要展现教师自己的思维过程，目的是给学生以启迪，如选择题的解题思路，一般为：（1）具体、全面、正确地把握题干内容和问题中提出的线索和要求，准确领会题干给予的“指令”，如“正确的”“错误的”“根本的”“主要的”等；（2）结合选项联想有关知识点，并进行归纳、比较、分析、概括等思维加工；（3）不论是对选项逐一确认，还是逐一排除，任一正确选项都必须是该题完整答案中必不可少的一部分。通过对解题思路的指导，就可以开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。

3.以不断发散、借题发挥为主线。“授人鱼，不如授人渔”。各种能力的培养关键在于思维能力的培养，尤以创造思维能力的培养最为重要。即由点的思维（思维点）到线的思维（发散思维），继而涌现出大量创造性思维，通过评讲帮助学生加深理解，突破知识难点，总结“程序性知识”。如教师教会学生采用质疑法，既能促进其创新思维的进一步活跃，又能将似懂非懂的知识真正地让学生学懂吃透。

4.以误区分析、释疑解惑为主线。不少学生解题的失误，在于对一些基本知识、基本理论、基本概念理解的偏颇，评讲时教师应当利用这个机会，对学生由答题反映出来的对知识点理解上的偏差进行矫正，即释疑解惑。

总之，地理评讲课应该讲规范、讲重点、讲规律、讲延伸，好的评讲课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫。高三地理的复习更应重视评讲课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，从而使评讲课进入新颖、务实、有效的新境界。

（作者单位：四川省广安第二中学校）