学困生迈进作文成功之门的金钥匙

摘 要：本文根据新课程改革的要求，提出了课堂教学的新理念，要求教师在教学过程中要关爱尊重学生，善于与学生沟通，建立民主平等的师生关系，激发学生学习的主动性和创造性；培养学生正确的作文学习方法；全面提高学生作文综合素质与能力。

关键词：爱心 情感 潜力 创新 作文

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0229-02

著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”笔者则说：“学困生队伍中同样有鲁迅，巴金，郭沫若。”

从教二十多载，学生说自己作文行的，少数；说自己作文不行的，多数。在我们的校园，这支令父母叹息，老师头疼且人数颇多的队伍，他们天经地义地被贴上了“学困生”的标签。那么这些学困生究竟凭什么来划分的呢？学习成绩。学困生学习成绩差，便认为一无是处，他们缺乏老师的爱，情感荒芜，认为无智慧潜力，没有创新意识，写作能力等于零。如果学困生也能写出好作文，不仅有的老师会说：“这是天方夜潭。”甚至连学困生自己也会说：“我不是那块料！”我们为作文课不能敲开学生心扉而束手无策，其实学困生，只要我们教师引导对路，也能掌握迈进作文成功之门的金钥匙。

1 爱心无价，力量无穷，培养学困生的作文自信心

如何打开学困生写作的源泉，有什么高明的办法让学生那心中的“泉水”尽情地哗啦啦流敞呢？教师首先选出二十个左右的作文题，让学生自选一题自己最想写的，记忆最深刻的进行作文，让学生随心所欲地写，至于写出来的是什么水平倒无关紧要，重要的是是否将亲眼所见，亲耳所闻，随手所做，随心所想的东西顺手记下来。教师批阅作文后，对学困生，哪怕作文中的一段或一句写得好，都应该给予表扬，使他们觉得：我也能写。从而达到学生从畏惧作文到喜欢作文。只要树立了作文自信心，产生了兴趣，那么作文教学就成功了一半。接着让学生自拟题目，将往日人、事、情感写成作文，去寻找可叙的人事，去确定可抒的情感，激励学困生大胆地把切身感受的东西写出来，千万别让它们烂掉。打开心灵的泉眼，千万不要让它尘封太久，因为成功的希望在于探索，而不在于等待。如果进步仍然不大，千万不要说他们一无所有，教师要爱生如子，鼓励他们只要愿写，大家就是写作园地的主人。

经过老师对学生一系列的作文训练，使学生养成随时动心，及时动手的好习惯。在这有序和无序相互结合、调节、影响的状态中，坚持一个阶段，回头去看看，便会发现，学生的灵感、逻辑、形象思维都在进步。今年四月，笔者收到一封广西大学2002年小学毕业兰林的来信，信中说：“老师，您一句‘高山出好汉’的作文批语，至今仍激励着我要向前冲，我有奔头。老师，说真的，其实我们学困生更需要您的爱！”确实我们老师应该为学生营造一个宽松和谐的环境，无论是“学困生”还是“优生”，老师都要给予他们公平的爱和关怀，头顶一片蓝天，他们不该负荷自卑感、失落感。只要教师在教育教学中这样做，学生这样写。老师爱心无价，学生就会力量无穷，让学困生树立作文自信心，学困生作文的宝库的大门就打开了。

2 挫折是财富，失败是黄金，开发学困生情感世界

学困生的情感是沙漠，是荒原？不！学困生生并不差在情感上。他们有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的情感世界。他们有爱有恨，爱憎分明，和其他同学相比，埋在心灵深处的更丰富。因为在他们记忆的长河里，更多的是失败，是被歧视，被嘲讽冷剑射伤的痛苦。他们长年累月品尝的是苦涩的果子，是一杯喝不干的生活苦酒。这对学困生生活本身来说坏事，但对他们的写作来说却是好事，因为这样生活经历，只有他们才能体验得深刻，写出来的作文真实感人，引起老师、同学的共鸣，可见挫折是财富，失败是黄金，这是“学困生”们取之不尽，有之不竭的的宝藏。去年秋季开学时，我班潘晓锋同学到学校报名时，丢失了三百元报名费，当时他流着泪焦急万分地向老师报告。过了二十分钟，学校少先队广播室传来四（2）班李玲娟同学“拾金不昧风格高，学习雷锋见行动”的新闻，潘晓锋领到了丢失的钱。教师抓住这个真实感人的事，注重开发学困生的情感世界，适当加以指导，让他们自拟作文题目，《活雷锋》《感动在瞬间》《洗礼我心灵》等，根据事情线索，列出作文提纲：拿钱――丢钱――找钱――领钱――感受。结果班里的学困生们都觉得有话可写，有感而发，有情可叙，充分调动了学生的写作积极性，开发了差生的内心情感世界。写出了突出：我们的校园需要雷锋精神，社会需要雷锋精神。这一中心的佳作妙文。可见，学困生生只要教师善于去开发他们的情感世界，同样也能写出好作文。

3 精诚所致，金石为开，挖掘学困生智慧潜力

人的智慧潜力是很大的，关键在天不停的去挖掘。古人云：“精诚所致，金石为开。”也许有的学生会说，像我这样“笨”的人，难道也有智慧潜力可挖掘？有！大家听过《第三只小板凳》的故事吧？世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候。有一次上劳作课，同学们都交了自己的小制作，唯独他没有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“世上不会有比这更差的小板凳。”爱因斯坦说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的，刚才交的是我第三次做的，虽然它还是不能使人满意，但总比这两只强一些。”爱因斯坦就是凭着这种非凡的毅力，不断挖掘自己的智慧与潜力，终于在物理学上荣获了诺贝尔奖。在写作上，积极鼓励学困生向爱因斯坦学习，敢于挑战，善于动脑动手，不求最好，但求更好。教师对学困生的智慧潜力的挖掘，要力于对他们的观察能力，联想能力，思考能力的培养，学困生同样能写出好作文。

4 改进教法，传授技巧，让学困生树立创新精神

在有些教师的心目中“学困生”的写作知识，写作技巧以及语文运用能力认为是一张白纸，甚至连学生本人也认为自己是什么也不懂的“”。其实，当“学困生”受到委屈之后，他们不会诉说吗？他们也会有详有略地说出自己的感受，说到感人之处也会泪如泉涌。“学困生”与其他同学发生纠葛，老师把他们叫到办公室时，他们不会为自己申辩吗？他们也会有条有理地说出充足的理由，说到有理处也会慷慨激昂。难道这不是写作知识，写作技巧和语文知识积累的实际运用？其实许多被称之为“学困生”的学生，他们能说会道，他们有自己的生活视野，有自己的生活积累，有自己的独特感受与真知灼见，有自己的语言积累和表达能力。

只要我们教师改进教法，传授技巧，加强阅读教学与作文教学的有机结合，就能提高学生的作文水平。例如：教学课文《落花生》时，列出课文写作顺序：种花生――收花生――尝花生――谈花生。说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。然后布置作文，《有趣的中队活动》，拟出作文提纲：种桃树――收桃子――尝桃子――议桃子。突出中心思想：人不但要外表美，而且要心灵美。作文中教师要善于指导学生作文开头在突出“有趣”，其中“种桃树”部分要用回忆插叙于作文中，虽然学生作文大同小异，但是随着阅读面的广泛，就会出现大异小同，再经过学生各自经历，知识面的增加，各种写作技巧的提高，他们的作文也随之各具个性，别具一格。

改进教法，传授技巧，使差生树立创新精神。例如，教学指导写《我爱家乡的竹子》，要求拟好提纲，确定结构，内容详略等。

我爱家乡的竹子

写作提纲：

一、点题：我爱家乡的竹子。 （略写） 总

二、 春，春雨、春笋、用途。

夏，春笋成竹，竹林大舞台（拟人手法）。 详写 分

秋，竹子的奉献精神（拟人手法）

冬，冬笋，竹子的本性。

三、感受：家乡的竹子真多，取之不完，用之不尽，

美了家乡，富了家乡！ （略写） 总

根据提纲，教师要善于创设写作意境，播放一曲欢快的歌曲，教师扮演老竹子，学生扮演新竹子，在一起跳舞。然后指导学生展开丰富的想象力，让学生习作。结果有一位学困生描写夏天部分也能写出：夏天，春笋长成了竹子，给竹林增添了活泼翠绿的生机。这时微风一吹竹子妈妈教孩子们跳舞，各种鸟儿赶来为他们伴唱，蝉赶来弹上优美的钢琴曲，竹林里构成了表演节目的大舞台。这样的教学方法，即使学生对作文产生了浓厚的兴趣，又提高了学生的写作技巧和能力。

经过对学困生作文自信心的培养，情感世界，智慧潜力的挖掘，使学生树立作文创新意识，从而使学困生生的作文也能意胜一筹，底蕴充实，踏上作文成功的捷径，学困生作文水平就会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

作者简介：杨进金（1964-），男，苗族，桂林市资源县车田乡白洞村人，职务或职称：小学高级教师，研究方向：小学数学。