PBL实训教学之软件工程论文

1基于移动环境的PBL实训教学平台

1.1M-PBL架构

在移动环境下所体现的实训教学平台主要由两个部分构成，其中包括客户端和服务器。在实训课上，教师的主要职能是负责对实训问题进行设置，将学生们分成不同小组。虽然，学生是学习的主体，但是教师在其中发挥的作用也不言而喻。因此，一些学校为了扩大师资队伍，聘请了较为专业的技术人员作为实训课程的教师。这些教师还有一个较为重要的任务就是要作为教学顾问，同时，根据问题解决的程度来进行点评，解决教学中的实际问题。

1.2M-PBL移动客户端

这种移动客户端中，包含指导教师和学习者两个部分。通过客户端可以为学生解决难点，对学习的进度进行掌握和跟踪。学习者可以进入系统中学习，通过查询个人信息的形式对相关的问题进行掌握，在需要的时候可以寻求教师的指导。通过客户端，教师和学生形成了良性的互动。学生之间可以进行互动学习和问题的探讨。

1.3M-PBL实训平台的问题库

这一问题库实训平台的重要资源，其中实训平台问题的主要特点就是分层递进、融合贯通。可以分成基础、专题以及工程和创新四大类型的实训内容。教师在进行问题设置的过程中可以有针对性的对学生进行培养，因此，不同的学生培养方向和侧重点也不同。

1.4M-PBL实训平台的教学实施原则

第一，在进行专业实训和基础实训的过程中，不能完全将学生作为中心来进行教学和实训，而是需要将学生分成几个不同的小组，小组成员在教师和师训顾问的指导下自行完成实训的任务，在对讨论结果谈论和分析的过程中，实现讨论结果的高效共享。第二，进入实训阶段后，学生的学习能力都将会有所提升，对于基于问题的学习模式也应该得到学生的重视和关注。在这一学习阶段，教师应该从教学中撤离出来。将学生完全放置在主体地位，无论是对问题的讨论还是通过各种渠道来找到解决问题的方法，学生都是自主完成。教师则是作为总结和评价的主体，对解决问题的相应方案进行评价，使得学生的学习能力得到进一步提升。可见，这种模式在实际的软件工程专业的实训教学中作用较为明显。

2M-PBL实训教学平台的优势

PBL实训教学平台强调教师要为学习者设置类似真实工作情境中发生的各种问题，学习者在通过对这些问题的探究学习中完成知识的转换建构，能够更加真实地感受到当前学习情境的特殊性。可利用移动通信技术的便捷，为小组团队学习提供更灵活的交流渠道，提高基于交互的自主学习效果。教师也能够在平台上随时对小组成员的学习情况进行跟踪及协调。可利用移动通信技术的共享性更好地实现学习资源的分享，激发学生的领袖意识，更好地培养学生的学习兴趣及学习积极性。学习者持续专注于问题的探究学习，增强有效解决问题的能力。

3结语

PBL与移动学习有很多相通之处，二者都以建构主义为基础，强调真实情境下学习者通过学习活动在与学习环境的互动中感知问题;强调经验学习的重要性，建立移动环境下的PBL软件工程实训教学平台，能够充分利用移动情境教学的便利条件，在PBL教学理论思想指导下，推动学生实践及自主学习和团队合作能力的培养。

作者：阎瑞华 陈红梅 许红梅 单位：佳木斯大学