论应对高中语文"淡化语法"现象的教学原则

摘 要：语法是语言的基本规律和法则，是学习语言的基础。学习一门语言，必须了解这门语言的规律和法则。本文分析了应对高中语文"淡化语法"现象的三个原则。

关键词：淡化语法 高中语文 原则

引言

工具性是语文的基本属性之一，这个属性决定了语文语法教育是必不可少的。语文学科是一门语言学科，语文教学首先要让学生学会一种作为思维和交际工具的语言，然后才有可能以语言为凭借，从而达到对学生进行以民族精神为主的人文精神的熏陶和培养的目的。并且，中华民族从文字出现到现在，语法一直与语言、文字的演变相随，相互影响，相互促进，也就是说，离开了语言谈语法，离开了语法谈语言文字都是不成立的，因为它们互为依存。

一、语法教学和阅读教学相结合原则

语文教材里面的文学作品大都是名家名作，非常适合作为学习语法的典型例子。在教学过程中，教师应该在课前做好充分的准备，在每一篇文章中挑选出具有代表性的例句，课堂上引导学生运用已有的语法知识进行分析比较，让死板的语法知识以句子为载体，通过美丽的蜕变、升华，成为活灵活现的、触动心灵的篇章。通过这样反复的训练，让学生积累越来越多的语法知识。比如：在书信、通告、启事、留言等应用文教学中，找出典型的范文，要求学生的语言要规范得体，适应场合，适应对象、适应语体等等。又比如，在戏剧、小说教学中，要求学生把握人物对白时的语调、表情等等。

教材中的一些说明文和议论文，经常会出现复杂的单句。这些句子，由于找不出主干，学生举手无措，对这些句子一知半解，即使稍稍理解，也把握不住重点。在阅读教学中穿插语法知识，不仅有利于学生理解文章，又让学生在一种较为轻松的氛围中，不知不觉地学习了语法，提高了学生学习的积极性，也节约了教学时间，最终达到较好的学习效果。当然，这种“随文点拨”的方法要想运用自如，达到较好的教学效果，首先，教师自身必须要有扎实的语法基础，过硬的专业素质，这样在教学中冰能做到有条不紊、运用自如；其次，教师应当花费大量的时间把教材研读透彻，结合学生的实际接受能力，在教授之前抓住教材中典型的句子，作为教授语法的突破口，而不能随意性的创设教学目标。如果以上两点把握不好，势必会造成不好的结果，学生不仅丧失了阅读的兴趣，更不能掌握系统的语法知识。

二、作文教学与语法教学相结合原则

写作时也必须按照语法规则组织语言，这样，写出来的文章才能文通句顺。所以，要想让学生写出文质兼美的文章，就必须让学生掌握语法规则，尽量避免作文中的语法错误。

在作文教学中，审题指导和作文讲评都能运用到语法知识。先说审题指导。这主要针对的是命题作文。作文要想写好，首先必须审题准确。如果题目是一个观点，就说明题目就是文章的论点或中心，那么，写作时只要抓住了这个论点就可以了。-但如果题目是一个短语，这个时候就用到了语法知识，看看这个短语是什么结构，找出“题眼”，明确关系，然后就能明白立意了。不同结构形式的短语，需要关注的重点不同。一般情况下，动宾短语类型的题目的“题眼”是动词，例如“战胜诱惑”，这是个动宾短语，“题眼”是“战胜”，那就应扣住“战胜”来写，阐述为什么要“战胜”，怎样“战胜”，或叙述“战胜”的过程、经历等。但也要点出诱惑是什么，有些学生抓不住重点，一味谈“诱惑”，结果跑题了。如果作文题目是偏正式短语，前面的定语或状语冰是“题眼”。

其次，讲评作文时运用语法知识能够提高学生修改病句的能力。单独做病句辨析和修改，枯燥无味，学生容易丧失学习兴趣。如果教师能够从学生自己的作文中选择典型的、有代表性的病句，让学生借助语法知识，查找作文中字词句的毛病，这样，学生很容易进入状态，因为，这些语言材料是学生自己的切身体验，看到自己或者同学的文章被拿来当做例子分析，都会异常兴奋，而且也会希望自己的优秀文章被选中作为正面例子，也害怕自己不好的文章被大家当做反面教材，于是学习积极性会大大增强，学习效果也明显增强了。

三、比较法原则

1.汉语语法与英语语法相结合原则

目前学生学习英语的热情高涨，对母语的学习却不够重视。他们在初中根本不学汉语语法，仅仅在英语课上才知道还有语法这个概念，所以，他们所知道的都是在英语课上学的。虽然听起来很悲哀，但是，这也给运用英汉比较法学习汉语语法提供了可能。因为，语文和英语同属语言学科，二者虽然存在很大的差异，但也有许多相似之处。教师在教学中将英、汉语中相似的语法知识联系起来归类教学，让学生通过英汉两种语言的比较去学习语法，可以解决一些容易混淆、难以区分的语法问题，同时也能增强学生学习语言的浓厚兴趣。另外，学生在初中就开始学习英语，在接触英语的同时他们都会和现代汉语进行比较，这种比较有些是有意识的，有些则是无意识的。那么，我们作为教师，可以通过引导，将学生这种无意识的盲目的比较行为变成一种有意识的有目的比较学习，让学生通过比较，学会归纳，从而不仅学会了语文语法，.同时也提高了英语水平。

2.古今汉语比较相结合原则

学习文言文，学生普遍感觉很难。古今异义、词类活用、特殊句式……一听到这些，学生都是面露难色，牢骚满腹，因为他们不懂古人遣词造句的习惯，无法理解，只能死记硬背，结果学习效果也非常差。那么，这个时候，我们就可以拿现代汉语来进行比较，然后在比较中既理解了古文意思，也复习了现代汉语语法。如《廉颇蔺相如列传》中“左右欲刃相如”一句，其中“刃”本意是名词“刀”，在这里活用作动词，意思是“（用刀）杀”。教师在讲授时，就可以拿现代汉语来比较讲解，谓语一般是由表示动作、行为或变化的动词和描写主语的性质和状态的形容词来充当，或由“是、象”等判断动词充当，而名词是不能直接做谓语的，所以，在此，名词“刃”只能活用做动词，作句子的谓语，句子意思才明了。

四、结束语

要想提高学生的语文水平，必须教授语法；要想提高国民语文素养，必须从学生时代学习语法；要想使我们中华民族的语言文字健康的发展下去并且更加强大，必须重视语法。所以，高中语文教学必须重新重视语法，教授语法，学生也必须坚持不懈的学习语法。

参考文献

[1]徐永进.语感语法都重要[J].中学语文教学，2002（7）.

[2]吴群英.试论高中语文语法教学[J].阅读与鉴赏（教研版），2008 （4）.