将影子缩到最小

时间:2022-02-15 04:05:18

【案例背景】

新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导,充分调动学生的学习积极性,培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能,使其品尝体育运动的乐趣,让学生喜欢体育课,主动参与体育活动。本案例,教师通过“踩影子”游戏中出现的一个小问题,引导学生思考如何解决侧滚动的问题。为学生创设了一个良好的学习氛围,使学生在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,教师采取行之有效的方法,真正做到“善导”,让学生学有兴趣、学有个性、学有创造。

【案例描述】

这是我上二(4)班的一节体育课。课一开始,我问:“今天体育课,我们来做一个游戏,好不好?”学生一听,情绪顿时高涨。群呼:“好!什么游戏?老师快说!”我说:“踩影子。”我刚说完,学生中已有人互相之间开始了踩影子游戏。我再度集中讲解游戏的方法和规则:“二人一组,在规定的时间内,在限定的区域内,不能用手推对方,比一比谁踩中对方影子的次数多。”孩子们接着自由组合,开始了快乐的“踩影子”游戏。

一切似乎都很正常,每个组都是两个人在不停地奔跑、追赶和绕圈,相互踩对方的影子。突然我发现张强和戴明小组的游戏方法比较特别,张强由于在躲闪的过程中不小心摔倒了,而后面的戴明已经追上来要踩他的影子了,张强就在地上滚来滚去,戴明想尽了办法也踩不到张强的影子。戴明踩不到影子就到我这里来告状,说张强不遵守游戏规则,使得游戏没有办法进行下去。我将张强叫过来,问他为什么不遵守游戏规则,而他答道:“我没有违反规则呀!我没有出限定的区域,也没有阻碍他踩我的影子,我只是将影子变小了,这是在规则范围以内的。”

我想想也对,将自己的影子变小确实没有违反规则。我集中全班学生进行讨论,这种方法是否违反了“踩影子”的游戏规则。讨论结果是这样做并不违反规则,在下面的游戏中还有不少同学仿效这一动作,而且将身体伸展得更直,更贴近于地面,让对手没有下脚的地方。虽然这样做只能防守,不能进攻,但孩子们认为这样的防守非常有效,也有意思。

这时我突然想到这样的连续侧滚动不正是下次课将要进行的教学活动“直体侧滚动”吗!如果将“踩影子”的游戏改版一下,将其作为直体侧滚动练习的辅助练习,说不定会收到意想不到的效果。我就临时决定将下次课的“直体侧滚动”调到本节课来学习。

我问:“同学们,这样滚来滚去的好玩吗?”“好玩!”大部分同学齐声答道。“好,下面我们来分组尝试讨论一下,什么姿势侧滚动的速度最快。”在接下来的教学中通过同学们的尝试、讨论和辅助练习,全班学生都能比较顺利地完成了“直体侧滚动”动作,非常好地完成了教学目标。

【案例分析】

作为一名称职的体育教师,应该善于观察学生的学习情况,正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的稀奇古怪的现象,这是一种技能或是一门特殊的艺术。本节课中的张强同学为了不让对方踩到自己的影子,而采用了在地上打滚的方法。虽然这与我预设的“踩影子”游戏的本质有点相违背,看起来好像有点犯规则,但这个动作却是在没有违反规则的基础上尽可能地缩小了自己的影子,大大降低了被对方踩到的可能性,不失为一种很好的防守动作。这个小小的“错误动作”得到了大家的认可,而且纷纷效仿。教师在教学过程中不要轻易地把学生的行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控。我在此基础上,进行了教学延伸,将被动的防守滚动灵活转变为“直体侧滚动”。教师在教学中有意外生成的时候应学会变不利为有利,对孩子多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既发挥了学生的创新思维能力,又调动了学生的积极性,又较好地完成了教学目标,可以说是一举三得。

(作者单位 江苏省句容市华阳中心小学校)

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