重视学生修改作文的习惯的培养

关键词：整体取舍 局部推敲 取长补短

中学生要从小养成修改作文的习惯。我们的教学大纲明确把作文修改提高到一种能力的高度，要求学生掌握，养成习惯。

在中外文学史上，有许多的诗词佳句，文章名著都是其作者反复推敲锤炼、修改的结果，现在还有不少修改文章的佳话在人们口头上传颂，的七律《送瘟神》中“细雨随心翻作浪，青山着意化为桥。”原句是“细雨无心翻作浪，青山有意化为桥”。北宋王安石写的名句“春风又绿江南岸” 中的“绿” 字，据有关资料记载，作者在原稿上曾经换过许多字，最初作“到”，后改作‘过”，又改作“入”，再改作“满”，最后才选定“绿”字。类似的例子数不胜数。”诗歌创作如此，小说创作也是如此，一个个生动鲜活的事例，无非告诉我们，好文章是改出来的。

对于中学生，该怎样去修改作文呢？这其中还有个方法步骤问题。英国作家阿林汉说：“每一段我都写四次：一次是写我想说的话，一次是添入我所遗漏的，一次是删去不必要的，再一次是把全文精炼成有如是我刚才想到的一般。”具体到一篇文章，我觉得，有以下三步是必走的：

第一、整体取舍。通读全文，看文章的主题思想是否积极健康，结构安排是否合理，选材剪裁是否得当。从整体上进行取舍，若有不妥之处，要修改后再往下做详细的修改。苏联作家法捷耶夫曾谈过的最初写作时的教训，那就是没先考虑文章的整体性，编写边修改，结果被改的很细的“局部”最后也被删去了，白白浪费了时间和精力。

第二、局部推敲。逐段逐句修改。叶圣陶在谈到作文修改时说：“还有个办法，我倒是常用的，就是比较。觉得这个地方要改，不妨想出两三个改的方法，经过比较，挑选一个。这样容易改的精一点。用老话说，就叫做推敲，推敲就是比较。”在这一步，包括文章所用的细小材料、数据、词语搭配、标点符号的使用等，都要字斟句酌，反复推敲，“尽量可有可无的文字删去，毫不可惜”（鲁迅语）。同时，边修改还要边下眉批。

第三、取长补短。通读修改后的全文，分析文章的得失，肯定文中成功的一面，找出文中的不足之处，以利今后改正，并写出综合评语。

在实际操作中，可视具体情况灵活地变换形式，或自己改自己的作文，或同学之间交换修改，或三五人一小组集体修改等；在修改时间上，可及时写及时改，也可写过之后冷却一段时间，让思想从文章中跳出来，再来修改，以保证不受原思想的干扰。

修改作文是一种技能。凡技能都得经过反复的历练，才能掌握，以致运用自如。我认为，在教学中，加大作文修改的力度，每周一次，形成制度，从不例外。让学生在反复的训练中形成能力，养成习惯，达到“教是为了不需要教”这一终极目的。