浅谈我校的五步教学法

摘要：五步教学模式——课前回顾，学习目标，自主学习，巩固练习，课后反思。五步教学法注重培养学生的自主学习能力、思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。

关键词：五步教学法；自主学习；课堂回顾

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0063-02

经过反复的实验摸索，我校形成了自己的五步教学模式——课前回顾，学习目标，自主学习，巩固练习，课后反思。课前回顾是利用一节课的前五分钟，对上节课与本节课有紧密联系的基本内容进行反馈。回顾有多种形式，其中最主要的就是练习与测试。教学实践证明,课前小测试对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。课前测试只有两道题目，精简的练习是老师们反复教研推敲、二次备课、课前还要备课的成果。仅有的两道题目，要能做到满足对上一节课学习内容的测试，还能满足对本节课的启下作用。由于都是最基础的东西，90%的学生能正确解答,即使是学困生也能在这个环节体验成功。成功带来的喜悦会让学生有兴趣进行下一步的体验学习。我的习惯是在学生进行测试的时候如果有先做完的在他们肯定自己之后就给他们评判。基本上在下面绕一圈之后大部分学生卷面都会评判完成。了解测试情况之后简单地给予点拨，剩下的需要改正的就由学生们课下完成并交到我的手里。我认为这样的一种形式会让学生印象更为深刻，同时也节约了时间。

学习目标看似简单的几个字，其实在整节课中起着极其重要的引导作用。它是一节课的灵魂所在，是提供分析教材和指导学生行为的依据；具有明确的导向和激励作用。在讲授新课之前让学生明白学习目标，按照学习目标的要求来完成这节课的学习。这也为学生的自主学习起到导航作用。这里的学习目标并不是笼统的什么激发学生学习兴趣什么的，而是针对某一节课提出的目标，自主学习是一种有效的学习方式。自主学习不仅有利于提高学生自身的学习能力，提高在校成绩，还是其终身学习和毕生发展的基础。首先，自主学习并不是简单地让学生阅读课本，查看例题有没有不懂的地方。而是要在学生自主学习之前，提出要求、问题，让学生带着问题探寻课本，在寻找问题的答案过程中达到自主学习的目的。教师要创造条件，让全体学生都能自始至终积极地参与到自主学习的过程之中。问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。老师在提出问题时要层次分明，具有针对和逻辑性，解决一个问题的同时也是解决下一个问题的前奏。学生在解决一个个小的问题中自然就会解决到重点问题、逐步教会学生思考问题、解决问题的能力。记得上学时有一位老师就是这样指导我们学习的：在“抛物线及其标准方程”一节的教学中，引出抛物线定义“平面上与一个定点F和一条定直线ｌ的距离相等的点的轨迹叫做抛物线”之后，设置这样的问题情境：初中已学过的一元二次函数的图像就是抛物线，而今定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不一致，它们之间一定有某种内在联系，你能找出这种内在的联系吗？此问题问得新奇，问题的结论应该是肯定的，而课本中又无解释，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时，教师注意点拨：我们应该由y=x2入手推导出曲线上的动点到某定点和某定直线的距离相等，即可导出形如动点P（x，y）到定点F（x0，y0）的距离等于动点P（x，y）到定直线ｌ的距离。大家试试看！学生纷纷动笔变形、拼凑，教师巡视后可安排一学生板演。这个教学环节对训练学生的自主探究能力，无疑是非常珍贵的。巩固练习的重要性在课堂教学中，加强巩固练习这一教学环节，是提高教学质量切实可行的好办法。教师讲完新课后，及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。而一节课的时间有限，所以选择练习的题目是教师教研的一大目的。在我们看来，选择练习题目首先要先选择比较简单并且具有代表性的习题。要适当增减题目，使其由简到繁，由易到难，层次分明并且具有逻辑性。

经验证明，任何一堂成功的新授课，课内巩固练习是一个重要的环节，是影响数学教学质量的重要因素之一。新授课练习题不要过难，练习主要为新授课的“教学目标”服务，所以它所涉及的知识面不宜过宽，综合性不能太强，以简单题、小题、运算量不大的题为宜。例如：在讲授一次函数问题时，可以设计最基本的小题。如写出函数y=x+3与坐标轴的交点；此函数分布在第几象限。这应该是学习函数最初学生应该懂得并且会解答的题目。如果仅仅是这些简单的题目恐怕难以喂饱一些求知欲强、学习优秀的学生。因此我们可以在这个环节设计一个拓展提高栏目，专门为尖子生设置。认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。在我认为，对于一节新授课来说，学生最主要的目的是要掌握新东西并要了解这么一种新事物是怎么来的，所以自主学习要大于巩固练习的部分。磨刀不误砍柴工，只有在真正掌握了理论的时候才能实际操作。练习起到了巩固知识并提高的作用。最后的课后反思则起到画龙点睛的作用。留有两三分钟让学生们结合学习目标所提出的要求，再一次通过学习目标来串联本节课内容，反思自己是否真正掌握了公式或定理。叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。

五步教学法的使用，使得一节课变得更加紧凑。上节课的回顾测试，学习目标的理解明白，自主学习的喜悦，巩固练习的踏实，还有反思的心得体会贯穿每一节课。让所有的学生都参与到学习中来，都体会到成功的喜悦是我们最大的收获。经长期试验证明，五步教学法在学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展等四个指标上都取得了较好的效果。这种教学能促进知识与能力同步发展。