小学英语教学游戏模式创新探究

时间:2022-02-10 01:47:02

小学英语教学游戏模式创新探究

【关键词】 英语教学;游戏模式;创新性;教学研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463(2016)07―0080―02

国内外的大量研究表明游戏对儿童的身心发展有着不可估量的价值,而且起着不可或缺的作用。第一、游戏促进儿童身心发展。它能为儿童的发展和提高带来积极影响,能促使有机体的功能和结构组织产生质的提高,所以游戏是儿童发展性变化的一种手段。游戏促进儿童身心发展的益处可分为短期利益和长期利益。短期利益是指游戏的积极影响和作用可以立即被意识到或者在游戏后一个相对较短的时期内被意识到。长期利益也称之为延迟利益,则一般是在较长的阶段后才显现出来。第二、游戏反映儿童的身心发展。教育者视游戏为观察指标,儿童的游戏行为标志着他们在各个领域的发展状况。第三、游戏巩固其发展。游戏作为教育的情境和媒介可以巩固行为技能和概念性获得,即巩固儿童的发展性获得。

一、 游戏对儿童身心发展的价值

1.游戏促进儿童认知能力的发展

认知能力发展是儿童发展的核心部分,它是指儿童个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化的整个过程,例如智力、思维、想象、概念化、计划和策略的制订、符号化、推理、问题解决、创造等等。广义地讲,认知能力也包括注意,记忆,学习,知觉和有组织的运动等。

(1)游戏促进儿童智力发展主要体现在游戏活动使儿童大脑神经细胞保持最佳认知度;并有助于儿童智力的提高,它对儿童智力的开发和发展、直观影响体现在各种不同的游戏中。实证研究表明通过游戏训练,儿童的游戏水平和智力测验分数均明显地得到了提高,并且这种促进作用具有持久性。

(2)游戏帮助儿童形成概念和发展概念。因为游戏运动为儿童形成各种概念创造了机会;游戏的可重复性与虚拟性可以验证和矫正儿童早期的不成熟概念;游戏活动也促进了儿童概念的发展。

(3)游戏促进儿童语言的发展。儿童游戏中的语言可以显示儿童游戏的水平与状况。儿童边游戏,边交流,他们运用语言进行计划、交流、协商和展开各种游戏。如:“You are acting as an elder grey wolf,I am acting as a happy white sheep”,“You are acting as a big-head son, I am acting as a small-head dad”。拼字游戏(spelling bee)、照拼法发音(spelling pronunciation)、数字游戏(number game)、接龙游戏(word-connected-dragon game)等都可以直接锻炼对语言文字的理解能力,以达到发展语言、发展能力的目的。①游戏为儿童提供了语言交流的机会。角色游戏是儿童生活经验的反映,儿童在扮演角色的过程中不断讨论,如果发现游戏道具、材料不足,则会共同讨论增添新的东西。通过讨论和参与游戏,儿童会学会如何与别人交往,哪种方法别人更容易接受。这种自由、宽松的交往环境,不仅为儿童提供了游戏的机会,而且发展了儿童的语言交际能力。②游戏有利于儿童语言技巧的提高。在整个儿童成长时期,游戏与语言、交流以及应急文字之间的关系极度紧密。在小学低年级儿童游戏中,他们时常将无意义音节重复串在一起进行声音游戏,习惯将相同语法范畴内的字替换,进行造句游戏。此类语言游戏将增进儿童对语言规则的知觉,有助于儿童进一步地完善新掌握的语言技能(Cazden,1976)。高年级儿童则通过游戏获得增加语言应用的练习机会。尤其是各种语言游戏(language games),能够极大地促进儿童的语言能力。

(4)游戏可以促进和开发儿童的思维能力。因为游戏为儿童提供了宽松的氛围,可以有自由想象的空间,这进一步激发了儿童的发散性思维,发挥了儿童的创造性。

(5)游戏可以提高儿童解决问题的能力。因为游戏能催发儿童的探究行为,促进儿童解决问题能力的形成、发展和提高。

2.游戏促进儿童各器官机能的发展与身体发育。通过游戏活动,可以促进儿童肌体适应能力的发展,促进儿童身体各系统器官的健康生长发育和儿童肌体动作能力协调发展。

3.游戏促进儿童情感的发展。在游戏中儿童可以释放和缓解自己的消极情绪,也可以极大地丰富儿童的情感体验。

4.游戏促进儿童社会性发展。在游戏中儿童的交往能力会逐步提高,也学会了在社会交往中应遵守的规则,克服了以自我为中心,有助于儿童了解社会中各种角色。

二、基于游戏论之下的小学英语课教学游戏模式

针对小学生的年龄特点和心理活动特征,英语课上师生应该开展与课文内容有关的游戏活动,达到传递信息、操练、巩固、复习所学语言内容的目的。因为游戏易于激发儿童的学习兴趣,调动他们的积极性,使小学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动有利于开发学生的智力,激发他们的求知欲。通过游戏活动可以培养团队精神,树立一种合作的意识,促进共同学习,以培养其情感。所以说游戏是英语课堂教学中一种有效的措施和手段。英语课堂常用的教学游戏模式大致有以下十六种:

1. Competing games(比赛游戏)。

(1)在“比一比”教学模式中,应该首先在集体、小组之间进行比赛。例如,在学习单词on,orange,pig,pen,queen, quiet,rice,red,six,Sarah,tiger,ten等单词时,看哪组听得准确,读得准确、标准,读得响亮而且整齐。

(2)个人之间进行比赛。例如,在学习句型I’d like some bread,please. Here you are.时,比一比谁听得准确,说得准确、标准,背诵得快,记得多,表演得好。

(3)看谁回家快。运用于语音复习,此游戏最好以小组为单位,给各组计分,评出最佳小组。

(4)插红旗或占领高地。此游戏运用于单词学习,单词复习阶段,单元复习课,期中复习,期末复习。

2. Guessing games(猜词游戏)。这类游戏包括看头饰表演猜词(此游戏应用于操练或复习环节中),看词表演猜词,看字母猜词(此游戏可用于讲授新课,也可用于复习课)等。例如,在学习hand,head,body,this,face,nose,year,old,learn,quickly等单词时,让小学生猜这些词的词性和意思。例如,在学习 student,worker,see,bag,school,zoo,eat,read,old,new等单词,短语look at,go away,on the desk,under the table和句型He is playing basketball now.时,让小学生猜这些人物,物品,地点,同义词、反义词,句型等的意思。

3.Looking-for-and-finding games(寻找游戏)。

(1)找动物、动词、同类词、同义词、反义词,找出人物、物品、形容词、疑问词,数词、学习用具,找出疑问句、回答句等的游戏。

(2)找主人(finding the owner)。例如,Whose pen is it? It’s his pen. Is this your book? No,it is not. It’s her book.

(3)找区别(finding the difference)。例如,Where is the backpack?Is it under the table? No,it isn’t. It’s on the table.

(4)找到喜欢......的人(finding someone who likes...)。What kind of sport do you like? I like football. Do you like music? Yes,I do.

(5)可设计图案,让小学生找出图中的事物。

(6)可设计一些病句,让小学生找出句中的错误。

(7)也可采用找朋友的游戏,此游戏适用于字母学习。

4.Counting-number games(数数字游戏)。可以借助实物,教具,玩具,动画片游戏等进行这类游戏。例如,在学习数词one dog,two elephants, three pigs,four hands, five monkeys, six ducks, seven pandas, eight crayons, nine birds, ten tigers和句型 How old are you? I am nine years old. I see ten candles. How many gifts do you have? I have two gifts.等时,可采用此类游戏。

5.Playing games(玩耍游戏)。通过动手玩玩具,教具,动画片游戏,小组活动等体会功能句意境,导入新课,呈现新语言特点,操练,巩固,复习等教学环节。

6.Acting-out games(表演游戏)。让小学生听指令做动作,通过全身反应法达到运动、理解、学习、巩固、加深记忆的教学目的。例如,在学习句型 Stand up, please. Sit down, please. He is eating the cake. Let’s go to school. She’d like some juice, please. I’m learning English. You are reading the story. I am doing exercises. They are running. We are walking. 等时,可采用两人对话表演,小组集体表演,全班表演等方式进行模仿交际、情景操练、交际对话等。

7.Role-playing games(角色扮演游戏)。句型教学中常用角色表演来模拟真实生活,创设语言情景,以达到理解、操练、运用功能句、掌握功能句的目的。小学生在活动中轻松愉快地记忆这些单词、短语、各种句型,会产生较强烈的刺激,比单纯眼看口读效果更好,可以充分利用多种感官投入到学习过程中,从而能加深理解,强化记忆,也更适合儿童好玩好动的年龄特点和心理活动特点。

8.Passing-on-a-message games(传话游戏)。此游戏一般用来做传话游戏,可每组依次向后传单词、传短语、传句型、对话等,最后比哪组传得准、传得快,也是练习巩固单词、短语、句型等语言要素的有效方法,小学生们十分喜欢做这些游戏。

9.Hiding-and-seeking games(捉迷藏游戏)。

10.Picking-apple games(摘苹果游戏)。此游戏可用于学习新单词、复习巩固单词、词性归类等。

11.The memory games(记忆游戏)。例如,What’s the price of the sweater? The blue sweater is eight dollars.

12.The birthday games(生日游戏)。询问其他同学的生日和年龄,按从小到大的顺序排列。

13.The bedtime games(就寝时间游戏)。例如,What time do you usually go to bed? I usually go to bed at ten o’clock.

14.Inquiring-time games(询问时间游戏)。例如,What time is it now? It’s twelve now.

15.Singing English songs(唱英文歌曲)。

16.Let’s chant(简单重复地唱歌或说话)。

这些游戏活动适用于字母教学阶段、语音教学阶段、词汇教学阶段、句型教学阶段、对话教学阶段、课文教学阶段、语法操练阶段和综合复习巩固阶段等各种教学内容中。只有教师精心、巧妙地设计游戏,学生才能在游戏中完成教学任务,实现教学目标。尤其是英语课堂游戏,教师要根据不同的教学内容,开动脑筋,设计教学游戏活动,激发学生的参与意识,并积极动口、动手、动脑,以达到完美的教学效果。

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