青年教师种子计划教师教学论文

一、我院“种子计划”项目的特色

青年教师是学校的主力军和后备军，青年教师的素质体现出学校的后劲和实力，关系着学校教育教学质量和学校未来的整体发展。随着我院教师新老队伍的自然交替，使得青年教师的群体越来越大，加强青年教师的素质修养和业务能力水平的提高，是我院教师队伍建设刻不容缓的首要工作。为建设一支熟悉高等教育规律，道德品质好，爱岗敬业，既能胜任教学，又能开展科研活动的教学能手。我院教务处(2011年78号文件)设立了青年教师“种子计划”(为期两年)专项基金，开展中青年骨干教师教学能力提升的专项培养活动。青年教师“种子计划”的组织及实施部门为教务处和相关二级学院。教务处负责组织青年教师(年龄在40岁以下，重点是近五年参加工作的新老师)，指导教师的申报和遴选，各二级学院负责青年教师的培养，同时成立以院长为组长的工作小组进行年度考核。

(一)培养目标明确，颇具可操作性

1．确立教育理念，“教书育人”“以学生为中心”进一步提高青年教师投身教学的热情。

2．丰富教育教学理论知识，并将其灵活运用于教学实践。

3．提高自我认知，情景知识，策略性知识及教学反思等教学实践性知识。

4．提高教学效果，建立符合课程教学及学生需求的教学模式。

5．提高教学科研能力。

(二)指导教师和种子教师的遴选组织合理、科学、高效

1．指导教师10名，学院具备副高及以上职称，获得省，校级教学名师，教坛精英称号的教师，又学校组织专家进行评审，批准和公示。

2．种子教师10名，教学年限2年以上，具备硕士及以上学位，每学年承担不少于72学时的教学任务，40岁以下。每个指导教师带1名种子教师，由指导教师对其教学，科研和外出学习作出具体安排，有计划，有要求地进行培养，包含备课，上课，科研等，通过听课，示范，指导等帮助种子教师提高教学和科研能力。例如:学习上，种子教师每学期按月撰写日志，记录学习，备课，听课，与导师的谈话等情况。培训方面，要求种子教师每学期听指导老师上课至少18学时，至少参加1次讲座或研习班活动。实践方面，每学期写2篇优质教案，开展1次公开课，完成1套A，B卷试卷命题。并且每次课后记录课后感想，每年完成2篇反思报告。两年学习期满后，由教务处对种子教师进行终结性考核，根据考核结果，定为优秀，良好，合格和不合格四个等次。

二、反思性教学能力

JohnDewey(1904，1933，Gore1987)最早提出“反思”的概念，20世纪90年代，反思性教学理论被普遍引入外语教育界(Bartlett1990;Richards＆Nun-an1990;Roberts1998;Wallace1991)，目前已经成为外语教育研究的核心主题之一。然而，什么是反思?反思具有什么样的过程和方法?教师应该如何开展反思?反思的重要性和理论基础是什么?反思对教学有什么样的促进作用?下面将以作为一名种子教师的自己为例，说明我院“种子计划”实施以来对教学的促进作用，特别是促进教师反思，提高教学效果的诸多好处。反思性学习是通过对学习过程的反思进行的学习，它不只是简单的，一般的学习回顾，更是深层探究教学活动中所涉及的知识，方法，策略等，是高层次的创新创新活动。反思贯穿教学过程的始终，对提高英语教学效果有着积极的促进作用。“种子”计划以任务驱动反思，给年青老师提供处处有反思，时时需反思的学习氛围，让年亲教师在反思中总结，在反思中学习，在反思中提高;例如;教学上，课前预留任务促使反思;课内创设情境引导学生反思;课后布置任务督促学生反思;定期讨论总结深化学生反思。帮助年青教师在教学实践过程中培养自己的反思性英语教学能力

(一)以任务驱动反思的教学实践

1．老带青，有范可依

课前认真钻研教材，充分了解教材的知识结构，单元重点和难点;同时，收集与单元课题相关的，学生感兴趣的，当代社会热门的话题，注意教学材料的有效补充;在教学过程中，充分利用多媒体，丰富教学内容和教学模式，创造良好的课堂气氛，精讲多练。让青年教师在教学实践中有范可依，增强自信。在为青年教师提供模范的同时，也为我们留下自由发挥与创新的空间，更为我们课后的反思提供了实际内容。理论联系实际，在教学实践中真正的内化青年教师自己的能力。重视学生的课堂参与度，出勤率，专题演讲，小组讨论，合作，戏剧表演，口语表达，逻辑性写作等多种方式，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的批判性思维能力和沟通交际能力。

2．促进教师自主学习能力的提高

课前熟悉教材，通过对备课，听课和与导师谈话的记录和反思日志的撰写，自觉地对自身教学实践活动进行回顾、思考、总结、评价和调节，同时，对教学内容、相关学习策略、学习方法也进行了系统的思考评价，有利于提高自己的自主学习能力和学习效果。在完成导师安排的培养计划和教学任务的同时，有助于教师重新整理和设计教学内容，安排教学任务，在教学实践过程中以任务再次驱动学生反思。在反思中发现问题，修正问题，大胆创新，深化反思。

3．加强教师自我监控，自我管理严格

要求自己的同时，严格要求学生，尊重学生，充分发扬教学民族，使学生学有所得，学以致用，不断提高自己的思想觉悟和教学水平，该计划有助于青年教师及时地发现问题，对自己的进步情况和教学策略进行及时反思，对自己的教学过程进行有效监控，从而调整自己的教学策略，培养自己的自主学习和自主管理能力。

(二)教学促进科研教育大计，教师为本

教师素质是决定高等学校教学质量，科研创新能力，社会服务能力的关键因素，“种子计划”的实施，让我深刻的认识到教学与科研是相互关联，缺一不可的。科研是教学的前提，教学是科研的延伸。教学反馈予科研活动以灵魂，而科研成果给教学实践以支持。有效地兼顾教学与科研是提高教师专业水平，提高外语教学质量的好方法。理念是先导，学习是保障，实践是目的。教师急需充电，不断学习，充实自己，提高自己。促进教师积极思考，更新观念，开阔视野，开拓创新。通过恰当的对话交流为学生建构理解知识的框架概念，帮助学生输理知识，从而提升他们的自主学习能力。开展很多交流活动，为教师创建了一个相互学习的平台，让教师反思自己在教学中遇到的问题，

三、结语

通过和导师的谈话和交流，挖掘和探讨教学过程中所遇到的问题，从基本的教学难点到先进的国际教学方法，根据导师丰富的教学经验，提出客观，建设性的指导意见。在撰写教学月志过程中，有利于教师回顾教学，总结教学，整理思路，进行反思和自我评估，根据学生需求，调整教学内容和方法，丰富教学内容和形式，积极思考，激发潜能，重新燃起教学的热情，因材施教，从而促进教学，提高教学质量。(反思高校英语教学中的“合作学习”———“有效课堂的教学与研究研修班(三)综述)作为一名外语教师，如何使自己从繁忙，琐碎的工作中解放出来，在教学实践的基础上科学地，系统地开展反思，并能重新唤起自己对教学的热情，以更大的投入，更理性的方式，个高效的教学方法实现自我的持续发展，很多的问题还有待于我们进一步的探讨，学习和更深层次的反思。反思可以不断完善自己的教学，取长补短，丰富教师经验，活跃教师思维，促进教师自主学习，推动教师合作学习，提升教师整体素质，促进教师自身专业发展能力。

作者：余英单位：贵阳中医学院