项目教学法在摄影教学中的应用

[摘要]高校摄影课是提高师范生科学素养、美学素养的课程，是一门实践性、创作性很强的课程，要求学生在了解基本美学知识和摄影基本理论知识的基础上，利用照相机独立创作摄影。基于项目教学方式对摄影课程进行教学改革，有助于提高学生的主动性和培养学生的创新意识，促进学生将知识内化为素质，符合现代素质教育对大学教学的要求。

[关键词]项目教学法；摄影教学；教学策略

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）18-0077-02

《摄影》是教育技术学专业必修的一门专业基础课程，是一门实践性、创作性很强的课程，要求学生在了解基本美学知识和摄影基本理论知识的基础上，利用照相机独立创作摄影。《摄影》课程的教学目的不仅要调动学生学习的积极性，还要让学生领会并学会运用摄影理论及技巧，激发他们的创作灵感，培养他们的摄影创作能力。因此，摄影是提高师范生科学素养、美学素养的一门集理论与实践于一身的专业基础课程。

一、高校摄影课教学现状

从我国目前师范院校摄影教学现状来看，受多年来传统教育观念影响，倚重于知识传承，过分注重知识的逻辑性，忽视了丰富的美学思想、方法和价值观的引领；过于注重知识的灌输，忽视了学生自主学习、创新能力的培养；过于注重教师的主导地位，忽视了学生的主体性地位的发挥。造成学生拿起相机严格按老师的要求去拍摄，被动学习，自己创作的成分很少；或有些学生拿起相机漫无目的的乱拍，拍摄的主体不明确、构图不当、用光不准确等。

笔者从事摄影教学工作已有十余年，深切地感受到，随着数字化环境建设速度加快，为了提高课堂教学的效率，摄影课程必须改革教学方法。教学方法虽然很多，但是适合摄影课程的并不多，作者通过在实践中对各种教学方法进行比较、反思和分析，发现“项目教学法”能很好地调动学生学习积极性和创作兴趣，能培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。同时，让学生带着项目去学习、去拍摄，目的明确。因此，摄影课程的特点决定了它最好采用项目教学法。

二、对项目教学法的认识

项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。目前，世界各国都对项目教学法开展了积极的探索。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听” 的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法的特点有：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合等。

我国新一轮基础教育课程改革明确强调项目教学的重要性，提出在各学段、各学科中普遍开展项目教学。作为以培养基础教育师资为目的的地方师范院校，应该指导和引领当地的基础教育改革，师范院校的教师更应该在教学中身体力行，积极开展项目教学，起到示范作用。摄影课程开课面广，开展项目教学，能对师范生起到更广泛的示范作用。开展摄影课程项目教学的改革与实践研究，对师范院校提高摄影课程教学质量，培养学生摄影能力具有重要的现实意义。通过摄影项目教学法的实践，可以充分调动学生的学习主动性和创造性，使课程教学生动、活泼、高效，使摄影课程成为学生最欢迎的一门课。

三、摄影课程项目教学策略

第一，建立项目小组。教师将全班学生按照兴趣、能力、性别进行合理的分配，确保小组成员结构的合理。实验中，将学生分组，每组5～6名学生，每组选出一名项目负责人，全面负责各小组学习讨论和落实项目的安排与实施。

第二，选定设计项目。教师结合学生身边的人和景，提出以下几个项目供学生拍摄，和学生一起探讨，确定出每个项目的拍摄目标、拍摄技巧和拍摄计划。

项目一，熟悉数码照相机的基本结构和操作。要求学生熟悉数码照相机的组成结构以及各组成部分的功能，熟悉各种拍摄模式的特点，学会测光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的调整，前景和背景的选择，曝光补偿和各种构图方法的应用等。在摄影实践中，教师可随时给学生演练照片的拍摄技巧，学生也可随时检查自己作品的好坏。

项目二，校园风光摄影。经过全面观察，确定好拍摄的主体，尽量多提炼线条，选择拍摄的角度和背景，并重视人物在风景照片中的作用。风光摄影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光线是逆光和侧逆光。

项目三，日出和日落摄影。日出、日落摄影的最佳季节是春、秋两季，当红日露出刚刚呈圆形时，正是拍摄的好时机，拍摄晚霞的最佳时间是日落前10分钟和日落后30分钟内。日出、日落时的光线变化快，变化大，曝光一般采用加减1档的梯级曝光法。取景一般以水平方向三分法分割画面，把太阳安排在画面的左上侧。最好使用带有长焦距的单镜头反光照相机，三脚架和遮光罩等。

项目四，花卉摄影。拍摄时，需要在摄影镜头前加上遮光罩，以免杂乱光线照射在镜头上。使用手动对焦，并将光圈开大，虚化周围的景物。花卉摄影最理想最常用的光位是侧光和逆光，雨后天晴的光线是拍摄花卉的好时机。花卉摄影最常用的构图非常饱满，可以让一朵花充满画面，也可以拍摄一片花卉。花卉摄影并不仅仅只是拍摄花朵，也包括叶子的摄影，加入蝴蝶、虫鸟之类的小动物，可使画面更加生动。

项目五，人像摄影。人物摄影的拍摄方式有纪实性、专访性和服务性三种。人物摄影的拍摄手法有摆拍、抓拍、偷拍等。人像摄影的构图通常采用直幅构图法。直幅构图可以让被摄者的身体更大比例被摄入画面中，更加突显，而且比较自然。让被摄者的视线方向及动作方向多留一点空间，尽量美化人物。

项目六，体育运动摄影。体育摄影是典型的动体摄影，需要被摄对象在运动中进行拍摄，所以它比静态对象的拍摄难度大得多。体育摄影的相机体积要小、配备长短不同焦距的镜头、镜头的口径要大。体育摄影的对焦有预先对焦法和自动对焦法，要有预见性和提前量。拍摄时应注意拍摄位置、拍摄点和快门速度的选择。

项目七，夜景摄影。夜景摄影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和频频闪光法。拍摄的题材有静态夜景摄影、动态夜景摄影、雨天夜景摄影、烟花摄影、冰灯摄影等。夜景摄影的最佳时间，是太阳落山之后，天空尚未完全黑透的时候，相机必须要稳定，慎用高感光度，尽可能使用广角。

第三，项目活动探究。每个项目组的学生根据不同项目的特点和拍摄技巧，制订拍摄的计划，提前到拍摄的现场进行实地考察，了解拍摄对象。然后通过查阅收集信息和资料，分析拍摄项目的特色，并提出可行的拍摄方案。在学习过程中，如果遇到疑难问题，也可以与全班同学或老师进行交流、讨论，也可以咨询其他拍摄专家。

第四，现场拍摄及后期制作。学生到现场拍摄照片，利用Photoshop进行后期制作，以弥补拍摄中的一些缺陷，再利用视频编辑软件（会声会影、Premiere，EDIUS）将静态的图像制作成图文并茂、声画相配合的视频节目。

第五，各小组成果汇报与师生评价。先由学习小组进行评析，每个项目小组向全班展示本小组的视频节目，介绍其拍摄思路、拍摄技巧、拍摄过程以及项目完成过程中的经验和体会。汇报后，其他各小组进行评价。最后由教师结合照片实例，从取景、构图、用光、聚焦、曝光、思想内涵、构思、拍摄技巧等技术和艺术的角度，分析学生的拍摄作品。教师要指出拍摄作品的亮点和不足，引导学生分析照片中存在的问题及其原因。通过评析使学生总结自己拍摄中的经验教训，从而提高学生对作品的鉴赏能力。

四、摄影课程项目教学效果评价

项目教学法的评价应该多样化。在项目教学中，理论基础只是一个方面，更重要的是要培养学生的能力。摄影是一门实践性很强的学科，它最重要的教学目标是培养学生的摄影技能，因此，必须加强实践教学环节。建设完善的实践教学体系，使理论与实践结合起来。教师要认真考虑和分析实践内容，针对学生的特点，合理安排实践教学课程，灵活安排实践内容、实践方式，实现个性化教学。

目前，理论考试成绩并不能完全反映学生对该课程的掌握情况，因此需要建立多元化的评价机制。完善考试体系，推行多种考核方式，突出对能力的考核。摄影课程项目教学的考核由三部分组成：第一，课堂考核部分，将学生的考勤率与课堂回答问题情况予以量化。这部分考核占总成绩的10%。第二，实验报告部分，18次实验，每个同学写18份实验报告，占总成绩的40%。第三，操作部分（作品评价分数），学生按照项目要求完成相应的摄影作品，选择一定数量的作品交上来，占总成绩的50%。