时间:2022-02-04 09:22:24
摘 要:通过分析小学英语阅读教学读后活动的目的和意义,探讨如何根据语篇内容有效地开展阅读教学中Post-task reading(读后活动)的教学,旨在提高学生的自主阅读能力,养成阅读习惯。
关键词:语篇教学;合理定位;读后活动
语篇教学的研究是小学英语教学领域的一个热点话题。语篇教学的目的是努力引导学生通过语篇学习获取相关信息,在上下文中理解相关语言知识,在初步英语语言能力、阅读兴趣与能力发展的同时,其相应的文化、情感态度与价值观也获得相应的提升。学生学习语篇,有助于培养学生的阅读能力,提升听说技能,提高英语会话的能力,并让学生整体感知语言知识,培养语感。牛津小学英语教材语篇,对于从四年级升到五年级的学生来说是一个较大的跨度。因为,步入高年级,语篇篇幅变得更长,语言知识增多,语篇中涉及大量的词汇、句型、背景知识和语法知识。这对于高年级的教师来说也是一个挑战。这需要教师正确掌握学生已有的知识,把握准确的教学法,理论结合实际,对语篇教学课堂进行研究,有效地开展语篇教学。
语篇教学活动分为三个阶段:Pre-task reading(读前活动),While-task reading(读中活动)和Post-task reading(读后活动)。以下笔者根据自己的实际教学经验和听课感受,谈一谈语篇教学读后活动的目的、意义和形式。
一、读后活动的目的和意义
如同其他英语课型一样,语篇教学同样需要设计多维的语言活动,以加深学生对语篇的理解,促使他们对语篇深层次的理解与感悟,帮助学生实现语言从输入到输出的过程,从而达到多项教学的目标。读后活动是对语篇阅读质量的检查和评估,也是对文本的扩展、延伸和运用。读后训练考查了学生是否能在理解语篇内容的同时掌握语言知识,培养其听、说、读、写的能力;并通过拓展,了解语篇文化,实现语言从输入到输出的过程。教师在这一环节要积极为学生搭建平台,将语篇与学生所掌握的知识、兴趣和实际生活相结合,根据不同的语篇内容,合理定位,通过复述、实际情境拓展和模仿写作的形式,实现语言从输入到输出的过程。
二、读后活动的形式
1.抓住要点,复述语篇
学生通过语篇的内容进行复述,促使学生进一步加深对语篇的理解,并且融会贯通,对语言知识进行综合运用,增强了学生英语说话和思维能力。
案例一:牛津小学英语(译林版)6 B unit 5 The seasons (A)
在笔者教授第一部分对话后,让学生进行复述:
T:Boys and girls, look at the table. Can you say something about the weather in New York? You can choose one to say.
S1:It often rains in spring. It is warm most of the time. New York is very beautiful in spring.
S2: It is very hot in summer. It is as hot as in Nanjing.
S3:Autumn is the best season in New York. It is usually cool and warm. Sometimes is it windy. People like to go to farms in the county side and pick apples.
根据内容,让学生运用所提供的信息进行口头复述,降低了复述的难度。而学生选择一个季节说一说,又把难度降低了一层,学生运用所学的一般现在时流畅地描述了纽约的季节特点和人们的活动,综合运用了语言知识,提高了英语会话能力。另外,运用板书所提供的关键词与图片结合的方式复述,也有利于学生清楚地表达,有利于学生用英语进行思维。对于较长的语篇,内容涉及多个方面,运用表格填空的方式,有利于帮助学生理解语篇内容;对于较短的对话和语篇,根据文中问题的答案复述也不失为一个有效之法。
2.联系实际,拓展情境
贴切的教学情境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义,帮助学生及时理解相关语言的意义,并促使他们能够逐步学会在适当的场合运用适当的语言表达思想,从而逐步提高他们的英语运用能力。拓展的情境不是一个独立的情境,而是由新授的情境引申而来,是前一情境的延伸。此语境必然要衔接自然,与前一语境相联系,与生活更贴切,最后使课堂效果更好的语境。
3.根据信息,模仿写作
此语篇紧密贴近生活,学生会很自然联想到自己和朋友一天的活动,如果只是根据表格内容仿写显得比较单一,并不能有效达到语言运用的效果。为了活跃学生的思维,提高学生写作的兴趣,让学生根据表格,发挥合理的想象,完成作文。所给的提示进一步降低学生写作的难度,使学生的表述更有条理性。
小学英语高年级语篇教学的读后活动是提高英语综合运用能力的重要途径,通过复述、情境拓展和写作等读后活动,有利于提高阅读的有效性,增强英语语感。教师要善于根据学生的特点和教学内容,运用不同的教学手段和方法,努力提高学生阅读语篇的水平。“教是为了不需要教”,学生能从语篇的阅读教学中提取知识和意义,体会阅读的快乐和成功,最终提高自主阅读的能力,养成阅读习惯。
参考文献:
[1]钱希洁.英语语篇教学论[M].南京大学出版社,2011.
[2]唐妙玲.一节常态阅读课的回顾和反思[J].小学外语教学:小学篇,2010(10):4-7.
(作者单位 江苏省临湖第一中心小学)