任务型语言教学模式探究

内容摘要：任务型教学法已经在国内英语教学中广泛地实施。目前，在分析英语听力教学的重要性及其影响因素的基础上，探讨听力课堂实施任务型语言教学模式的策略很有必要。

关键词：英语听力；任务型教学；策略

1、引言

听、说、读、写是英语教学的四项基本技能，其中听作为信息输入技能被摆在首位。只有先听懂才能和别人进行交流，才能体现语言“交际”的本质。然而，听力一直是英语教学中的薄弱环节。

任务型教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为中心内容。根据现实生活中的交际活动制定语言学习任务，让学习者在完成各项任务的渐进过程中，逐步习得语言要素以及大量运用这些要素，强调各项任务必须目标明确且容易让学习者获得切实的成就感。因而，适合与交际式课程相关的听力教学。

2、影响英语听力教学的因素

2.1语言因素

听力是一项听力和理解能力相结合的综合技能测试。而语言因素应处于首要位置，包括语音、语法、词汇及与英语相关联的文化背景知识等。现行的听力材料，内容包罗万象，听者词汇量的大小、文化背景知识的丰富与否等都直接影响对语篇深层意义的理解。

2.2动机与态度

学习者的动机与态度是外语学习中非智力因素的两个重要方面。动机是直接推动学生进行活动的一种内部动力，在影响听力的各因素中，动机对听力学习影响最大。态度则是对某一目标的行动意向及实际行动。实践教学发现，相当一部分学生完全是在消极地、被动地上听力课。

2.3

听力习惯

学生的听策略不当，如在听的过程中不善于预测推理、不善于抓住关键信息等，极大地影响了听力理解的准确度。另外，很大一部分学生未能养成用英语思维的习惯。从某种意义上说，这些习惯是影响学生进行听力理解的关键因素。

2.4教学活动

教学重视听的结果，而忽视听的过程。这致使听力课变成了纯粹的水平测试，而不是提高英语听力的目的。忽视了学习能力的培养、学习的步骤和过程、学生个人的实际情况和差异等。

3、英语听力任务型语言教学模式的实施策略

3.1听前阶段：展示课题，说明任务

听前阶段是整个听力活动的准备阶段，其主要任务是帮助学生形成足够的语境，激活学生大脑中原有的认知结构。教师要展示出主题，安排好任务，设法帮助学生启动知识框架中已有的、与材料相关的各种知识，进而帮助学生熟悉听力任务所需的背景知识与相关词汇等，做好听力准备。

3.2听时阶段：进入角色，完成任务

听时阶段的主要任务是以丰富的任务活动促进学生进行有效地听。重点训练学生在逐步适应英语语速的基础上，获取大意和捕捉主要信息的能力，以实现学生能有效地进行听的目的，也就是说能容忍知识的模糊和不完整。其中，学生要按要求进入任务角色，理解听力材料，完成真实情景的听说任务，汇报任务完成情况，同时教师要给出恰当的评价。

3.3听后阶段：分析任务，巩固练习

听后阶段要紧接着完成分析任务和输出任务。教师要对学生听时完成的任务进行验收，对学生的听力理解进行评估。其中，最重要的是要分析学生的错误答案，进而分析出错的原因是什么，以及该如何改进等。

总之，这样的“分阶段”任务教学模式不但创设出一个直观的语言学习环境，而且能够增强学生自主学习的自觉性，有利于培养学生的思维能力。

4、结语

听力是绝大多数学生英语学习中的弱项，英语教师要认真分析学生的现状，不断探索和完善任务型语言教学模式，从而选取适合学生的听力材料，激发学生的学习兴趣，最终达到提高英语听力教学效果的目的。参考文献：

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李聪，女，渤海大学外国语学院学科教学(英语)专业硕士研究生。