刍议小学低年级体育教学与感觉统合训练的融合实践

摘 要：感觉统合能力对于儿童的学习和智力成长有着极为密切的关系，在感觉统合理念的引领下，小学低年级体育教学与感觉统合训练相融合的教学内容，可以极大地改善儿童的感觉统合失调的问题，并结合丰富多彩的体育游戏活动加以呈现，从而引发学生的学习兴趣，促进小学生的触觉、视觉、平衡感的发展，增强小学生的空间知觉、运动知觉和时间知觉，从而自如而协调地控制自身的身体，达成规定的动作要求，不仅增强学生的体质，而且促进学生的心智发展。

关键词：小学低年级 体育教学 感觉统合训练

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0241-01

感觉统合理论由国外引入中国之后，引发了国内的普遍关注，它可以将人体各个器官所感受的信息加以协调组合输入，经由大脑完成统合作用，引导自身身体对环境状况信息进行适宜的、正当的反应。在将感觉统合训练融入小学低年级体育教学的过程中，可以增强小学生的体能，培养学生的运动兴趣和爱好，并提升小学生的人际交往能力和心理品质，从而全面锻炼学生的综合素质。

1 合理选取感觉统合体育教学内容，进行适当的刺激输入

每一项体育运动训练都会对小学生产生不同的感觉刺激，学生自身的身体也会由于不同部位的感觉系统的变化而生成相对应的功能，在小学低年段的体育教学过程中，教师可以通过观察小学生的视觉变化、前庭平衡状态、触觉反应、自身本体感等状态，选取合适的教学内容或体育游戏，根据学生的自身需求，对感觉统合体育训练内容进行合理科学的设计，从而使学生获得最佳程度的输入刺激，避免感觉统合失调的现象。

1.1 注重小学体育教学中的前庭运动觉输入刺激

在适宜于小学低年级的体育教学活动中，对于小学生的前庭运动觉的输入刺激项目，可以选择青蛙蹬活动、抱球走平衡木、脚跟对脚尖走铺在地上的绳子、以飞机的姿态两手平举做俯卧滑滑梯活动等，这些前庭运动觉的体育活动刺激输入，可以较好地协调学生的前庭失衡问题，有效地控制和协调自身的肌肉紧张度，用自我的前庭器官可以控制自身的头和身体的方向，从而缓解学生在阅读、玩球、画线等方面的学习困难问题。

1.2 注重小学体育教学中的触觉输入刺激

在小学低年级体育教学活动中，可以通过游戏的方式，对学生的触觉进行刺激，这种刺激的层次和类型可以分为深度触压、轻度碰触和辨别区分等，教师可以选取适当的游戏活动，以增强学生的触觉刺激。如：大笼球在身体背部或其他部位的压滚游戏；让学生在沙地上赤脚踩踏、跳跃或者用沙轻微覆盖学生的身体等，通过上述类似的游戏体育活动，可以刺激学生的细腻感知和记忆，增强学生的交际能力，使之能够更好地融入班级团体，使触觉防御敏感的学生较好地适应环境，解决学生的触觉防御敏感心理问题，更好地融入团体。

1.3 注重小学体育教学中的本体感输入刺激

在小学低年级体育教学中，可以通过适当的游戏体育运动，增强学生的本体感输入刺激，从而使学生的身体动作更为灵活和敏捷，也有助于学生自身神经的安定。教师可以在小学体育活动中添加一些全身性的感觉统合运动，诸如：翻跟斗、前滚翻、爬行训练、跳绳游戏、球类活动等，对学生本体感觉系统的活动刺激，可以增强学生的手眼协调、手耳协调以及对大小肌肉的控制，从而使本体感觉系统失调的学生，能够更好地进入学习环境，缓解笨手笨脚、动作缓慢的问题。

2 创新感觉统合训练内容的组合，增强运动刺激

由于感觉统合训练中的器材较为有限，然而，教师要善于将这些器材加以组合使用，从而使单调的器材显现出丰富的训练内容和涵义，最大程度地激发学生的学习运动兴趣，增强感觉统合训练运动中的热情和专注度，从而用相同的器材创设出生动有趣的玩法，增强对学生的感觉统合刺激。

例如：可以在简单的大笼球的感觉统合训练项目中，进行组合创新，不仅可以将大笼球在学生的身体部位进行缓慢而轻微滚压的触觉训练；还可以让学生在大笼球上进行弹跳，自己控制力度和高度，以增强学生的本体感；另外，还可以让学生俯卧于大笼球之上，以腹部为支点，头部要尽量抬高，让同伴抓住其双脚、平举，跟随大笼球的转动，轻微适当地前后左右推拉，这种方式可以更好地对学生的前庭感进行刺激，调适自身的重力感觉。

又如：在滑滑梯体育活动中，可以采用通俗的滑滑梯方式，让学生坐立于滑梯之上，由上至下进行滑动；同时，还可以创新滑滑梯的玩法，将一个简易滑板置于滑梯之中，让学生爬卧其上，两手平伸，类似飞机的两翼，头部抬高，由上至下滑下滑梯，待滑下滑梯的瞬间向前推动下方的篮球。同时，教师要在旁边加以安全扶助，确保该玩法安全、有效。

3 注重感觉统合体育训练的乐趣性和科学性

在小学低年级体育教学过程中，可以采用游戏的方式进行训练，以提高感觉统合体育训练的乐趣性，小学生在游乐的过程中，不自觉地提高了自身的感知能力，充分地达到了“玩中学，玩中练”的目标，并在学生忘我的游戏之中，毫无保留地暴露出自己的弱点，教师可以把握其不同的问题，进行针对性的、科学性的训练设计，并逐渐增加游戏的难度，遵循感觉统合训练的“循序渐进”的原则，由尝试性的、可接受的游戏活动逐渐过渡到有一定难度的感觉统合游戏训练，以满足不同层次学生的需要，如：平衡台的平躺摇晃――平衡台跪坐或静坐摇晃――平衡台相互扶持等游戏，可以让学生在初步熟悉平衡台的条件下，不断增强游戏的难度，增强自身的感觉统合能力。

4 结语

综上所述，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，可以极大地调动学生的学习训练热情，并且通过对感觉统合训练游戏的创新组合，增强学生的热情和专注度，针对学生的感觉统合失调问题，进行科学、合理的教学设计，从而促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1] 陈可来.感觉统合训练对儿童平衡协调能力及心智方面影响的研究[D].上海体育学院，2010.

[2] 朱江.感觉统合训练融入小学体育课程的策略研究[D].重庆大学，2011.