高职英语课堂教学改革探索

摘 要 高职英语课程作为高等职业教育的一个有机组成部分，是为国家和地方经济培养高技能人才服务的。在教育体制改革的推动下，高职英语的教学效果得到明显的改善，但本校的高职英语课程以往改革力度不大，还存在着不少问题。本文结合自身的教学经验，对高职英语课堂教学提出若干建议，希望对改善本校的高职英语教学和课堂教学有所帮助。

关键词 高职英语 课堂教学改革 教学实践

中图分类号：H319 文献标识码：A

0引言

随着全球经济的迅猛发展，国际之间的交流日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，英语一直都以公共基础课的形式在抓，作为高职教育重要组成部分。在新一轮教育教学改革的热潮下，为了增强高职学生的实际运用英语语言的技能，提高就业能力和就业机会，高职英语教学面临着巨大的压力，传统的英语教学已经不合时宜，深化高职英语教学改革迫在眉睫。

1广厦学院高职英语课堂教学现状

1.1本校高职学生英语学习现状

本校高职非英语专业学生的生源主要有两种：一种是参加普通高考未能被普通高等院校录取的高中毕业生；一种则是三校生。其中第一种生源的学生英语基础相对好一些，但与普通本科院校的学生相比，总体水平仍然是有差距的；而三校生来自中专、技校和职校，英语基础又比普通高中生要薄弱一些。从笔者任教的15物流3个班，155名学生的问卷调查统计得出：

由表可见，学生英语基础参差不齐，鲜有拔尖者，整体水平较低，学生对英语学习的兴趣不大，于是就出现了上课学生不主动配合，出现玩手机、睡觉现象，严重影响了课堂教学。同时，本校高职学生学习的自觉性也没有普通本科院校学生的自觉性高，这些都阻碍了高职英语课程的发展和学生的进步。

1.2教学环境现状

（1）本校各个专业平均每班人数都在50个左右，班级人数过多，不利于组织课堂教学。

（2）本校非英语专业目前有28个，基本上的专业都只开设了一学年的高职英语课程，周课时甚至降至3课时或者4课时，与国家标准要求的能力比，这样的课时显得严重不足。而且为了解决学生对英语学习学而无所得和学而无用的问题，学校选择的两种转型方向分别是：第一种是必修课转成选修课，由学生自主选择是否上高职英语课；第二种是直接“砍掉”高职英语课。高职院校领导对高职英语教学认识上的偏差与对高职英语教学的不重视，导致高职英语教师科研意识淡薄，缺乏进修机会，从而导致其教学方法和教学理念较落后，更谈不上促进教学实践的发展。

（3）目前，本校高职英语教师每周平均16节课的教学任务，课时这么多，教师没有多余的实践进行学术交流和教学研究。

1.3课堂教学中存在的问题

（1）受应试教育的影响，还有部分高职英语教师采用满堂灌的教学方式，学生在记忆的过程中死记硬背，产生机械化教学的现象。

（2）多年来的教学改革，教师基本都已经转变教育观念、改进教学方法，由原来的以教师为中心到现在的以学生为中心的教学模式，并利用网络技术，不同程度的进行趣味性的教学。但在教学实践中，还有很多英语教师过分依赖多媒体网络辅助教学，在具体的教学过程中，陷入了教具使用的陷阱，把正常教学演变成网络工具和教案的演示。

（3）虽然教师非常重视自身教学方法的改善，但学生的自主能动作用没有发挥出来，在课堂上甚至出现学生沉默，不愿参加到教学活动中。

2高职英语课堂教学改革探索

2.1正确定位高职英语课程

很多学生，甚至很多非英语教师对高职英语课程存在的必要性产生了怀疑，更甚者觉得非英语专业的高职英语课就不该开设。英语不仅仅是一门外语，更是当今世界的通用语。在全球化的今天，外语学习的意义已经远超语言教育层面。英语学习效果差不能作为放弃英语教学的理由。就当前中国的高职教育而言，建立以高职英语为基础，以专门用途英语为主要发展方向的多元化、特色化、个性化和本土化的高职英语课程体系最为符合多元化人才培养目标要求，也是我国经济、政治、文化等发展的迫切需要。根据地域性、需求性和前瞻性来改革高职英语教学。

2.2分层教学

目前，本校的高职英语课堂班级大，学生人数一般都在50人以上，人数众多。而且入学是学生成绩参差不齐，不利于大班化教学。为了满足不同学生的需求，开学初就根据新生现有的知识水平、依照高职英语教学大纲，进行编班测试，分成ABC三层，以1：2：1的比例，每个级别开设平行班，每班人数约30人。由于本校的每个班级有固定上课地点，所以可以在平行班之间采取走班制。A层的学生英语基础扎实，具有较强的听说读写能力，学习动机强，并且A层的学生有权利自主选择是否选修与自身专业相关的英语课程，比如（下转第128页）（上接第122页）物流英语、木雕英语等。B层的学生具有一定的英语基础。C层的学生英语基础极差，几乎是零起点。分层教学根据不同层次学生的特点，制定不同的教学目标，采用不同的教材，根据实际情况备课，设计教学环节，布置不同的作业，采用不同的评价标准。采用动态分层，分层不是一成不变，经过一段时间的学习（一般是一个学期），根据学生的学习状况，各层之间可以进行适当的调整。

值得注意的是，在采用分层教学模式的时候，一定要特别注意做好心理疏导，分层不是给学生划三六九等，而是为了以更适合他们的教学方式，让他们取得进步。本校的分层教学还未开展过，因此还需仔细斟酌，再实施推广。

2.3有效教学

课堂教学是教学的基础环节，要做到教有实效、学有实效，使学生在教学过程中能够实际得益。朱彦在分析第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的实况指出，有效的外语课堂教学包含了以下7个方面因素：设定切实合理的教学目标；安排恰当可行的教学设计；选用丰富多样的教学材料；运用灵活合适的教学技能；营造民主和谐的教学氛围；实施科学有效的教学评估；开展及时深入的教学反思。

参考这七点，针对广厦学院的实际情况，对于有效的教学，笔者也有几点想法：

（1）提升课件的制作技术，丰富课件内容、提高课件质量。随着多媒体的推广，教师在设计教学环节时，过度的依赖教学课件，但课件的制作技术又不能跟上教学思路，最终教学效果达不到预期的教学目标。

（2）走出课堂。为何户外真人秀节目如此火爆，因为大部分人不喜欢“演”的，而是喜欢“真实的”。同样，为了提高学生的交际意愿，可根据实际授课内容，适当增加户外真实环境下的活动教学，让学生亲自体验，不是演练而是真实发生。如果户外教学不能实现，可改成社会实践课的形式。

（3）合理选择教具。随着计算机的加入，大部分教师不会准备实物教具，需要什么就用图片、flas或者课件展示。实际上，学生每时每刻都在接触各种“屏幕”，视觉疲劳非常严重，视觉上的享受不如触觉体验来得深刻。

作为现代高等教育的组成部分，高职教育对人才培养质量起着举足轻重的作用，为了培养适应社会发展需要、适合岗位需求的复合应用型人才，服务区域经济，高职英语课堂改革势必要紧跟时代的步伐，在积极探索行之有效的教学模式，提高课堂教学效率的方法的同时，还要加强教师团队的建设。

参考文献

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