尊重写作规律,强化文体训练,提高作文水平

摘 要：长期以来，高中作文教学由于没有独立的教材，或即使有，操作性也比较差，作文教学的各项要求难以落到实处，有经验的老师凭着自己的理解、经验去指导学生作文，没经验的老师只好在黑暗中摸索，摸着石头过河，走一步算一步，很难达到对学生进行系统训练。

关键词：规律；训练；强化

笔者对高中作文教学进行了认真思考，并在教学中进行了探索和实践，取得了较好的效果。我认为，高中作文教学应体现在以下三个方面：

一、可操作性

对学生要“授之以渔”，让学生有一个写作的切入口。这里，先要解决一个误区，一谈到可操作性，有的教师可能认为如果给学生提供一个写作模式会不会束缚了学生的思维、禁锢了学生的创新？实际情况并不是这样，大部分学生对于写作文还是很犯愁的，存在着“老虎啃天，无从下口”的现象，有的学生抓耳挠腮，苦思冥想，费了九牛二虎之力才写出一篇应付性作文，所以很有必要教给学生写作的技巧与模式。前几年北京特级教师王大绩提倡高考作文要体现“写两例，不雷同”模式，所谓“写两例，不雷同”就是指在切题、情真意挚的前提下，一篇文章除开头、结尾外中间主体由两个既相互独立又相互联系的片段组成；且两片段在选材、结构、语言上存在变化，互不雷同，这种模式对学生写作就有很好的借鉴性和可操作性。

二、系统性

作文教学是一个复杂的工程，要有一个循序渐进、由浅入深的训练过程，真正把作文教学当成一门课来上；结合高考实际，我们高中作文教学总体思路是：

1.强化文体训练，高一年级主要写记叙文，高二年级主要写议论文、说明文，高三年级训练读材料作文或话题作文等综合作文。

2.记叙文、议论文训练过程中从片段入手，从片段到整体，分成若干系列。

记叙文训练包括：描写的训练，主要包括肖像、语言、动作、心理、细节、场面等片段描写训练；叙事的训练，分为叙议结合、夹叙夹议的训练，叙事有波澜，叙述的方式等；立意的训练，主要训练立意的深刻与高昂；结构的训练，借助戏剧的结构，分单幕剧结构、多幕剧结构等。

议论文的训练：议论文开头的训练，主要训练论点的提出，包括开门见山式、设问式、引用式等；议论文结尾的训练，主要有回应式、总结式、建议式等；议论文的布局谋篇，包括起承转合和逻辑推理等；论说展开的技巧，包括层递展开和并列展开；论证方法的训练，主要有例证法、引证法、喻证法、对比法等。

说明文主要训练运用多种说明方法进行片段作文和科学小品文的训练。

每一次训练按照如下步骤进行：写作指导―写作范例―例文点评―训练题目。下面“用心理描写表现人物的内心世界”的训练为例，说明我们的训练过程。

示例：用心理描写表现人物的内心世界

写作指导：

心理描写就是用语言把人物在特定的情景、特定境况下的心理状态和思想活动形象地展现出来。它是人物描写的一种“内向化”和“深刻化”，在整个人物描写中具有特殊重要的意义。

心理描写是刻画人物形象、表达主题和反映人物性格的重要手段之一，运用这种手段，能更深刻地揭示出人物的精神世界和思想品质。

描写人物心理主要有下列手法：

（1）直接描写法。直接刻画、交代和说明，这是心理描写最常见的手法。在具体的写作过程中，常常用“他想……”“他回忆……”等句式来表现。

（2）独白描写法。独白，即是人物自言自语，说出他的心里话、他的思想感情，或对某一问题的看法、想法。

（3）梦境描写法。梦境描写是表现心理活动的特殊手法，人们常说：“日有所思，夜有所梦。”所以，通过梦境也能表现人物的思想境界和精神状态。

（4）幻觉描写法。这是表现人物心理活动的一种巧妙手段。

（5）动作暗示法。思想支配行动，行动反映思想，人物的行动，可以暗示出人的思想活动。

（6）环境衬托法。环境衬托，是通过景物和音响等视觉和听觉形象，间接地表现人物内心活动的心理描写方法。

写作范例：

题目：运用心理描写，刻画出“当我帮助了别人时”的内心世界，要求写一片段，300字左右。

提示：进行心理描写，要注意以下三点：心理描写要准确真实，符合人物所处的特定环境和人物的思想性格；进行心理描写要细致入微；进行心理描写要与外在的动作描写结合起来，最忌冗长的叙述或议论。

单独写一个心理描写的片段则需要注意：

第一，少用“他觉得……”“他认为……”“他感到……”等概括性的心理描写，而应该让人物打开心扉，做直接的心理宣泄，这样的心理描写才真切动人。第二，要合理，一要符合人物的思想性格，二要符合写作材料限定的语境，三要有思想意义，即能直接为塑造人物、表达主题服务。第三，直接描写心理，切忌开头做繁琐的交代。

例文：

啊！原来帮助别人竟是如此令人愉快！以前总以为帮助别人也就那么回事，所以很少主动去帮助别人，今天才觉得助人乃一大美事！心情从没有这么舒畅过！嘿嘿！其实，我并没有付出过什么，只是帮他拾起了掉在地上的一本书，仅此而已，举手之劳，却赢来了他发自内心的微笑和感谢……那亲切的微笑充满了真情，那轻声的“谢谢”令人陶醉！真是如沐春风啊！其实，每个人都离不开别人的帮助，同时也都应该坦诚地去帮助别人。果真如此，生活会多么美好啊！

例文点评：

以“当我帮助了别人时”为背景刻画心理应重点写出“我”帮助了别人后或欣慰，或快乐，或激动的心理感受，本文就很好地表现出了内心的感受，文章真切生动，有很强的感染力，虽然仅是心理描写，但人物丰富的内心世界袒露无疑，历历如在眼前。

训练题目：

写一段300字左右的片段，刻画出“竞争学生会主席落选”时的心理。（下次作文时挑选班内例文，印成讲义下发，师生点评。）

在高一、高二基础年级阶段，通过这样高密度的文体写作训练，达到提高学生作文水平的目的。

三、作文教学要做到“收放结合”

这里的“收”指对学生写作文要有具体要求、有限制，如：文体上等，有所控制，达到训练规范的目的；这里的“放”主要指鼓励学生创新方面，写出让人耳目一新的作文。高三阶段，学生复习紧张，时间短，再高密度的写作文已不现实，我们结合高考基础等级和发展等级的各项要求，按照“考点解读―写作示例―技巧点拨―写作训练”等过程，指导学生进行写作，要求尽量与高考接轨。

作文在高考中是语文科的重头戏，半壁江山，每个学生都应当高度重视，语文老师更应该让学生了解并熟练掌握高考作文的技巧、特点模式和应该注意的问题，以取得理想的成绩。

（作者单位 山东省安丘第二中学）