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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0041-02

小学低年级学生具有好奇、好胜、好动、好说、好问等特点。因此，在教学中，我们必须采取灵活多样的教学手段，给学生提供多种参与知识的发生、发展整个过程的机会。多媒体的应用让语文课堂充满了生机，它使教学内容和方法新颖、多样、有趣。在所执教的一年级课文中，童话《北风和小鱼》故事生动有趣，文字简洁明了，笔者精心设计多媒体课件，力求通过现代化的手段调动学生的各种感官参与，加深学生对文本的理解，获得情感的体验。

一、利用多媒体形象感知，理解词语

在语文学科的教学中，有很多词语都是抽象的，只可意会，不可言传。借助多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

【案例一】

师：听了电脑老师的朗读，你觉得这是怎样的北风啊？

生：得意的北风。

师：王浩文真厉害，一下子就抓住了课文中一个关键的词语。（边说边板书：得意）

师：那怎样才是“得意”呢？让我们一起来瞧瞧北风得意的样子。（出示图片）

生1：我看到北风很高兴。

生2：我看到北风笑得嘴都合不拢了，眼睛也眯成一条线了。

生3：我觉得北风好神气呀！

生4：我觉得这个北风有点骄傲！

师：小朋友观察得可真仔细呀！那你有没有过得意的时候呢？

生1：我在幼儿园的跑步比赛中得了第一名，我很得意。

生2：我跳长绳很棒，张老师表扬了我，我可得意了。

通过形象的多媒体画面，学生一下子就捕捉到了人物的表情，并且由表及里，还能感悟出得意就是高兴，而且是有点骄傲的高兴的意思。再结合生活实际让学生说说自己得意的时候，使学生能学以致用，理解得更为透彻，口语能力也在不知不觉中得到了锻炼。

二、利用多媒体精读品味，读中感悟

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段；朗读是理解课文的有效手段。在引领学生读课文的过程中，运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。对那些能突出表现课文内容和作者思想感情的重点词句，笔者通过多媒体课件用红色突出，让学生能联系上下文，结合自己的生活经验来理解。

【案例二】

师：大家都怕北风，可小鱼却不怕，这下北风可要发火了。（多媒体出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。读这句话。）

师：再请你读读这句话呢，和前面一句话比较一下，说说你发现了什么？（多媒体出示：北风生气了，吹一口气，雪飘落在河面上，河水结冰了。）

生1：第一句话是“气极了”，第二句话是“生气了”。

生2：第一句话是“猛吹一口气”，第二句话是“吹一口气”。

生3：上面一句有“鹅毛大雪”。

（根据学生说的把“气极了”、“猛吹”、“鹅毛大雪”点红。）

师：请小朋友再读读有红色词语的这句话，说说你读出了什么呢？

（学生自由朗读）

师：气极了就是――

生：非常生气。

师：看看图，说说北风生气时什么样子呢？

生1：他的眼睛瞪得圆圆的。

生2：他的脸都气得发青了。

生3：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。

生4：他的眉毛都竖起来了。

师：“猛吹”谁来做个动作？

师：现在你能读好这一段吗？注意要读出北风气急败坏的样子。

三、利用多媒体发展思维，训练语言

著名教育学家叶圣陶说：“图画不等于文字的说明，且能拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习知识，都离不开想象，阅读教学更是这样。在教学中，我们可以利用课件，为思维提供丰富的表象，帮助学生全面、深刻的理解课文内容，使学生的想象能力和口头表达能力得到提高。

【案例三】

师：还有谁怕北风呢？

生：小鸟。

师：瞧，小鸟看到北风，都吓得――（出示图片）

生：躲进了窝。

师：谁能读好这句话？

师：这只小鸟躲可怜呀！还有谁来读。

师：小鸟小鸟，北风太厉害了，快回家吧！

师：小鸟小鸟，面对如此强大的北风，你想说什么呀？

生1：北风，北风，你别吹了，我都冻坏啦！

生2：北风，我怕你了，快别吹了。

师：其实，还有很多动物和植物也怕北风，你能用书上的句式来说说吗？

出示句式：北风呼呼地吹着。它向 吹一吹， 。

生1：北风呼呼地吹着。它向花儿吹一吹，花儿凋谢了。

生2：北风呼呼地吹着。它向青蛙吹一吹，青蛙躲进洞里冬眠了。

生3：北风呼呼地吹着。它向大雁吹一吹，大雁飞到南方去了。

（相机出示这几种小动物的图片）

师：小朋友说得多好呀！是啊，大家都怕北风，于是，北风吹得更得意了，你听！

（多媒体播放北风吹得画面，配上呼呼的风声。）

师：小朋友，听了这呼呼的风声，你觉得怎么样啊？

生1：很害怕。

生2：很冷。

师：那请你读读这句话呢！多媒体出示：北风呼呼地吹着。

师：北风还不够大。

师：这北风有点大了。再用力些。

师：风好大呀！老师都觉得冷了。

师：我们学着他的样子一起读。

通过多媒体画面和声音，学生很快就能体会到一个狂妄自大、得意忘形的北风，在训练说话的时候，学生就能入情入境，把小鸟的害怕表达出来；学生就能纵情想象，飞翔到大自然的天地，把其他害怕北风的动物和植物毫不费力地用书上的句式描述出来。在指导朗读时，学生就能忘情投入，把北风的猛烈还原出来。

四、利用多媒体积累运用，升华内容

语文教学应把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋，多媒体课件的运用提高了效率、拓宽了学生的知识领域，实现课内外的沟通，全面提高了课堂教学效率和学生的整体素质。

【案例四】

师：小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了得意、厉害的北风，还认识了聪明勇敢地小鱼，其实呀，在自然界还许多动物和植物也像小鱼一样不怕北风，你知道都有谁吗？

生1：。

生2：松树。

生3：雪绒花。

生4：北极熊。

生5：腊梅花。

师：小朋友都有一双会观察的眼睛，今天老师就把他们请到我们的课堂中来了，你瞧，出示“北极熊图”“企鹅图”。再出示“青松图”、“腊梅图”和“竹林图”。

师：这三种植物一点儿也不怕冷，他们手拉着手，在寒风中挺立着，就像三个好朋友一样，我们可以亲切地称他们为――岁寒三友。（多媒体出示这个词语）

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说――

生：我们就不怕！（多媒体出示这句话）

师：其实在座的每一位小朋友也不怕冷，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼！所以我们也一起大声对着得意的北风说――我们就不怕！

运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，丰富的教学资源，并由物及人，把一些生活的态度教给学生――做一条快乐勇敢的小鱼，在困难面前不低头，乐观地生活。

实践证明，作为一种现代化的教学手段，多媒体技术在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。整节课，学生充分发挥了自主学习的能力，动脑、动口、动眼、动耳、动手，充分地体验到学习的乐趣，课堂因此焕发出勃勃生机。