关于高职院校学生实践团队建设的思考

【摘 要】分析高职院校学生实践团队建设的意义和存在的问题，阐述高职院校学生实践团队建设的基本原则、重点，提出加强高职院校学生实践团队建设的对策。

【关键词】高职院校 学生实践团队

建设 建议

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-

0017-03

注重学生社会生产实践能力培养既是高职院校的教学特色，也是培养高技能应用型人才的基本保证。高职院校要加强学生实际操作能力和生产实践能力的培养，必须以培养高技能人才为目标，以就业为导向，以能力培养为根本，以技能教育为载体，以实践教学为手段，以校企合作为纽带，以生产实习场所为基地，大力推行理论教学和技能实践训练的教师一体化、教材一体化、教学实训一体化的教学模式，使学生在实践中提高自身素养和综合能力，正确认识自身的特点和潜在的优势，更深入地了解和认识社会，缩短走向社会后的适应期，从而帮助自己完成个人在社会中奋斗目标的认识和确定。由此可见，高职院校学生实践团队建设是非常重要的。

一、高职院校学生实践团队建设的重要意义

学生实践团队是由学生根据兴趣相投、爱好相同、目标相近的原则，根据教学和实践内容，在老师指导下，由学生组建起来的团队。高职院校为学生提供了各种各样的实践场所和实践机会，在高职院校学生中，一些情趣相投的学生会自发地或按学校要求组成各种实践团体，并以此为基础开展各种实践活动，学生们通过实践活动掌握一定的技能，将理论与实践相结合，同时可以更快地适应社会，明白自己应该如何努力才能更好地根据自身的特点和条件及社会的需求，扬长避短地进行职业生涯规划，达到自己的人生目标，从而避免择业时盲目就业等现象。例如，广西工商职业技术学院的学生实训超市投资经营团队就是一个学生实践团队。加强高职院校学生实践团队建设，即以就业为导向，以能力培养为根本，以技能教育为载体，以实践教学为手段，以校企合作为纽带，以生产实习场所为基地，加强团队的合作和创新，不断提高学生的实际操作能力、生产实践能力和社会实践能力。

高职院校学生实践团队建设，是培养学生综合能力的一个重要环节，对培养实用型的高技能人才具有重要意义。

（一）有利于培养学生的团队合作精神。学生实践团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员既要有独立完成工作的能力，又要有与其他成员共同合作完成工作的能力。每个团队都有自己的团队精神，它是一个团队的灵魂，具有目标导向、凝聚、激励的作用，团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的企业文化理念的传递和灌输。团队精神强调的是组织内部成员间的合作态度，为了一个统一的目标，成员自觉地认同肩负的责任并愿意为此目标共同奉献。学生实践团队是学生进行相关实践活动的主体，在这个实践主体里，每位学生都有自己的岗位和任务，大家围绕着同一个目标而努力和奋斗。

（二）有利于培养学生的创新能力。学生在生产实践和社会实践中，通常都是围绕已学习的课程和老师的教学要求来展开，但生产实践活动往往与老师所教学的内容有较大的出入，知识多元化、实践多元化、能力多元化，客观上要求学生在生产实践和社会实践中，必须要不断创新，不断地学习新知识，这样才能适应新的要求。高职院校的学生面对能力需求的变化需要不断地调整自己，实践创新仅凭学生个人的学习和探索是远远不够的，需要通过团队创新来实现知识交流与共享，促进共同提高和共同进步。

（三）有利于提高学生的综合能力。学生在生产实践和社会实践中，各种知识、技能都不是单一的，学生所学习的课程、专业和实际操作技能，在实践中都是综合发挥作用的，以实践团队为基础对学生进行综合培养，加强实践团队成员在工作中的配合与协作，有利于提高学生的综合能力，有利于提高人才培养质量。

二、高职院校学生实践团队建设存在的问题

我国高职院校大学生开展社会实践活动已有20多年的历程，积累了丰富的经验。随着社会实践活动的不断深化，各个高职院校都已渐渐形成了自己的风格和特点，并成为实践教学的重要组成部分。但是，很多学校对学生实践团队建设的重要性认识不足，没有对学生实践团队建设进行必要的规划和引导，甚至没有把学生实践团队建设作为实践教学的重要内容来抓。具体而言，目前高职院校学生实践团队建设存在的问题主要表现在以下方面。

（一）思想上不够重视，学生实践团队建设滞后。由于教育体制的影响，高职院校大学生的创新精神、创造技能和创业人格的培养一直没能得到全社会的广泛重视，部分高职院校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，没有将学生实践团队建设列入议事日程，大学生也没有组织学生实践团队，对社会实践的方法缺乏整体规划和系统的过程设计。从大学生角度考虑，他们自身认识不全面，偏重书本知识，依靠自己的认知水平和技能水平进行社会实践，忽视了实践团队的作用。这种理念致使他们在社会实践活动中提高不快，进步不快，收获较少。正因为学校、学生自身、学生家长均没有足够的重视，部分高职院校没有很好的建立相应的学生实践团队，学校和老师也没有对所有的学生实践团队的建设给予有效指导。

（二）学生实践团队建设形式单一，活动内容不够丰富。单个大学生由于社会经验、人脉资源等的限制，在一定程度上仍需要学校在社会实践中发挥组织者的作用。高职院校应根据学生所学专业的特点和成长的需要，指导和帮助学生建立自己的实践团队，同时辅以灵活多变的组织形式，研究制定出适应大学生社会实践需要的学生实践团队建设方案，才能取得较好成效。在实际教学实践中，大学生社会实践的组织形式比较单一，学生实践团队建设形式也比较单一，缺乏目的性、针对性和前瞻性，多数活动仅停留在初级发展阶段，缺乏向纵深方向发展的改革与创新。此外，高职院校大学生社会实践的内容针对性较强，往往与大学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用。

三、高职院校学生实践团队建设的基本原则

在学生实践团队建设过程中，应指导学生端正思想，根据各人的专长及特点或者个人发展目标进行岗位和工作分工。特别强调不可能每个人都成为领导者，一个团队中必有人是领导，也必有人是普通一员，但不管处于一个什么样的岗位，大家都是为了一个共同的目标而努力和奋斗。高职院校学生实践团队建设应遵循以下基本原则。

第一，原则性与灵活性相结合。在指导学生进行团队建设过程中，必须要坚持团队建设的基本原则，树立高校学生管理工作的新概念，同时又要充分尊重学生的自，与学生进行全面的沟通，熟悉并了解团队内学生的基本情况。

第二，团队激励与个性发展相结合。在学生实践团队建设过程中，应在团队学生中实行激励机制，通过成绩激励、情感激励、目标激励和榜样激励，促使学生围绕团队目标努力工作，与此同时，要充分尊重团队成员个人的创造能力和创新精神，激发学生的潜能。

第三，专业指导与实践指导相结合。在学生实践团队建设过程中，我们要结合相关的实践活动，配以相关专业的老师担任实践指导工作，从而使实践指导专业化。

第四，自主选择与组织管理相结合。实行开放式的学生管理模式，根据实践的性质，让学生拥有不同程度的自和选择权，允许学生参与管理直至作为管理的主体。作为学生实践团队的指导老师，必须加强对学生的组织管理，不允许放任自由，各行其是。

第五，制度管理与自我管理相结合。在学生实践团队建设过程中，指导学生建立健全团队内的规章制度，从而着重培养学生的自我管理、自我约束意识和探索创新能力。

四、高职院校学生实践团队建设的重点

团队精神是团队的灵魂。一个群体一定要有团结协助精神，一个群体不能形成团队就是一盘散沙，一个团队没有共同的价值观就不会有统一意志、统一行动，当然也就不会有战斗力，一个团队没有灵魂就不会具有生命的活力。对于学生来说，一个团队内各位成员的付出和收获不可能做到百分之百的公平合理，只能尽可能地做到公平，不可能绝对的公平。这必然造成能力强的学生工作量大些，职务高的学生工作的责任大些，这就形成一种失衡状况。此时，团队领导成员特别是指导老师的世界观、人生观、利益观、幸福观等，都对打造团队精神具有决定性的作用。团队指导老师及团队领导成员有什么样的精神追求和价值取向他们带领的团队就会有与之相似或相近的共同价值观，即团队精神。所以，团队精神是团队发展的精神支持，因此，团队建设的重点应放在建立团队精神上面。

根据广西工商职业技术学院学生实训超市投资经营团队的实践，笔者认为，高职院校学生实践团队建设的重点主要抓好几个方面：

（一）合理确定学生实践团队成员的人员定位。团队内人员的合理分工是团队建设和有效运行的关键。团队内人员的分工不合理，学生只是凭着个人爱好或者是个人喜好集聚在一起，没有一个适合各人特点的最佳合理分工，团队就不能发挥最佳作用。因此，实践指导老师就要与学生进行充分的沟通了解，尽快了解学生，掌握各学生的性格特点及专长，引导他们在团队内找到合适自己的位置，从而在未来的团队中最大限度地发挥各人的潜能。

（二）帮助学生尽快进行角色转换。学生实践团队组建后，关键的问题就是要选好团队中的领导班子。领导班子成员明确后，指导老师要帮助团队成员和团队中的领导班子尽快转换角色和尽快适应角色，这个过程过渡的时间越短，则整个团队进入角色的时间越快。因此，作为实践指导老师，要想方设法地帮助和指导这部分学生尽快进入角色。团队内领导的角色转换，原来的同学关系、舍友关系，现在是团队内上下级关系。当团队内各项工作都按部就班运转的时候，这个关系很平和。但当有团队成员不遵守团队纪律，对本职工作不负责任的时候，此时的同学关系和舍友关系就应转变为上级和下级关系，这样团队管理工作才能正常有效进行。因此，如何帮助团队内成员正确对待这个问题，尽快进行角色转换成为首要。

（三）建立奖罚分明的规章制度。团队建立之初，必须首先制定各项规章制度，让团队内成员明白每个人的岗位是什么，岗位职责是什么，什么应该做，应该怎么做，什么不能做，做了会有什么后果。同时，还要加强监督管理机制，有了制度如果不加以执行，那就是废纸一张。当团队内成员的热情与新鲜期过去后，接下来的是团队的怠倦情绪，这时，仅仅精神上的鼓励是不够的，还要充分利用激励机制，奖勤罚懒，奖优罚劣。让大家明白，做一件事不是仅凭一时的热情和冲动就能行的，还要有持之以恒的精神。

（四）指导实践团队提炼和凝聚团队精神。团队内分工的不平衡导致学生之间心理失衡，会出现一些工作责任大的学生做得多，待遇分配却跟不上；一些工作责任小的学生出工不出力，却也不好减少他的待遇。这个时候，团队成员间会出现一些负面情绪，此时要加强团队精神建设，指导、引导团队提炼团队精神，用团队精神团结和凝聚成员为团队目标而努力，特别要加强奉献精神的教育，及时给予精神上的鼓励。

（五）抓好人力资源管理，及时激励先进鞭策后进。一个实践团队就是一个小单位，一个小团体，如何管好团队，充分发挥团队中每一个成员的主观能动性和工作积极性，这是团队建设的关键。目前高校学生的思想特征是个体意识强、集体意识弱，参与意识强、协调意识弱，时代意识强、责任意识弱。这样，必然导致学生在参与实践的前期热情高涨，精神饱满，但随着实践活动的逐渐深入，当初的轰轰烈烈变为日常的平凡和单调，实践群体中的各种思想的不一致开始出现，由于意见的不统一，导致行动的不协调，从而出现一些实践参与者感觉没有了动力，参与的热情逐渐消失，这是实践能否顺利进行的关键，这时，就要在团队学生中实行激励机制，进行情感激励、目标激励和榜样激励，充分调动学生的参与积极性和激发学生的潜能，以便使实践活动能够顺利进行下去。

学生实践团队的难题在于管理，当需要作出重要决定或重大战略调整的时候，人多心多脑多智慧多，团队内人人都会认为自己的意见才是最正确的，一定要按照自己的想法做，此时，事情往往不会按照领导者所设计的方向发展，特别是在利益面前。这个时候就需要指导老师巧妙地化解各方矛盾，指导团队领导人理智的对各方加以平衡沟通，引导整个团队沿着正确的方向往下走。

（六）教育学生正确处理个体与团队、简单与平凡的关系。在一个团队中，个人要服从团队，个人不能凌驾于团队之上，不能做任何有损团队形象的事情，不说影响团队团结的话。伟大寓于简单与平凡之中，要做成一件事，不仅要有成事的必要条件和技能，还要有恒心。要教育学生使之明白，当你做好了身边的每一件简单的事那你就不简单，一个成功的人或一件成功的事，是由无数的简单和平凡构成的，所以要做好身边的每一件简单的平凡小事，以铸就以后不平凡的人生。

（七）引领实践团队围绕教学目的和培养目标开展工作。学校是培养人、教育人、成就人的摇篮，作为学生实践团队指导老师，要善于引领实践团队围绕教学目的和培养目标开展工作，要善做人梯和榜样并甘于幕后，要带着责任心和热情面对实践团队，特别是对于投资经营性质的实践团队来说，更要提高责任心，在帮助学生实现经营目标的同时，还要时刻注意资金的流向，尽管是由学生投资经营，但实践指导老师不仅要保证经营工作的安全，还要保证经营资金的安全。在指导团队实践过程中，虽是指导却不能代替更不能包办，还要树立学生信心，建立一个相互信任和谐的氛围。这就要求老师要通过言传身教，因人施教，善于把握教育时机和教育的方式方法，以启发式的指导为主，以实践结果为依据，引导学生通过实践结果自我启发从而认知事物发展规律，进而达成人才培养的目标。实现高职教育人才培养的目的。

五、加强高职院校学生实践团队建设的对策

（一）加强领导，把学生实践团队建设摆上重要议事日程。高职院校应把学生的生产实践和社会实践摆在重要位置，加强对实习实践课程的领导。在学生开展生产实践和社会实践中，按实践内容建立学生实践团队，引导学生充分发挥自己的聪明才智组建自己的实践团队，让学生为实践团队目标进行自我管理、自我学习、自我提高。学校要选派合适的老师加强对学生实践团队的领导和指导，以实现培养人、教育人的目标。

（二）加强规划，把学生实践团队建设作为教学改革的重要内容。学校应根据专业设置、课程设置和教学内容，做好学生实践团队的建设规划，同时把它作为教学改革的重要内容来抓，引导学生按要求、按专业、按教学内容组建学生实践团队。

（三）加强管理，营造相互信任的组织氛围。学生实践团队建立后，我们要加强对团队的管理，通过各种形式使学生了解团队精神，通过组织团队活动使学生在实践中去体验团队精神，使大家培养一种相互信任的氛围，这样有利于团队精神充分的体现。

（四）建立和完善制度，培养学生的团队精神。学生实践团队建立后，我们要建立和完善各种规章制度，使团队有章可循，有规可依。在学生实践团队建设过程中，我们要紧紧围绕教学目的和培养目标，引导学生培养团队精神。在培养学生团队精神的过程中，要引进激励机制，使学生在团队精神和团队意识的引领下保持良好的动力，树立学生的自信心，对于那些团队精神尚有欠缺的学生则可以通过激励机制的刺激作用使他们在思想上提高对于团队精神重要意义的认识，逐渐把自己融进团队中去。

（五）加强教育，建立有效的沟通机制。社会实践是学生接触和了解社会以及检验自身专业理论知识应用的良好契机，可以弥补课堂教学的单一化模式带来的不足，同时也是促进学生们进行良好合作、培养团队精神的有效途径。在社会实践过程中，通过建立学生实践团队，使学生之间进行沟通与配合，无形之中增进了彼此的了解，促进了团队意识的养成。学生实践团队是由学生根据兴趣相投、爱好相同、目标相近的原则来组建的，容易引起学生的兴趣，又能够使他们体验不同生活，检验专业知识，更能够在有形的实践中升华对于团队精神的认识。

【作者简介】宋雪霞（1962- ），女，广西南宁人，广西工商职业技术学院经管系实训中心副主任，工程师。

（责编 黎 原）