摭谈口风琴教学

〔关键词〕 口风琴教学；学习兴趣；

主动参与；表现欲望；音

乐潜能

〔中图分类号〕 G623.71

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0080—０1

《义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。教师可因地制宜，选择那些适宜音乐课堂教学的乐器来让学生进行学习。而口风琴作为一种键盘式吹奏乐器，其易学易奏，便于学生使用。教师把口风琴引入音乐课堂，不仅能够丰富教学内容，而且可以开阔学生音乐视野。那么，到底该如何进行口风琴教学呢？

一、激发学生学习兴趣，奠定良好学习基础

兴趣是学习音乐的基本动力。在教学过程中，为了激发学生学习口风琴的兴趣，首先，我拿出一架口风琴展示给他们看，并即兴吹奏了一曲，这立即就引发了学生的学习欲望。其次，我以口风琴演奏的基本手型为教学切入点，引导学生自然地将右手放在键盘上，五个弯曲的手指就如同搭起了一座圆顶的小房子。再次，指导学生在弹奏乐曲的同时背指法、唱谱子，使其掌握正确的演奏手型，提高他们手指的灵活性。在学生掌握了正确的演奏手型后，我则选择了一些学生熟悉的简短乐曲，如，《划船歌》《玛丽有只小羊羔》等，让他们进行演奏，这极大地增强了学生的学习兴趣。然后，我为学生讲解了呼吸的方法，以及呼吸如何与手指相互配合等。最后，让学生插上吹管吹奏乐曲。这为学生架起了体验音乐之美的桥梁，使他们感受到了吹奏口风琴的乐趣。

二、实现吹唱有机结合，引发学生主动参与

在学生掌握了简单的口风琴吹奏方法后，教师可把口风琴教学与唱歌教学内容有机结合起来。如，用口风琴为歌唱做伴奏。但是，在运用这一教学方式时，教师应以学生主动参与为出发点。首先，教师要进行准确的吹奏示范。教师准确的吹奏示范是口风琴教学成功的前提。在教授新歌曲时，我都会用口风琴为学生吹奏一两遍歌曲的曲谱，以激发学生的学习兴趣及演奏欲望，并使他们对歌曲有一个整体印象。然后，结合歌曲演唱，突破教学难点。如，在指导学生学习穿指、越指两种演奏指法时，一方面，我在口风琴键盘上进行了示范，另一方面，让学生演唱歌曲，我用口风琴为其伴奏。在愉悦的课堂氛围中，学生不但掌握了这两种基本的演奏指法，而且加深了对歌曲的理解。最后，开展师生互动活动，促进学生共同进步。在口风琴教学中，既可由学生运用口风琴来为教师歌唱进行伴奏，又可由教师运用指挥手势来引领学生进行合奏，从而使他们在普遍参与中实现共同进步。

三、搭建个性展示平台，满足学生表现欲望

在音乐教学中，教师应把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，要为学生提供个性发展的空间。为了促进学生个性的发展，在口风琴教学中，我则为他们搭建了个性展示平台。如，开辟“小擂台”，让他们进行攻擂、守擂，看谁口风琴吹奏得好，成为擂主的学生则被命名为“小小演奏家”。从而满足了学生的表现欲望，使他们的想象力和创造性思维能力得到了充分发挥。

四、开发学生音乐潜能，促进后进学生发展

义务教育阶段的音乐教学，并不是为了培养专门的音乐人才，而是要面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发。但笔者在教学实践中发现，在每个班级中总会或多或少地存在着一些后进学生。该如何开发学生音乐潜能，促进这些后进学生发展呢？

一次，我在组织学生学习吹奏乐曲《我和你》时，由于学生对这首乐曲非常熟悉，大部分学生很快就会吹了，而班上几个后进学生在听到这优美乐曲时，也表现出了强烈的学习欲望。虽然他们吹奏得不是太好，但一直在认真练习。我则及时对他们的行为予以了肯定，并且对其进行了单独辅导。经过一段时间的单独辅导后，他们不仅赶上了教学进度，而且表现出极大的音乐潜能。当我请他们上台表演时，其表现令人大吃一惊，其中有人居然比那些公认为有音乐细胞的学生还吹得好。这也使我懂得，后进学生并非不可转化，只要教师关心、爱护他们，及时发现他们身上的闪光点，不断提高他们的自信心，让他们在音乐活动中获得一种自我满足，他们同样能够迸发出耀眼的光芒。