借助阅读教学培养想象力

一、借助课文，学习作者的想象

描述和说明事物。在教学中要认真启发学生明确作者是怎样展开想象的，要明确想象的内容，理解说明的问题及表达的思想感情。

比如《荷花》一课中，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”这一段就是典型的关于想象遥描写。其中，“我”的衣裳、“阳光”、“风”、“舞蹈”、“蜻蜓”都不是真实存在的事物，而是作者想象的结果。作者通过这些想象所要表达的是一种心境，一种感情。我们要通过阅读让学生认真体会作者是怎样通过想象来描述事物，展示心境的。

二、启发思维，引导学生想象

在阅读中，对那些“意在言外”或者“言尽而意未尽”的地方，要很好地体会，要启发学生的思维，让学生通过想象丰富自己的认识，充实自己的理解。

在《我的伯父鲁迅先生》一课中，对鲁迅先生热情帮助黄包车夫有一段描写，“他的脸上不再有那种慈祥的、愉快的表情了，变得那么严肃。”读这一句时，如果从字面上理解，那就太肤浅了。这就需要启发学生思考――从鲁迅先生的面部表情上可以想象出他怎样的心理活动？学生就会想到这是鲁迅先生对劳动人民深切同情，对旧社会的无比憎恨。通过想象鲁迅先生当时的心理活动，就会加深对乐于助人、爱憎分明的崇高思想的理解。

三、观察图画，启发学生想象

小学语文课本配有很多教学插图、挂图、幻灯片。这些图片都是根据直观性教学原则编排的，目的在于通过具体的图画把课文文字所表达的内容形象化。学生通过观察图画，把图中的形象与课文内容联系起来，在头脑中可以形成具体而鲜明的表象，再造成完整的新形象，加深对课文的理解。教师应充分利用这些图片引导学生仔细观察，认真思考，合理想象，从而培养学生的观察力、思维力和想象力。

在讲授《我的战友》时，要引导学生观察书上的插图。首先看整个画面，在此基础上，再重点观察一些细节，其中包括的动作，面部痛苦、坚毅的表情，最后引导学生想象、体会的心理活动。一方面是严明的军记，是战友的安全，一方面是个人的痛苦，是生命危险。到底怎么办？没有说一句话，但是他用行动做了最好的回答。这时候，可以调动学生的想象力，设想出课文中没有的情节，使英雄的形象在学生脑海中树立起来，情感的波澜开始掀起，学生会深刻地体会到英雄的坚强意志和惊人的毅力是来源于英雄的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。

四、创设情境，诱发学生想象

在深入讲解课文内容的基础上，可以通过有感情的阅读练习，增加课文的感染力和形象性，从而进一步培养学生的想象力。

比如《卖火柴的小女孩》一课，讲述的是一个冬天里卖火柴的小女孩，在除夕之夜，活生生被冻死街头的故事，反映了在资本主义社会中，贫富严重不匀。这是一篇很有名的童话作品，为了让学生深刻理解课文的含意，体会其深沉的主题，上课时，教师必须根据课文内容声情地朗读。通过抑扬顿挫、轻重缓急的调节，将课文中所描写的小女孩的悲惨命运，她的孤独和无助恰当地表现出来，从而加深对课文内容的理解，使学生的思想感情与作者产生共鸣。

五、通过想象训练，发展学生的想象

在阅读教学中应通过想象训练，发展学生的想象力。

比如《饲养员赵大叔》一课，课文中的第十三段，写得尤其精彩。对人物的性格以及大公无私、关心集体的品德表现得很充分。可是接下来，作者却转入下一段。对于赵大叔“回到家里”之后发生的故事没有交待。这个“空缺”，对于培养学生的想象力提供了很好的机会。一个剃了半个脑袋，淋得浑身湿透的人回到家里肯定有精彩的故事发生。从这个“已知”出发，让学生充分展开和发挥自己的联想和想象，是很有意义的。

总之，阅读教学是培养学生想象力的广阔天地。教师要充分利用好这一有效的途径，使学生在阅读中学习各方面的知识，在观察中认识各方面的事物，在思考中注意事物之间的联系。这样，才能展开想象的翅膀，才能使想象丰富多彩，具有深度和广度。