“示范校、实验班”同步推进

一年前，李昊F即将升入小学，择校问题一度困扰着他的父母，其属地学校南宁市虹桥小学，虽然已于2015年9月开始招生，但面对一所新学校，当地群众多少有些不信任。“学校的教育教学质量能不能跟上？学校的老师好不好？孩子在里面能学得好吗？这些我们都考虑过。”李昊F的妈妈说。

如何消除家长的疑虑？如何使学校迅速步入发展的正轨？如何打造一所具有特色、群众满意的学校？一系列难题压在虹桥小学领导班子和教师的心头。经过兴宁区教育局的统筹规划和学校的多方研讨，2015年，该校成为兴宁区5所有效教育改革示范校之一。但新问题随之而来：一方面，该校学生原多就读于民办学校，生源比较复杂，学习基础参差不齐；一方面，学校绝大多数教师还很年轻，缺乏教育教学经验，此前更没有接触过有效教育。在此背景下，推行一种全新的教学方式，其难度可想而知。

“其他示范校也有这样或那样的困难，有的是基础较差，有的是老教师多，思想工作难做，有的则担心会影响原有的教育教学质量。这是我们的区情，但我们始终觉得，教育要有理想，要培养国家发展需要的人才。”兴宁区教育局局长陆先武说道，“传统教育已经很难适应时展的需求了。为此，我们要扭转过去那种学校管理落后、教师教育观念陈旧、教学方式僵化、教师厌教、学生厌学的局面，让师生快乐、健康、幸福地成长。这就是我们实施教改的初衷。”

其实，兴宁区早在2011年便在25所公办中小学校试点实施有效教育改革，但在最初的两三年里，由于各项工作尚处于摸索阶段，改革的效果并不明显，导致一些学校、教师打了“退堂鼓”。于是，兴宁区教育局改变工作思路，决定用三年时间打造5所改革示范校，要求示范校在校际科研管理、学校管理、班级管理中运用有效教育管理方式，在提高管理效率的同时提升学校特色内涵、文化品位，扩大品牌效应，从而起到辐射和延伸作用，带动其他学校实施课改。

兴宁区在人力、物力、财力等方面对示范校有所倾斜，如：投入资金，为示范校打造一支掌握有效教育新型管理方式的名校长队伍和一支专业素质过硬的名师队伍；出台教改工作奖惩机制，定期评选教改名校长、名师，给予表彰和奖励，并与学校年度绩效考核、人事交流等挂钩；出台示范校优惠招生政策，示范校享有一定的自主招生权利，以体现有效教育改革小升初的连贯性；积极打造各种交流平台，加强示范校间、教师间的交流共享……

随着兴宁区推进有效教育改革力度的不断加大，5所示范校取得了可喜的成绩。现已在虹桥小学读二年级的李昊F经过一年的锻炼，如今不仅变得越来越有礼貌，而且变得有主见了。“以前，他很依赖我们，尤其是做作业的时候。现在不一样了，遇到问题他会先自己去找答案，实在搞不懂才会问我们，自主学习能力提升得很快。”李昊F的妈妈高兴地告诉记者，“看来当时的担忧是多余的了，虹桥小学不比那些名校差。”

为了填补示范校的辐射盲区，兴宁区还鼓励非示范校以“实验班”的形式参与有效教育改革。作为有效教育改革的实验教师，南宁市邕武路学校教师赵冬冬对此颇有感触，他告诉记者：“开始时，学校里真正参与有效教育的老师不多，加上升学的重担，我那时的压力非常大。可现在，学生们越来越喜欢这样的上课方式，学习劲头很足，成绩也有了提高。当初观望的老师，也渐渐接受了这种模式。”

实验班、示范校“两架马车”同时发力，拉动了兴宁区有效教育改革逐渐走向有序化、规范化的发展轨道。