探寻思品学困生成因 健全思品学困生人格

“以学生发展为本，让学生参与”是新课程实施的核心。在思想品德学科教学中，有些学困生总是感觉到思想品德太抽象，内容空洞，枯燥乏味，导致学习积极性不高，久而久之，厌烦思品学科的学习，成绩自然下降。这就要求教师在教学中力争关注每一位学生，关注每一位学生的学习目标、学习动力、学习习惯等。而要做到这一切，我们要观察学困生的表现，探寻出造成思品学困生的原因，从心灵深处健全学困生的人格因素。

一、观察思品学困生的表现

1.目的不明确，态度不端正。经观察，学困生往往是对学习思品知识的目的性不强，思想上就不重视学习思品知识，认为书上讲的内容与生活中见到的现象有不一致的时候，甚至有些家长也认为这是一门“小科目”（分值只抵语数外一半左右），于是，学困生对上思品课抱着无所谓的态度，在思品课上就做其他科目的作业，造成学习上的困难。

2.实施上原动力不足。一门功课要学好，一定要有计划、有安排，课前预习必不可少，关键是上课用心跟上老师讲课思维。但是思品学困生由于很少或者根本没有花时间去预习，不用心听讲，不去复习思想品德课学过的知识，缺乏合理的学习安排、科学的学习方法。

二、探寻思品学困生的成因

1.留守学生占据一半。改革开放打开了致富的大门，同时农村空巢家庭逐渐增多起来了，留守学生在单亲、隔代监护或亲朋好友监护下，虽然在物质上大都得到了满足，他们往往把孩子的人身安全和吃穿问题放在最重要的位置，认为只要孩子平安、吃饱穿暖就可以向孩子的父母交代了。可是，他们却很少过问孩子的行为表现、学习成绩、生活习惯、心理活动和精神需求等。长此以往，思品学困生由于父母监护职责缺位，自控能力差，往往出现完不成学习任务、厌学、逃学甚至辍学的现象。

2.家庭不和温暖不再。家庭不和给孩子带来沉重的心理打击，易导致其性格缺陷，使孩子的人际交往能力减弱，自卑感更强，从而影响孩子的生活质量。这也是产生思品学困生的原因。即使父母不得已离婚，也要采取一些比较适当的方法，如以孩子能听得懂的语言给孩子讲明离婚的原因，并告诉孩子，他仍然拥有最爱他的爸爸妈妈；离婚后的父母双方须保持与孩子的亲密关系，经常带孩子玩，关心孩子的生活和学习;父母一方不在孩子面前诋毁另一方，将对孩子的伤害降到最低。

3.过分追求升学率。在素质教育锣鼓喧天的今天，一些学校评价办学标准依然以升学率为核心，“一平三率（平均分和及格率、优秀率、特优率）”唱主角，事关思品教师的政治荣誉（提升）和经济待遇（职称）。因此，学校、教师都去注重“尖子生”的培养，忽视学困生的培养。这种只抓住了少数，放弃了大多数的做法使学生在心理上产生了一种错觉：只有进了重点学校或进了重点班级，学习成绩才能提高，升学才有希望。没进重点班级或考试位次靠后的学生就会自暴自弃，自甘落后。

三、健全学困生的人格因素

心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。小到家庭因素，大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

1.坚定信心认识自我。自信是成功的基石。作为教师，我们要帮助思品学困生正确分析原因，充分尊重、赏识“学困生”。尊重他们做人的尊严和价值，赞赏他们的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。尤其是要善于寻找和发现并肯定他们的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，与他们谈心，成为知心朋友，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心和勇气。

2.激发兴趣好学乐学。一旦学生对学习发生浓厚的兴趣，便可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。如教师以亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有思品，生活中的社会离不开思品，引起学生对思品学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，上思品课对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验。具体做法，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。

3.耐心细心完善人格。法国雕塑艺术家罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，我们只要细心、耐心一点就会发现思品学困生无数闪光点。我们要用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，充分做好差生转变工作打持久战的思想准备，以真挚的情感时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生，重视培养学困生的良好个性心理品质，逐步养成他们良好的学习习惯。

总之，让思品学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈怠。

(作者单位：江西省永丰县佐龙第一中学)