运用多媒体 激活初中写作教学

摘 要 以计算机为代表的现代科学技术为课堂教学注入生机与活力，使得传统的被动机械写作模式得以改变。结合具体的教学实践，对初中写作教学中多媒体的运用进行简要论述。

关键词 写作教学；多媒体；网络平台

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0054-02

随着教育形势的发展，传统的语文写作教学模式的弊端日益暴露。现代科学技术在教育教学领域的渗透，为课堂教学注入生机与活力，促进中学语文写作教学由传统单一、机械的被动写作教学模式转向现代教学模式，这在中学语文教学改革史上具有划时代的重要作用。新课程改革明确提出要善于运用现代技术激活写作教学，改变以往学生被动写作的低效教学，实现学生主动写作、乐于写作、学会写作。那么，多媒体在写作教学中具有哪些教学优势呢？

1 激活写作热情，培养学生写作兴趣，让学生乐于写作、主动参与

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。语文课程标准也非常注重写作教学中学生写作兴趣的激发与培养。只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能降低学生的消极怠慢情绪，使学生对写作产生正面的积极的情感与情绪，才能使学生乐于动笔、乐于动脑，主动而愉悦地投入写作教学活动中来。有了学生写作的激情与动力，写作教学就成功了一半。

现代信息技术激活了写作教学，以图文声像情境来展现教学内容，将写作主题、写作素材等寓于图文并茂、声形俱备、动静结合的优美情境中，更能吸引学生的注意力，集中学生的精力，刺激学生的多种感觉，促进学生由无意注意转为有意注意，激起学生写作的激情与动力，使学生对写作产生浓厚的兴趣。多媒体的运用打破了以往教学呆板沉闷的教学模式与枯燥无味的教学氛围，增强了教学的形象性、直观性与趣味性，更能打动学生、感染学生、吸引学生，使学生仔细观察、认真思考、积极发言、乐于写作，从而使学生在整个写作活动中始终保持积极的态度、饱满的热情与强烈的动机，彻底改变了以往学生被动写作的教学现象，实现了学生写作方式的根本性变革。因此，教师在教学中要认真研究写作内容，整合各种写作资源，将与写作有关的内容以多媒体形象直观地展现出来，引发学生对写作的关注，借助多媒体的强大的综合处理功能将写作的重难点讲清讲透，让学生产生想写的主观意愿，让学生乐于写作、主动参与。

2 再现真实生活，唤起学生对生活的回忆，帮助学生积累丰富的写作素材

生活与写作有着极为密切的关系。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作取之不尽、用之不竭的创作之源。生活丰富，拥有更多的生活经验与阅历，自然就会有更多的感触与感悟，这样才能写出内容丰富、感情真挚的优秀作品来。现在的初中生已具有一定的生活经验与阅历，这些正是学生进行写作最为宝贵的写作资源。然而以往的写作教学，忽视生活与写作的关系，无法唤起学生对生活的回忆与感悟，学生的写作素材少之又少，自然也无法写出好的作品来。多媒体具有强大的优势，可以突破时空的限制，将各种生活实物与生活现象以图文声像的形式再现于课堂、展现给学生。熟悉的生活场景更能唤起学生头脑中相关的生活经验，从而使学生提取更多与写作有关的内容，从而使学生有更多的体会与感悟可写。

如一次让学生写关于外出游玩的文章，笔者首先用多媒体向学生展示本校学生春游时的一张张图片，并向学生展示一些本地区优美的风景图。直观的图片、熟悉的场景、鲜活的人物跃然于学生的脑海，唤醒了学生对生活的回忆。然后笔者引导学生积极发言，学生积极地描述自己与家人、朋友一起外出游玩时的情景。通过广泛的交流，学生对生活的激情得以激发，相关的生活阅历得以唤醒，此时让学生进行写作，学生便不会不知从何下笔、没有内容可写，而是一气呵成，写出许多富有真情实感与个性色彩的优秀作品。

3 激活学生思维，引导学生展开充分想象，激发学生写作的灵感

雪莱说过：想象是创造力。爱因斯坦也提出：想象力是科研中的实在因素，它比知识更重要。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，没有想象学生自然也无法写出好的作品来。初中生具有丰富的想象力，激活学生思维，引导学生展开充分而大胆的想象，这是提高学生写作能力的一个重要方面。然而在以往的教学中受传统教学手段的限制，学生的思维被禁锢，个性被压制，没有展开充分想象的时空，这是学生写作低效的一个重要原因。通过多媒体为写作教学带来新鲜与活力，这些形象直观的图片、动听悦耳的音乐、逼真生动的画面、动态立体的视频，可以给予学生全方位的刺激，使学生调动视觉、听觉、味觉、触觉等，使学生如身临其境，与多媒体所展现的内容完全融于一体，完全畅游于多媒体所创设的情境中，展开丰富的想象与联想，进而使学生获得更多独特的见解与感悟，而这些独特的内容正是一篇优秀作品的灵魂。

因此，教师在写作教学中要将抽象的写作主题寓于各种形象直观的感性事物中，这样更符合初中生以具体形象思维为主、处于向逻辑思维过渡阶段的特点，更能激活学生的思维，激发写作灵感，引发学生的想象与联想，使学生能够以全新的角度、独特的思路、生动的语言来将读者带入一个优美、富有神秘色彩的境界，打动读者的心灵。这样的写作才当是语文教师所不断追求的作文教学目标。

4 借助网络平台，展示学生作品，增强学生写作成就感，提升写作动力

学生的内心深处都希望得到他人的肯定与认可，在中小学生的心里这种需求更为强烈。在写作教学中，学生希望自己的作品得到教师与家长的认可，这样不仅可以满足学生的自尊心，让学生获得成就感与喜悦感，还可以强化学生的写作动机，提升学生的写作兴趣。随着互联网与计算机技术的发展，这些高科技成果已经走进平常百姓家，现在的初中生对此也非常了解，具有一定的计算机操作水平。因此，教师可以利用互联网宽广的平台，来展示学生的优秀作品。一方面让展示作品的学生看到自己的成功，感受到写作的乐趣，提高他们的写作兴趣，同时对于其他学生来说这也是一种鞭策、一种激励，使学生意识到只要努力也一定能写出好的作文，展示在班级优秀作品展示平台上；另一方面，网络平台具有较强的互动性与交流性，学生不仅可以随时浏览相关内容，而且可以就此发表个人看法，可以让学生针对写作方法、写作技巧等展开充分的交流，进行相应的评价。当然教师也要与学生一起参与到网络平台的评价、交流活动中来。如此宽广的学习空间，学生的交流更充分，更具有及时性与互动性，更能满足不同学生的不同需求，使学生吸取他人优点与长处来弥补自身的不足。长期坚持，这不失为一种培养学生学习兴趣、提高学生写作水平的重要途径。

总之，网络时代带来的既是机遇，又是挑战；既不能全盘吸收，也不能完全排斥。要加强理论学习与实践探索，坚持继承与创新，最大限度地发挥多媒体教学的优势，以此来激活写作教学，促进教师教学方式与学生写作方式的改变，为学生营造愉悦的写作氛围，构建开放而有活力的写作教学模式，让学生真正爱上写作、乐于写作、学会写作。

参考文献

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[3]李秀侠.多媒体在语文写作教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010（24）.