英语课堂引入构思

摘要：人们常说：“良好的开端是成功的一半”。换言之，导入新课很重要，怎样引入；怎样提高学生的听、说、读、写能力；怎样让学生能应用所说的句进行扩展性的情景对话；怎样让英语课变得有趣，老师必须掌握灵活的技巧。

关键词：英语课堂；自由交流；结对活动；主题讨论；玩游戏

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0114-01

多年的英语教学，我发现导入新课很重要，尤其现在新教材的使用，对教师和学生都提出了新的要求，英语教育也由应试教育转向重视人的全面发展素质教育的轨道，综合素质的提高体现在听、说、读、写的四会，这四种能力之间的关系是紧密结合的、相互影响的，新课程引入就是促进这四者的全面统一，英语课的重头戏在开始的时候就要演好，一节课是一个不断假设、证实、想象、推理、认识的过程，这一过程是否处理得当，直接影响着学生思维的发展和对知识的渴求。

怎样让学生的积极性投入到教学活动中来呢？

1.常用的几种课堂导入方法：

1.1歌曲导入法。歌曲以其欢快的旋律，深受教师和学生的喜爱。歌曲可以是已经学过的与教学内容相关的歌曲，也可以是改编的歌曲。选择旋律优美，为同学们所熟知的歌曲，改编后的歌词要很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣，使学生对将要学习的内容有所了解。

1.2 竞赛导入法。 将全班分为若干小组，让小组成员说出相关的单词或短语，以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。

1.3 师生自由交谈导入法。英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。自由交谈导入法通过师生间的自由交谈导入新课，不需要过多的教学辅助手段，导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。

1.4 任务型导入法。英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。根据教学内容设置一定的教学任务，使学生明确本节课学习的目的，并在任务的驱使下，积极投入英语学习，体现了语用性原则。

1.5 设悬念导入法。巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。

1.6 游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。

1.7情景导入法。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。

2.课堂导入应注意的问题

2.1 简洁性。课堂导入应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在10分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

2.2 趣味性。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

2.3 新颖性。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新颖感，吸引学生的注意力。

2.4 实效性。导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到"引导"的作用，达到温故知新的效果。

好的文章要有精彩的开头。同样，英语的课堂教学也需要好的开头，以调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。