略谈老年声乐教学

本文作者：刘晓龙作者单位：贺秀梅

运用丰富、简单、生动的语言进行专业名词和专业知识讲解

有些教师在进行发声训练或进行音乐基础常识讲解的时候，专业名词较多，使听讲的中老年学员感觉很无助，给人一种“不明白”的表情。这需要教师的教学技巧，即在语言上下功夫。例如，专业性较强的词语，可以用画图的形式或用直观、可视的形式讲解，这样学员就会明白很多。再者就是，在用词讲解上，要运用风趣、生活的语言进行引导，比如歌唱呼吸时的力量，要告诉中老年学员“力量的感觉犹如一片树叶漂在水面上的力量”，这样学员在进行歌唱呼吸时的力量就不会过于强硬、过猛。在进行专业知识讲解的时候，尽可能地少用专业术语陈述，而是改用书写或口述，或以打比喻的方法引导讲解。这样，中老年学员就会很认真地去记、琢磨，不会出现一脸茫然的感觉，从而产生厌倦心理。

授课形式多样化

教师在授课形式上应进行多样化的安排，不要一节课发声占一半时间，唱歌占一半时间，或者发声训练几条很快就进行唱歌，或者一堂课基本都唱歌，这样都不好。前者会让多数学员感觉枯燥乏味，后者起到的效果就是学员唱过瘾了，但嗓子却出现了问题。因此，教师应学会巧妙安排时间，可以运用单母音进行发声训练，一两条后，用单母音演唱训练，对练习过的一些简单、容易、简短小型的歌唱作品，学员会感到很放松、舒服，而且正好起到训练母音的目的，还让学员学会了歌唱的旋律性，然后再进行多母音的发声训练，再选择进行中等难度的歌曲演唱，根据演唱作品时出现的问题，进行作品上的语言和咬字、音乐方面的处理。笔者不提倡在中老年人的声乐作品选择上选择技巧性强、旋律形式大的歌曲进行演唱。当然，在长期的训练以后，可以选择降调进行演唱，但前期训练不可以这样。在演唱作品选择上，除了上述的选择歌曲难度外，在形式上也要多样化。比如，唱红色歌曲，或各地方的民歌、地方戏曲、样板戏、京剧、现代流行歌曲等形式多样化、不同时期、不同年代的声乐作品。要考虑所要教学员的年龄和经历，有很多热爱音乐的老人经历了战争年代、建国时期、改革开放，他们更倾向于一些红色歌曲和戏曲民歌。而对于那些成长在“”时期、改革开放时期的人来说，对一些新时代的戏剧和早期的流行歌曲则情有独钟。