细处着手,培养学生生物实验核心素养

摘 要：高中生物教师在引导学生生物实验学习时，应当从实验教学的细处入手，引导学生搞清楚器材使用原理，并搞清楚实验现象，针对实验过程与结果进行实验方法的改进，从而有效培养学生的生物核心素养。从三个方面进行阐述。

关键词：高中生物；生物实验；核心素养

新课改要求下的生物教学目标不仅要求学生要掌握课程目标中要求的生物概念，还要求学生应具备一定的核心素养，不仅要会学，还要会做、会用。尤其是高中生物实验教学，教师更应当着重培养学生的核心素养，着重提升学生的动手操作能力、解决问题能力以及创新设计能力，促进学生成为全面发展的人才。接下来笔者将从实验过程中搞清器具原理、分析实验现象以及改进实验方法这三个方面入手，谈谈如何从细处着手，培养学生的生物实验核心素养。

一、搞清原理，提升动手操作能力

实验原理是实验教学的前提与基础，学生只有了解了实验仪器的原理和药品的特性，才能更深层次地了解实验的原理。正所谓“只有知其然，才能知其所以然。”因此，高中生物教师在实际教学过程中，应当根据所要教学的实验内容以及所使用的实验仪器、药品，为学生进行相关原理的讲解，让学生在理解实验原理的基础上提升自身的动手操作能力。

比如，我在引导学生完成高中生物教材中“使用显微镜观察各种各样的细胞”这一生物实验时，先为学生讲解了这个实验的基本操作过程，让学生在充分了解实验过程之后再开始使用显微镜来观察各种各样的细胞。在实验操作的过程中，我发现很多学生使用显微镜时十分吃力，甚至不懂得如何对光，不能很好地完成实验操作。针对这一现象，我先利用实验操作之前的一段时间为学生讲解了显微镜的具体原理和使用方法，也对高倍镜和低倍镜不同的特点和使用方法进行了讲解。很多学生单纯地以为高倍镜比低倍镜看得更加清楚，应该多使用高倍镜观察实验。其实不然。高倍镜相对于低倍镜来说，放大的倍数更大，分辨率也更高，但是观察的视野比较小。在了解了高倍镜和低倍镜各自的特点后，学生在实验操作时就能恰当地选用，也才能更加准确和方便地观察各种各样的细胞。

实验原理的理解是完成实验操作的基础。因此，高中生物教师在教学时应当为学生讲解实验仪器的原理和药品的基本属性，让学生充分理解实验过程中所运用的原理。通过结合所要教学的实验内容，为学生讲解实验仪器的原理，让学生在理解了实验原理的基础上动手操作，有效提高学生的动手操作能力。

二、分析现象，深化解决问题能力

实验教学的本质也不只是教会学生如何使用实验仪器，如何进行实验操作，也应引导学生在实验操作的过程中根据实验现象发现问题，并能够根据实验现象分析问题，利用所学的知识有效地解决问题。因此，高中生物教师在实验教学时应当引导学生分析实验现象，并要求学生结合所学的生物知识有效解决问题，从而提升学生解决问题的能力。

比如，我在引导学生完成高中生物教材中“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验时，首先要求学生培养洋葱根尖，再进行10%HCl解离、漂洗、染色、压片，准备完成后，便开始实际的实验操作。有一部分学生按照这一步骤进行实验操作后，发现并没有取得自己意料之中的结果，不能观察植物细胞有丝分裂的过程，便认为自己的实验失败了。针对这种情况，我让学生仔细思考自己实验过程中的一些具体操作，想一想有可能哪一部分出了问题，再结合最终的实验现象，思考有可能是什么原因造成这一结果。学生思考分析这种现象出现的原因，结合实验准备过程，得出了以下几种可能出现的结论：漂洗和染色的时间过短、压片处理得不好，也有可能是因为解离的程度不够。

在实验操作的过程中，结合实验现象进行实验分析，不仅能够提升学生动手操作实验的兴趣，也能增强学生在动手操作的过程中主动思考、积极探索的能力，并能进一步深化学生解决问题的能力。

三、改进方法，升华创新设计能力

实践教学的最高境界就是培养学生创新设计实验的能力。高中生物教师可以根据原有的实验方法结合一些创新的思想进行改进，使学生在完成实验设计的过程中提升自身的创新设计能力。

比如，在讲解高中生物教材中“观察植物细胞的质壁分离和复原”这一实验时，我先为学生讲解了质壁分离原理，并与学生共同完成了教材中“紫色洋葱鳞片叶”的质壁分离与复原的实验。在学生大致了解了实验原理，并掌握了实验操作步骤之后，我要求学生将实验材料或者是实验溶液进行更换来实验。学生采用了不同的实验溶液进一步验证植物细胞的质壁分离和复原原理，也运用了不同浓度的蔗糖溶液来进一步测定某些细胞的细胞液浓度。

通过在生物教材中原有实验的基础上进一步改进实验方法和实验材料，不仅能进一步巩固学生对相关知识的理解记忆，还能有效提升学生自主思考、动手操作的能力，有效升华学生创新设计实验的能力。

总而言之，核心素养的培养是当代教学的主体目标，也是高中教师应当致力于教学的重要内容。因此，高中生物教师在引导学生进行生物实验学习时，应当从实验教学的细处入手，引导学生搞清楚器材使用原理，并搞清楚实验现象，针对实验过程与结果进行实验方法的改进，从而有效培养学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]侍东升.在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J].中学生物学，2012（3）.

[2]陈合岚.浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014（9）.