新形势下中职数学课堂教学的策略思考

摘要：本文主要介绍并分析了新形势下我国中职数学课堂教学的现状，然后提出相关的改进措施，以提高数学教学的质量和价值。

关键词：中职数学 课堂教学 改进措施 教学质量

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.108

1 概述

数学是一门基础性很强的学科，几乎渗透到了社会的各个领域和阶层，数学也是提高人们逻辑思维、理性思考的基础，然而由于数学学习对于很多学生来说极为枯燥乏味，而影响其以后发展，对于中职学生来说，这种影响尤为明显。中职数学教学不仅支撑着专业课程的学习，也能够增强其思维方式与能力，从目前中职数学课堂教学的现状来看，大多数中职学校现行的数学课堂教学模式很大程度上抑制了学生学习的主动性；数学的教学质量并不理想，数学教的价值也没有很好地发挥出来。本文将针对目前中职数学课堂教学中出现的问题与不足进行分析，探讨出相应解决方案。

2 中职数学课堂教学的现状分析

中职学校的门槛相对较低，学生们的数学基础整体上比较薄弱，而且对中职生来说，数学是辅助学科作为专业课学习的基础而常不被学生和老师所重视，而且数学的学习需要很强的逻辑思维和抽象思维，这对于本身基础就很薄弱的中职生来说无疑是难上加难，这各个方面都造成了中职数学教学中的师生难学难教的两难局面。

中职数学教育的目的是为了支撑学生们以后在专业课学习中所要求的数学知识点；但是，从目前情况来看，现在很多中职学校的数学在教学内容设计上与普通中学的教学模式是一样的――为了应试而进行大量的数学习题的讲解与练习，这样虽然能让学生们掌握相关知识，但是却无法很好地为其今后在专业课的学习与发展上有所贡献，另外，这样的教学模式不但使课堂枯燥无味，而且也会让学生对专业学习失去信心。

另外，从我国在中职教育整体模式来说，国家对教学方法要求上未规定统一的标准；普通中学在近年来实行了几次课改以改变传统教育模式中存在的弊端，但由课改未将中职教育包含在内，因此中职教学模式还仍然在很多方面保有传统教学模式的影子。这主要表现在课堂中师生互动上，也就是说，很大程度上中职数学教学依然采取是灌输式教学，而本应作为教学主体的学生对于各个知识的学习仍处于被动接收的状态，师生沟通颇少导致二者之间信息不对称而致使中职数学教学的质量不容乐观。

3 如何提高中职数学教学质量

3.1 针对具体情况制定适宜的教学目标

不同的专业对于学生的数学的要求不尽相同，因而对于不同专业的学生在数学教学目标的制定上也不应完全一样，如：如于计算机专业的学生则要求扎实的数学基础，而财会专业的其次，语言学、文学类则最次。另外，即使是同一个专业的学生，其数学基础也有很大的差别，因而需要将学生按照其数学基础的层次进行分班或分组制定教学目标。

3.2 结合专业要求设置的教学内容

中职的数学教材大多数仍采用传统普通教材的形式，而很少根据具体专业需要改编教材，普通中学教材的特点在于注重高考知识的学习，而对于准备就业的中职生来说并没有真正的学习、实用价值。根据不同专业对数学知识要求的不同规划教学内容，将原有的教学内容进行改造在深度与广度加以适当的调整，以配合相关专业的需要，将与数学知识与专业课知识完美融合形成一条结构完整、内容充实的知识链。

中职数学教学就是为了专业课服务的，在数学教学过程中可将其知识体系按相应的专业需要加以拆分、打散，使数学课堂教学经以专业课程为中心，加强学科联系满足专业需要，减轻学生学习的压力，提高学习的动力。如：财会专业对数学中的概率统计要求比较高，而对几何方面的知识则要求不高或者几乎没有要求。

另外，在数学教学过程中对于知识点的引入要与相关专业挂钩，让学生们知道所学内容会在今后岗位哪些方面用到以及其重要程度和相应的学习方法，让数学教学与专业课程自然融合在一起，让学生感受到数学学习是实用的有内涵的，主动自主地去学习数学，同时提高学生逻辑思维和对数学知识的应用能力与解决实际问题的能力。

3.3 改进中职数学教学的方法

数学知识的学习本身具有高度的抽象性，因而对于学生来说十分枯燥乏味，传统的教学方式――“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”，让老师和学生都感到十分痛苦，因而数学课堂的教学方法急需改变。

技术改变人们生活与学习的方式，也让教育技术得到进一步的提高以更好地提高教学质量；为了更好地提高中职数学课堂的教学效果，可采用现代教学技术如多媒体等幻灯演示、电视录像等进行教学，更加直观生动地将抽象化的数学知识表现出来，同时可以真实地描述生活情境以提高学生对数学在生活中的感性认识，提高学生的注意力与学习兴趣。

对于抽象的数学知识的教学应从学生的认知水平出发联系生活实际创设情景教学，提高学生的兴趣与积极性；同时，在教学过程中要时常联系相关专业的数学问题，用这些专业学科问题的实际材料作为教学背景，帮助学生们了解相关专业问题所需专业知识并熟悉其解决方案中需应用到的数学知识点；在教学过程中采用探究式方法教学增加数学的学习趣味性，激发学生学习的动力，并将生产生活的实例作为模型引入，创设情境教学加强数学的应用性。因而，老师应结合与学生切实相关或者日常生活中常遇到的具体实例，创设生动有趣与专业内容紧密相关的实例打造出一个让学生能够发挥其主观能动性的数学教学课堂，通过不断改革教学方法与教学手段，实行情境教学、研讨式教学、启发式教学、案例教学等方式，让学生成为课堂真正的主体，教师只是引导者，让学生能够在课堂上进行自主探究、思考并解决问题，让所有学生都能主动参与教学活动。

4 总结

综上所述，中职数学教学主要是为学生的专业学习服务的，因而其教学目标与教学内容也应以专业要求为中心，对普通中学数学知识体系中教学内容进行适当的增减调整以适应专业需求和实用需要。改变数学课堂教学原有的传统模式，应用现代教学技术和教学方法，让学生成为真正的课堂主体投入到学习中，让知识型的教学方式转向应用型与能力型，让学生们获得学习数学的动力与兴趣，同时提高其综合素养，提高中职数学教学的质量与价值，发挥其应有效用。

参考文献：

[1]李惠芝.中职数学教学与专业课教学关系的调差分析[J].职业教育研究，2008.

[2]于代文.中职数学一些教学理念[J].教育教学论坛，2011.

作者简介：潘启棉，江苏省宝应中等专业学校，江苏宝应 225800