安全家庭教育范文

安全家庭教育范文第1篇

【关键词】“四二一”家庭独生子女教育

随着1980年开始在全国推广“一对夫妇只生育一个孩子”的政策至今，我国目前已积累了9000万独生子女人口。1980年，我国育龄妇女的平均初婚年龄为22.84岁，初育年龄为24.43岁，到1990年，分别降低到22.00岁和23.42岁，90年代之后基本保持稳定的态势。因此，从2003年起，每年都会有数百万的独生子女人群陆续进入婚育期，“四二一”家庭结构逐渐成为了一种现实的人口现象。据推断，在“未来中国城市中，‘四二一’或‘四二二’结构的家庭比例低不了”；“如果现行的政策不变，将来家庭结构必然出现‘四二一’的格局”。这种家庭结构的出现不仅会直接影响我国的人口再生产进程，而且必将对此类家庭中的独生子女教育带来诸多方面的影响。

“四二一”家庭是一个十分复杂的特定组合群体概念。“这种家庭涉及了三代人，三对夫妇，七个人。其中‘二’特指两个独生子女结婚形成的中间一代，‘四’是指他们的父母，‘一’指这对独生子女夫妇所生育的独生子女。

一、“四二一”家庭教育的利与弊

1.“四二一”家庭教育中的有利因素。较第一代独生父母，这批“四二一”家庭即“61”结构中的“1”——孙辈，他们没有任何的堂、表兄妹——因为他们没有叔伯、姑母、舅父、姨妈，他们在家庭之外几乎没有任何亲属。无疑，这样会使孩子在家庭中的中心地位更加强化，他们拥有更多亲人的关爱和呵护，日常生活被照顾得更加周到、体贴；当孙辈出生时，祖辈年龄普遍在50岁左右，部分已经处于退休年龄，他们愿意也有能力为唯一的孙辈提供经济上的扶持；作为第一代城市独生子女的父辈，他们较自己的父辈们拥有着更高的学历，在教养观念上更新颖、更科学，工作收入也较其父辈更高，能为孩子的发展提供更有力的经济支持；大家庭人际关系较以往核心家庭人际关系更加复杂多变，生活在由祖辈和父辈共同组成的家庭中，教育力量能兼顾大、小家庭之长，去两者之短，能充分发挥家庭教育的功能。

2.“四二一”家庭教育中存在的问题。现代社会竞争激烈，工作压力大，初为人父人母的第一代独生子女除忙于工作无暇顾及子女以外，同时也对其父母特有的“天然”依赖。这时，希望享受天伦之乐而又有充足时间的爷爷奶奶、外公外婆便义不容辞地承担起了抚养孙辈的义务，成为孙辈生活的主要照看者。这类家庭中的幼儿除在父母工作之外的短暂时间内能与其共处交流，生活中的大部分时间都是和祖辈生活在一起，因此，隔代抚养无疑就成了此类家庭的主要抚养方式。在隔代抚养中，祖辈的姑息纵容、包办代替、一味迁就、百依百顺成为了普遍现象。而“四二一”家庭较核心家庭的众多优势，如良好的经济支持和丰富的情感基础，在实际的养育幼儿的过程中，却往往由于利用不当而成为了幼儿教育问题的凶手，造成了许多不良后果。如孩子一切以自我为中心，自私、任性；性格两面，左右逢源；为所欲为、骄横跋扈、纪律性差；胆怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懒惰、娇气、磨蹭，缺乏朝气，没有自理能力；意志薄弱，缺乏自尊、自立、自强、自信的精神；怕苦怕累，经受不起挫折；即使在体格上，也由于营养过剩，患有“现代文明症”——肥胖症。

二、“四二一”家庭教育问题的原因分析

1.社会原因。

(1)幼儿的社会生活环境。随着现代科技的发展，社会的不断进步，我国的城市化进程加快，城市子女的生活环境发生了翻天覆地的变化，也使得孩子面临着更多的问题。由于城市居民现代住宅的主要特点是:高层化，封闭化。城市住宅每户居室和生活设施的配套建设，使各个家庭都过着彼此不相往来的封闭生活，这样大大缩小了孩子与外界环境接触的机会，使孩子大多时间都封闭在家中。

(2)社会文化中的教育观。从上世纪90年代中期开始，中国就出现了劳动力过剩，就业问题已成为社会生活中最为紧迫的问题，而一度被称为天之骄子的大学生的就业状况也不容乐观。不合理的社会用人制度似乎成了一只无形的手在指挥着家庭教育，深刻地影响着家长(包括祖辈家长)的教育观念和教育行为，即重家庭教育中智力因素而轻非智力因素，重知识的简单识记而轻创造性培养，违背儿童的心理发展规律，拔苗助长等现象比比皆是。

(3)社会宣传的不良趋势。大众传媒对早期教育铺天盖地的夸大宣传，偏重知识传授，导致很多祖辈、家长片面认为让孩子学认字、学英语、背诗词、会算术等，才是进行了早期教育，并视此为家庭早期教育的重要内容之一，而忽视游戏、生活本身对儿童身心发展的教育作用；广告媒体大肆强调“关键期”的作用，受媒体宣传的影响，家长为了“不让孩子输在起跑线”上，幼儿家庭教育中出现了盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比及过分焦虑等现象。

2.家庭原因。

(1)祖辈维度。这批祖辈大多出生在上个世纪50年代，由于特定时代背景的原因，其知识面相对狭窄，世界观也存在一定的局限性。很多祖辈认为幼儿时期的孩子只会被动接受，对周围的事物一无所知，对幼儿的发展认识仅限于身体，对智力和心灵的发展所知甚少，导致对儿童观的偏颇理解；在教养观念上，祖辈们也仅限于孩子的生理需要和安全感的满足，他们关心孩子的饮食、睡眠，却经常忽视了营养的合理搭配。他们努力确保孩子的安全和健康，却对孩子的心理需要和个体尊重方面相对淡薄；在情感上，作为唯一的孙辈而言，更是倾注了全部的爱，尽自己所能满足孙辈的要求，这就势必会带来娇宠溺爱、百依百顺、包办代替的不良后果。

(2)父辈维度。这批80后独生父母虽然学历相对较高，但是对于专业的幼儿教育仍是知之甚少，他们的教育理念单一狭隘，仅仅把会算术、会唱会跳、会英语、会弹琴等作为好孩子的标准，以将来能出国、当博士作为培养目标。在教养技能上也大大缺乏，他们对子女期望过高，强加自己的意愿，甚至为其规划人生；在教育内容上重智轻德，盲目攀比，对孩子的品德个性、行为习惯、情感需要、思想志向、兴趣爱好则不闻不问，完全忽视对孩子思想品德的培养。在这种环境里培养出来的人往往缺乏责任心、不善合作、动手能力差、心理脆弱；在教育方式上多以溺爱型、放任型、攀比型为主；家庭教育缺乏原则性、一致性，幼儿犯错父母批评，而祖辈包庇纵容，形成孩子的双重个性；由于父母与孩子相处时间短暂，影响亲子依恋的质量和亲子关系发展。

三、“四二一”家庭教育问题的对策

要解决“四二一”家庭教育的问题，优化家庭教育质量，就需要在全社会的支持下，以家庭协调为中心，通过幼儿园和各类教育机构的相互配合，三方相互协作共同达到目标。在此提出几点建议:

1.营造积极和谐的社会环境。应通过各类媒体对此类问题的报道，增加宣传力度，引起社会共鸣，增强大众对“四二一”家庭教育问题的意识。积极寻求专家的科学指导，提供可行的意见，防止片面夸大教育的不良趋势，逐步建立起有中国特色的“四二一”家庭教育体系。也可以由妇联、教育界、共青团和关心下一代工作委员会等部门联合创办“家庭教育学校”，培养家长科学的家庭教育观，共同营造一个积极和谐，且适合孩子成长的社会环境。

2.加强家园合作。幼儿园应该对“四二一”家庭中的孩子给予特别关注，老师应该对此类家庭的孩子进行重点培养和个别教育，并组织一系列有针对性的活动。在已有的家长会的基础上，增加祖孙教育和祖孙活动，如为更多的祖辈们服务，使祖辈更新育儿观念，了解科学的幼儿教育方法和原则。也可增设全家参与性的活动，如“全家总动员”、“三代亲情教育”等，有效调动全家每一个成员的积极性，增进全家的感情凝聚力。此外，还可以举行“四二一家庭教育经验交流会”，请在“四二一”家庭中做得比较好的祖辈和家长们来做讲座和经验交流，相互传达体会感受，相互探讨有效方法。

3.促进“四二一”家庭和谐。独生父母们也应正确处理好工作和家庭的关系，真正成熟起来，履行自己作为父母的责任和义务。同时也要尊重长辈，积极和长辈沟通，及时和老人商讨教育孩子的策略。祖辈也应听取子女的教育意见，共同制定教育措施，共同探讨最适合孩子的教育方式方法。父辈们应树立正确的人才观，确立全面发展的人才目标，要关注幼儿的心理健康问题，特别是孩子的情绪、交往、行为道德以及性格等方面，增加与孩子之间情感交往，形成温暖的家庭氛围。

参考文献:

[1]郭志刚等.现行生育政策与未来家庭结构[J].中国人口科学，2002，(1):2.

[2]杜亚军.代际交换与人类的养老制度?——人口老化与养老问题的国际化比较研究(博士论文)[D].中国人民大学人口所，1988.

[3]刘鸿雁等.独生子女及其未来婚姻结构[J].中国人口科学，1996:3.

[4]缪建东.家庭教育社会学[M].南京:南京师范大学出版社，1999:184.

[5]王因为.祖辈照料下一代的误区//:家庭与下一代国际学术研讨会文集[C].北京:社会科学出版社，1996:237.

[6]刘海华.0-3岁儿童隔代教养现状与对策研究[D].东北师范大学硕士论文，2006，5:38.

安全家庭教育范文第2篇

家庭教育在幼儿时期的重要地位。

家庭具有情感交往与教育功能，家庭成员之间最真实的交往对幼儿一生的性格发展、品质培养与形成，都有重要的意义与作用。同样，由于家庭教育的特殊性，家庭成员之间的纯真交往，使家庭教育的作用完全不同于学校、社会等其他方面的教育。

因此，如何看待家庭教育与幼儿的关系对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。

 1.家庭教育中父母对幼儿的影响

 1.1 父母是孩子的第一任老师，父母对幼儿有直接示范、榜样作用

 父母的品行、言谈、为人处世方向都是幼儿模仿的对象，我过著名的爱国将领朱庆澜先生曾经说过：“孩子生下来就是雪白的丝，在家里生活的六年好似第一道染缸，进入了学校好似第二道染缸，二十岁以后毕业了来到社会上好似第三道染缸”，他认为第一道染缸是关键，底子打的好不好是关键。可见，家庭教育是幼儿的第一道染缸，父母角色对幼儿一生的发展所起的作用是极其深远的。

在日常的教学交往中，我发现如孩子的父母喜欢、会主动的问候别人，打招呼，那么他们的孩子就会很有礼貌，遇见人会积极主动的问候。几年前，曾经见过一名孩子，在分区活动中，大家都在游戏，该名孩子在区域里，用象棋在玩"打麻将"的游戏，询问了之后才发现，原来其父母，在家天天成群结伙的打麻将，总是到晚上的深夜才停止，久而久之，孩子已经懂得了麻将的玩法，知道了麻将中每张牌的名称等等，可见，父母的正面或者反面对幼儿的影响都是巨大、深远的。

 1.2 父母对幼儿起到直接表率的作用，家庭和睦、父母的感情对幼儿发展有重要的影响

 父母因情感关系组成一个家庭，孩子在充满爱与关怀的家庭里成长，孩子的各个方面都能得到良好的发展，特别是孩子的亲社会性能力比在不健全家庭中的孩子发展的更好，在和睦的家庭中成长的孩子，他们懂得去包容别人、关心别人，满足别人的需要。但在不健全家庭里成长的孩子，他们在亲社会方面存在一定的不足与遗憾，特别是身心发展和与人交往技能方面，明显薄弱，遇到问题或是一味的发脾气，或是封闭自我，这是孩子在不健全家庭中却反关爱与缺乏情感交流造成的显著情况。父母和睦与否孩子能最真实、最直接、最快速的反映出来，记得有一天早上，刚到幼儿园不久，班上一名平常乖巧，活泼的小女生来了，一天都闷闷不乐的，也不愿意和别人交往、聊天，只是一个人趴在桌上，对谁也不说一句话，经过交流后才知道，其父母昨晚吵架了，孩子受到了影响。父母的不良情绪影响了幼儿，导致幼儿近一段时间的身心受到了一定程度的影响。因此，孩子处于焦虑与害怕中，影响孩子当天的学习生活，甚至是她的整个情绪状态。可见，父母的情感、情绪、家庭和睦对幼儿的发展和心理的影响是至关重要，不可忽视和放任的。

 1.3 家长的教育观念对幼儿的影响

 从教几年来，最经常听到父母说的一句话就是：“老师，今天有没有作业。”而且是不分时间和情况的随口就来一句，更有甚者在幼儿刚进入小班不久就问是否有作业，家长对于有成果看见的内容才认为是作业，对于技能的、情感的培养他们不认为这是作业，尽管我们一再解释，到了幼儿大班后期，我们会为幼儿准备适量的内容，让幼儿完成，最好幼小衔接，以便让幼儿更好、更快的适应小学的学习、生活，但是家长总是希望孩子在小班时就能读会写的。

 2.家庭教育对幼儿的终身影响，不可忽视

 家庭是孩子的启蒙学校，孩子今后的人格发展与家庭密不可分，民主的家庭教育会为幼儿塑造一个健康、积极向上的心理暗示氛围，而生活在霸道、专制、责骂的家庭氛围里的幼儿，多数幼儿今后的人格发展多朝自卑、暴躁等方面发展，甚至给幼儿成年后的生活带来心理上的阴影，更别谈成为一个自信、出色的人才了。而且幼年的影响会终其一生，直至老去。幼儿出生时是张白纸在上面涂上什么颜色，这颜色就会跟随其一生，因此，每位家长都要以身作则，做好榜样，真正做到民主、开放、充满关爱的家庭教育。

 3.在幼儿家庭教育中可采用的教育方法与策略

 家长都希望教育好自己的孩子，但是却不得其法，总是弄巧成拙，经常见到的场景：孩子不上学，父母将孩子打一顿，恐吓加威胁，或者就是买一堆的零食、玩具，哄骗孩子去上学，可是从此，孩子不是惧怕家长，就是一味的提出无理要求要家长满足，这样才愿意去上幼儿园。也有的家长经常当着孩子的面将孩子与其他幼儿做比较，从不发现孩子的优点，不表扬孩子的点滴进步，对孩子永远是不满意的。家长的教育方式万千种，对于家长的盲目与过分溺爱等不妥的教育方式，我认为除了要保证孩子有健康的身体的同时，教也是很重要的，如何才能做到教养并重，真正的教育好孩子呢？

 3.1 尊重孩子

 幼儿年纪虽小，但是也需要被尊重，有被尊重的需要，父母应该民主对待幼儿，不要以打、骂代替教育，对孩子提出的合理要求要给予一定满足，善于发现幼儿的优点，真正做到尊重幼儿。

 3.2 以身作则

 父母对孩子有直接示范和榜样作用，父母的言行对孩子有暗示作用，父母要把正面积极、健康的形象展示给幼儿。如夫妻间的冲突、不高兴情绪等应尽量避免让孩子接触到，让孩子的童年充满快乐、温馨。

安全家庭教育范文第3篇

关键词：美剧，《摩登家庭》，家庭教育

中图分类号：g62 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

在百度名片里是这样介绍美剧《摩登家庭》的：《摩登家庭》是由二十世纪福克斯电影公司拍摄，美国广播公司购买并在美国播出的电视剧。故事主要围绕三个看似互无关联的美国家庭展开，一个“看不见”的摄像师扛着摄像机记录他们生活中的点点滴滴。这部情景喜剧采用了与“伪记录片”的拍摄形式，大多数镜头都是手持摄像机拍摄的。故事以独特的视角，讲述了极具代表的三个典型的美国家庭复杂而混乱的日常生活和情感世界。该剧在63届美国艾美奖（2011年）上获得了17项提名，包揽喜剧类五项大奖，将最佳编剧、最佳女配角、最佳男配角、最佳导演和最佳剧本四座奖杯收入囊中，就连主持人简-林奇也表示，这是《摩登家庭》颁奖礼。

随着经济全球化的迅速发展，文化的相互交流也越发的广泛与深刻。几年来，美剧，英剧等一大批来自海外的优秀电视剧在中国年轻人中掀起了巨大的浪潮，收到的狂热的追捧。这些国外的电视剧不论是从题材，情节到人物，都与国产电视剧大相径庭。对于乐于接受新鲜事物的年轻一代来说，迅速接受并喜爱它们则是十分自然的。无论你的英语是否过关，无论你的听力是否优秀，你都会被其跌宕起伏的情节，异国的不同文化魅力所吸引。本文将对美剧《摩登家庭》做一些漫谈。

实际上，“伪纪录片”，又称“仿纪录片”英文名称是mockumentary，也就是mock和documentary的结合，它常被归类为一种纪录片或电视节目类型，通常会带有喜剧的嬉闹色彩，当然也有非常严肃的伪纪录片。虽然它和纪录片一样都记录着真实的生活，但剧情实际上却是虚构的，运用讽刺或比拟的方式来分析社会问题。《摩登家庭》加上伪纪录片的外壳，看似在直播精彩戏剧人生，其实却专注地吐槽生活。当然今天的美国“摩登家庭”也是家家有本难念的经。故事围绕三个居住在洛杉矶的家庭而展开。父亲杰是个“富翁老头”，在与前妻迪迪离婚后娶了个比自己女儿还小的身材火爆的哥伦比亚美女格劳丽亚为妻，两人的年龄差距足足有30岁。美丽的娇妻带有浓重的哥伦比亚口音，非常可爱。她带来的与前夫所生哥伦比亚儿子曼尼是个多愁善感，爱写诗，爱文艺，青春萌动的胖墩小大人；女儿克莱尔在青少年时非常叛逆，是一个不折不扣的“不良少女”，后来大学毕业后遇上菲尔，两人在交往阶段不慎意外怀了大女儿海丽，于是“奉子成婚”，毕业之后菲尔成为了当地的地产经纪人，因为丈夫的收入还不错，克莱尔不久便辞去工作做起全职主妇。有了家庭的克莱尔担心子女会重蹈自己的覆辙，于是便对对子女们管教十分严格。她性格比较倔强又强势，在家里是主要的发言人。克莱尔精心照顾着全家的生活，一心想要在三个孩子面前树立好榜样，但丈夫菲尔是个好好先生，幽默有趣、喜欢耍宝，和三个熊孩子们搞笑捣蛋的事件层出不穷。大女儿海丽拥有美丽的面孔，高中校花。有个乐队主唱的男友迪伦。青春期的她像她母亲当年一样有些叛逆。二女儿艾利克斯成绩优秀，喜欢看姐姐和弟弟的笑话。小儿子卢克，非常可爱搞笑，古怪调皮，有些呆头呆脑，天真单纯；杰的儿子，克莱尔的弟弟米切尔是位律师，生性胆小怕事，从小就有同性恋的倾向。小时候与姐姐克莱尔一起学过花样滑冰。米切尔的好基友卡梅隆是个热心而又感情泛滥的家庭主男，多才多艺，喜欢扮演小丑。他们在一起相处了五年后他决定从越南领养了一个小女婴莉莉，两人及其所能给予莉莉无限的爱与呵护，兴致勃勃的要成为最称职的一对爸爸。小可爱莉莉在婴儿时超级可爱，长大之后伶俐又蛮横，是大家庭的掌上明珠。

在欣赏扣人心弦的情节，贴近生活的场景，亦或是时尚美丽的主人公之余，我们可以通过本剧了解最原汁原味的美国家庭教育的理念和方法。以及了解体味与中国的传统教育相比，美国式的教育有哪些不同。我相信，从中将会有不少的收获。

例如，在剧中有这样一个场景。米切尔跟卡梅隆在领养了的越南女孩莉莉之后，虽然对莉莉疼爱有加，但是他们坚持让莉莉从小单独睡自己的房间。尽管在小莉莉的房间安装了摄像头，以确保婴儿的安全。但当他们在半夜被莉莉的哭声惊醒之后，仍然会坚持让小莉莉学会自己入睡，不进屋哄抱。由此可见，美国的家长确实非常注重从小培养孩子的独立性。倘若此情此景放在中国大多数的家庭中，非但不会让孩子单独自己睡房间，即使是睡在大人身边的婴儿但凡只要一哭声，家长即会想出浑身解数哄婴儿入睡。关于独立性的培养，我想相比美国孩子，中国的花朵们从婴儿时期开始便输在了起跑线上。

剧中还有另外一个场景，身为初三的毕业生艾利克斯以优异的成绩从中学毕业了，她将要作为优秀毕业生代表在毕业典礼上发言。全家人盛装出席艾利克斯的毕业典礼。不光是艾利克斯的父母，所有孩子不论成绩优秀与否，他们的家人全都盛装出席典礼，庆祝孩子们的顺利毕业，为自己的孩子们即将步入高中时代而感到骄傲和自豪。回过头想想我们的大学时代，父母及全家人会兴高采烈的送你去上大学，会关心新学校是住宿条件，教室情况，会帮你或陪你置办好一切。父母觉得这十几年的培养没有白费，总算将你送入了象牙塔。可是，当我们毕业的时候，请问有几位家长们兴高采烈地出席了我们的毕业典礼？我们无权评论家长，但笔者认为，这也许能从侧面反映出可能大至社会小到家庭，都会认为只要考上大学就是好样的。然而到底在大学中学到了什么，这个不重要。

当然，拥有悠久历史的中国传统教育也是有许多优势的。万事万物都不能予以全盘的否定。希望在经济文化大融合的背景下，也许在中国的传统教育模式下逐渐地吸收一些西方外来的，先进教育模式与理念，我相信这将是一件非常有益的事情。

参考文献

[1] 段婷婷，情景喜剧的现实主义诉求――浅析美剧《摩登家庭》，贵州大学学报・艺术版，2011.

[2] 何冬兰，从美剧《摩登家庭》看美国家庭教育，现代阅读，2012.

[3] 摩登家庭――家家有本难念的经，疯狂英语阅读，2010.

[4] 杨小莉，陈，亲子话语冲突结束方式研究――以美剧《摩登家庭》为例，法制与社会，2012，（15）

[5] 香凝，从美剧《摩登家庭》看美国意识形态腹语术，东京文学，2012，（4）

[6] 秦艳，对美剧“摩登家庭”的再现与叙事分析，文史月刊，2012，（10）

[7] 陈诗梦，论美剧《摩登家庭》中会话含义的语用分析，时代报告（下半月），2013，（2）

[8] 边丹丹，《摩登家庭》中话语标记语“so”的语用研究，河北师范大学硕士学位论文，2009

[9] 李盈，美国家庭教育的启示，代教育论坛，2004，（10）

安全家庭教育范文第4篇

关键词：幼儿 家长 家庭教育方式

一、当前家庭教育方式中存在的问题及其成因分析

家庭教育方式中存在的问题很多，是由多种因素造成的。家长的不正确的教育观念是主要的原因，另外家长自身的素质、受教育的程度和整体家庭生活环境都影响着家庭教育方式的采用与实施。尤其是现在独身子女的家庭，全家就一个孩子，越是重视越是在实际的生活中容易出现问题。如何教育孩子是全家的主要问题，家庭成员的经历不同、想法不同，在教育的过程中就会有不同的方式。

（一）娇生惯养，导致孩子任性骄横。

现在我国独生子女家庭很多，在这样的家庭中，父母就只有这一根独苗，就像老人们经常说的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里事事依从，样样随着他，简直快要给去天上摘星星了，可以说是对孩子有求必应。有的家长渴望唯一的孩子在感情上更多依赖自己，以保证老年有可靠的慰藉，他们放松了对子女教育的责任，助长了孩子自私任性的性格，在行为上霸道，缺少控制力。这就属于溺爱型的家长。

孩子在这样的家庭中成长，极易形成自我为中心的性格，他们在家里充当小皇帝，小公主的角色。上幼儿园挑座位，挑床，渴望得到教师的注意等，在与小朋友玩的时候也是希望大家都让他，没有养成帮助别人的习惯，总是不讲理。他们在家已经养成这样的习惯，大家都围着他转，到以后离开家去上学或是在社会上生存，别人不可能都像父母一样对他们，他们就会有失落、无助的感觉，并且他们的性格很容易引起别人的反感，对他们的成长工作都很不利。

（二）过分保护，导致孩子缺乏锻炼。

一些家长在抚养孩子中，缺乏正确的观点，采取不恰当的行为，对孩子的一切事情都包办代替，饭来张口，衣来伸手。别说是帮父母干活，基本属于生活不能自理，父母根本就不让孩子做自己能做、该做的事。本来幼儿园的孩子天性就爱玩，喜欢运动，喜欢跑、跳，他们有强烈的好奇心和冒险精神，但是我们的家长，为了孩子的安全，为了怕碰着、磕着，根本就不让孩子们出去玩，生怕孩子出事，这也不行那也不行，从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。

这样教育下的孩子，一般性格都比较软弱，他们不会做很多同龄人都会做的事，不会玩大家都会玩的游戏，他们在父母的保护下，渐渐地脱离了同年龄的人，在上幼儿园、小学、中学后都有影响，因为你不会玩，因为你不敢玩，大家都排斥你。不和同年龄的人一起成长，不利于孩子社会化发展。上大学不会洗衣服大有人在，许多孩子上学必须有爸妈陪着才能学习。这样的孩子缺乏锻炼，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。

（三）期望值太高，教育方法不当。

家长都希望自己的孩子样样都好，但是对孩子缺少正确的评价，不能科学地为孩子定向。有的家长把自己的愿望强加给子女，把自己没实现的理想强加给子女，让孩子替他们实现梦想。有的家长以自己认为有用的、好的为孩子定向，不顾及孩子的爱好与能力。家长对孩子高标准、严要求，“望子成龙，望女成凤”，这本无可厚非，但是目前有许多家长走进了高期望值的误区：一是不顾孩子的实际，一味过高过严地对孩子提出要求，有时根本就违背孩子的生长发育的规律，对孩子的身心发展都不利，比如过早地让孩子学弹钢琴，对孩子的手指的肌肉发展就很不利。二是攀比心理严重，看到别人家的孩子怎么样，就一定要求自己家的孩子也要怎么样。三是重智轻德，重知识学习轻能力培养。一些家长认为只要自己的孩子学习成绩好，智力高，将来就一定有出息。孰不知不恰当的期望，会带来相反的效果。

期望太高，于是家长陪读、请家教、给孩子报补习班。孩子平时衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差，独立生活能力不强。这样做的结果，孩子往往成了考取高分数的机器，其意志、品质、情感、人际交往等等维系其生存和生活的基本素质和能力得不到发展和提高，造成高分低能现象。家长对孩子提出过高的要求：不准交往，不准贪玩，把早期教育设置成学计算机，学应用，弹钢琴，学书法等，使孩子过早脱离童年世界，极大地妨碍他们健康成长。而一旦孩子的成长与他们的期望不一致时，部分家长又会走向另一极端，或迁怒孩子，横加指责，粗暴打骂；或放弃了正常的必须的家庭教育，放任不管，认为孩子是没得救了，不给孩子正常的教育。更重要的一点是，孩子在家长长期的高期望值的压力下，其心理、情绪长期压抑，得不到舒缓，最终可能导致孩子的心理扭曲，行为失常，甚至更严重的后果。

（四）家长教育的不一致。

在独生子女的家庭中，由于孩子的特殊身份，家庭教育不一致的现象更多，一般最常见的是“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打圆场”的现象。在大家庭里大家都爱孩子但方法不一样，打也为孩子，护也为孩子，老人是彻底的惯孩子。一般孩子受老人的放纵娇惯比父母更厉害，祖辈和父辈之间，常常因教育观念、教育态度、管教孩子的方式方法上存在差别，形成不一致，而父母对子女要求不一致，也会造成矛盾而削弱教育效果，因为祖辈总是认为儿子应该听他的，甚至因为孩子的教育导致家庭纠纷。

多数独生子女的家庭属于核心家庭，即：家庭里只有父母、子女两代。家长教育要求不一致，主要表现为一个要管，一个要放；一个要严，一个要宽。有时夫妻二人还故意在孩子面前扮演黑白脸。以为一个打，一个拉，有哄他的，有吓唬他的，是教育的最有效的方法，那就大错特错了。在这种气氛中成长的孩子很容易形成两面性。家长的要求不一致，常常会伴随着家长之间的分歧和争吵。争吵尽管可以设法避开孩子，但分歧是无法避开孩子的眼光的。这种分歧会给孩子造成教育的真空，而孩子也往往很善于钻这样的空子，在一面受了管教，就跑到另一面去诉苦；在一面受了罚，就跑到另―面去讨爱。另外，孩子还会对家长产生不同的看法与态度。由于家长的教育要求不一致，孩子就会误以为家长中有的爱他，有的不爱他；有的专门保护他，有的老是惩罚他。于是孩子对家长就会产生不同的看法，不同的态度。

教育的不一致对孩子性格的影响更是重要，一般在这样的家庭中长大的孩子，容易养成两面派性格，他们在爸爸面前一个样，爷爷面前一个样，学会了两面说好话，这样的孩子容易养成口是心非的性格。在这样的环境中长大的孩子以后与人交往也会表达出这样的倾向。

二、良好家庭教育方式的构建

（一）家长树立正确的教育观

有什么样的思想就会有什么样的行动，教育观作为一种思想，支配着家长的教育行动。正确的教育观的树立对于家长教育孩子是至关重要的。观念正确了，自然在教育孩子的过程中就会有相应的正确的方式与行动。良好的家庭教育方式的构建，是离不开正确的家庭教育观的。

对于现在存在的不正确的教育观，它们直接导致了不正确的教育方式，比如重智育轻德育，这样家长就只关心孩子的学习，对于别的方面就太放纵孩子，在学习上又对孩子太严格。还有的是对孩子期望太高，忽略了孩子的身心发展规律，给孩子过早地背上沉重的负担。

总之，不正确的教育观念是导致不正确教育方式的主要原因，要想构建良好的家庭教育方式，必须树立正确的教育观。

（二）爱孩子应该爱得适度

爱孩子本是父母的天性，但是家长在爱孩子的同时，应该向孩子提出适当的要求。在日常生活中，幼儿往往会提出许多无理的要求，假若我们做父母的对幼儿过分溺爱和迁就，要什么给什么，久而久之，孩子长大后一旦对越来越高的物质享受得不到满足又缺乏用道德标准约束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。因此我们家长对幼儿正确的言行和合理的要求应该给予支持和鼓励，对不正确的言行要求不但不能满足其要求，而且应耐心进行说服教育，使孩子懂得做人的道理，这才是真正的爱孩子。

（三）家长要保持对幼儿教育要求的一致性

现代家庭中的孩子都是独生子女，他们的长辈有父母、爷爷、奶奶、外婆、外公等。首先我们的长辈在对孩子进行教育时必须有统一认识，克服树大自然直，孩子大了自然会懂事等错误的观点。如今特别是祖辈们对孙子孙女特别的溺爱和顺从，经常为一些小事情，父母说应该这样做，而祖辈却说这样做不行，那样做不行。长辈之间的矛盾造成了孩子无所适从，使之缺乏正确的是非观念，因此我们做家长的一定要保持教育的一致性。这样教育才能形成幼儿良好的性格品行。如当孩子犯了错误后，我们家长应该一致的批评、说理，千万不能出现父母批评他，而长辈却站出来帮孩子的情况。

在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，树立家长的威信。同时家长教育要求的一致性，有利于孩子分清是非，知道善恶，对幼儿良好个性的形成起着重要的作用。

（四）切实实施民主型家庭教育方式

民主是我们要提倡的，但是我们必须注意现在的一些家庭中所实施的民主却是一种变相的溺爱。家长们认为让孩子参与就是民主，但对孩子的要求过分地尊重，就又回到了有求必应了。

著名青少年问题专家孙云晓说：通过多项全国性少年儿童调查发现，当代城市独生子女家庭分为六种类型：溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型，最利于孩子成长的是民主型的教育方式。在这样的家庭中长大的孩子，自我接纳程度高，相应的自信心、自尊感和成就欲望都比较强，容易形成敢说敢干的创新精神和实践能力。采用否定型教养方式则相反，父母经常责备打骂孩子，对孩子的训斥多于鼓励。在这样的家庭中长大的孩子，自我接纳程度低，总是甘居下游，对自己的前途常怀恐惧无望之心，这样自卑的心态往往会对他们未来参与社会竞争产生不利的影响。

民主型的家长以合理、温和的态度对待孩子，他们站在引导和帮助的立场，设下合理的标准，并解释道理。既尊重孩子的自主和爱好，又坚持自己合理要求；既高度控制孩子，又积极鼓励孩子热爱生活和自主发展。

这种教养方式国外的父母比中国的父母用得多，我们要多借鉴，多参考。研究表明：持这种教养方式的家庭首先能给孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次，是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人，从而增强了自尊和自信。另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨或遇到困难和挫折时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。

我们现在应该教育我们的许多家长多应用民主的教育方式来教育我们的孩子，我们的父母都是爱孩子的，都是为了他们好，只有他们在观念中认识到孩子教育的重要性，并运用好的教育方式，才有利于孩子的成长。这样才能既不辜负父母一片为孩子的心，又对孩子的成长好。

参考文献：

［1］刘春梅.试论独生子女社会化的发展.濮阳教育学报，2002年4月.

［2］曾英.促进幼儿分享行为的教育策略.西华大学学报，2005年12月.

安全家庭教育范文第5篇

人类第一个登上太空的前苏联宇航员加加林是非常注意细节的。当经过严格训练后的加加林和其他宇航员第一次进飞船实地训练时，其他人都依次进了船舱，只有加加林一个人脱掉鞋后才进去。这一细节被总工程师看在眼中，最后他极力主张加加林执行登月任务。正是这一良好的习惯，决定了加加林的成功。可见，对孩子的生活细节培养在现代家庭教育中是很重要的一个环节。

细节是一种品格，体现于日常生活行为举止的方方面面。注重细节，应从以下几个方面着手。

1、生活细节

孩子的学习往往是从模仿开始，父母是孩子的第一任老师，是最关注孩子，最了解孩子的人，进行细节教育有着得天独厚的优势。作为父母应身教言教并行。一个和睦的家庭往往会给孩子的心灵潜意识地积淀下善良、文雅、平和、大度等等意识形态的东西；日常生活中凡事亲历亲为，经常提醒孩子自己的事情自己做，引导孩子“我有一双小小手，勤劳才是最根本”，“自己有的不挥霍，别人有的不眼热”。时时因势利导，如“餐桌教育”，从小教育孩子吃饭不浪费饭菜，不挑食偏食，懂得礼让；“床头教育”，早晨起床自己穿衣服，自己洗漱讲卫生，不许躺在床上看书、写作业；“阅读教育”，家中的图书报刊，大人、小孩书架分开，每天晚饭后半小时，全家人读书看报且形成一种惯例；除此之外还有劳动教育，礼仪教育等等。注重细节，持之以恒，使孩子养成健康、文明的生活习惯。

2、道德细节

良好的道德观将决定一个人事业成就的大小。孩子的善恶，美丑观念更多更直接地来源于家庭而非书本。家长不应该过多在孩子面前谈论名利，谈论钱财；家长应该杜绝从事不健康的活动，让孩子懂得洁身自好，不贪图小利，不追求非分之财（不要对孩子讲“害人之心不可有，防人之心不可无”之类的话来诱导孩子对现实社会产生偏见）；家长应随时随地注意训练孩子遵守社会公德。例如，要让孩子学会尊重老年人、残疾人，上车自觉排队不拥挤，上街不随便横穿马路；到公众场所保持安静，不喧哗；到影剧院、体育场按号就坐，不起哄怪叫；到公园，爱护花草树木，不随意攀折。在一切公共场所，都应讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。家长应该在孩子面前多讲同龄人遵守社会公德的良好表现，使其学有榜样，也可向孩子讲述反面行为，起到警示作用。当孩子某方面表现出色时，家长要及时表扬，使孩子身上已有的美德得到强化。家长从思想上要牢固树立“为国教子”的观念，身教重于言教，关键在于“行”，要为孩子做出榜样，要将这些道德细节落实到孩子的具体言行之中。要知道，道德的力量会让一个人成为国王，或者阶下囚。忽视道德教育是要付出沉重代价的，千万不可掉以轻心。

3、文明细节

倡导社会文明，首先要每个人文明，“礼、义、诚、信”是文明的基本要素。家庭生活中，坚持对孩子进行文明礼貌和社交礼仪习惯的培养。教育孩子不说脏话，保持衣着整洁整齐，培养孩子的独立意识，自己的事情自己做，关心父母，尊重劳动成果，言谈举止大方得体，不沉迷网络游戏，生活上不攀比，不浮华，不奢侈浪费，不猥琐局促。这种关注细节的长期性教育是十分有效的，它将影响孩子的一生。

4、安全细节

生命是人最宝贵的东西，珍爱生命是每个人的健康基石。从小教育孩子注意环境的安全性，加强对孩子的安全教育。如遵守交通规则，防止交通意外；不去河、湖、水库中游泳，防止溺水；不做危险性的游戏，不触摸电器，不吃霉烂食品，远离各种危险，避免被坏人伤害，特别是懂得应对各种意外，临危不惧，方能立于不败之地。重视安全细节教育，就是珍惜孩子的生命。

安全家庭教育范文第6篇

在家园共育中，幼儿园应当发挥指导作用，不仅要建立一定的活动机制和活动平台，更要改变家长工作的观念和思维方式，用智慧去把握家长工作中的“进”“退”问题。在这里，所谓“进”，是指幼儿园为促进幼儿的成长发展，主动影响家庭教育行为的一种方式。所谓“退”，则是幼儿园教育者尊重家长在幼儿教育中的主体地位，主动吸纳他们对幼儿园教育的合理建议，发现家庭教育中的宝贵经验，并利用先进的家庭教育经验影响其他家长，使家长更加积极主动地参与家园共育，在育儿过程中更好地发挥作用。

一、“退”中求“进”，接纳和迁移家庭教养经验

开学前的半个月和开学初的第一个月，是托班家长工作的起始阶段。该阶段的特点是：家园彼此不太了解，家长害怕孩子不适应新的环境和幼儿园的教养方式，对幼儿园和教师充满疑虑；而幼儿园及教师有自己的一套既有模式，希望尽快帮助孩子适应，尽快指导家长改进家庭教养方式。

这一阶段家园双方要取得协调一致，关键在于幼儿园能先“退”一步，不要急于按自己的想法去设定环境及教育模式。格塞尔就曾指出：当前学校最大的需要是……把儿童当作人来看待，而不要把儿童当作一个必须去适应某个预定的模式的物体。幼儿园生活亦如是，它不应让孩子去适应已经存在的“标准”，而应充分考虑每个孩子及其家庭的差异性和特殊性。这时，托班教师应采用“退”的策略，去了解孩子的家庭，并抱着接纳的心态向孩子的家庭学习。比如家访，教师不仅要了解孩子，更要去观察和了解这个家庭的文化背景、兴趣爱好、家人间的关系、对孩子的期望、如何照料孩子、如何与孩子互动、孩子活动区域的布置等。开学前一周开设的适应班也是教师向家长学习的好机会，教师要细心观察家长是如何与孩子互动的，当孩子情绪不稳定时家长采用哪些方法会奏效。这样，当孩子离开家长进入托班生活时，教师就可以迁移家庭教养的经验来与孩子互动，使自己更快地被孩子所接受。

接下来，教师可以在“退”中求“进”，即如何在幼儿园延续和迁移家庭文化，创设托班孩子喜爱的“家”的环境，选择更适合托班孩子的教养方法。比如，鼓励孩子将喜爱的玩具、图书甚至音乐CD、动画片、全家福照片带到幼儿园来，教师可时常带领孩子看看讲讲。这些熟悉的家庭物品能对稳定孩子情绪起到良好的作用。又如，暂时顺应个别幼儿在家中养成的饮食习惯，使孩子能较轻松地参与班级的进餐活动，保证身体的基本所需等。

“退”中求“进”的过程，可以让家长亲眼目睹家庭教养与幼儿园教养的融合，亲身感受到教师对家庭教养的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家时一样安全、满足、快乐。走好了这一步，家园间的初步信任就建立起来了。

二、“进”“退”互补，显现和发挥双方的优势

家园真正的合作一般开始于孩子入园的第二个月或稍晚些时候，该阶段的特点是家园间已初步建立起了信任，但仍需好好维护，才能使双方从信任走向携手合作。

此时，教师要运用“进”“退“交互的方法，将“进”表现为向家长充分展示幼儿园教养工作的细致与成效，通过“退”让家长在支持幼儿园工作的过程中体验到成就感。

在“进”的过程中展示是一种手段，其核心是“显性”和“个性”地表现出孩子在园的生活细节与所取得的点滴进步。我认为各班原来仅有的家长园地资料展示和口头沟通，是远远不能满足家长需求的，我们还可以从以下几个方面去做显性和个性的展示：

每日餐点实物展示――丰富多样的菜肴样品，再附上保健营养师的文字点评，令家长在放心之余还能获得家庭膳食制作方面的启发。

幼儿活动的照片或视频――直观生动的音像资料，可消除家长的顾虑，还可让家长看到孩子的具体进步。

幼儿的作品――丰富的作品加教师的个性点评，如“这个圈圈代表爸爸开的车哦，真的很有趣呢”，帮助家长读懂孩子、欣赏孩子。

宝宝在园情况观察表――不同阶段有不同的观察项目，形象的标志代表着“你真棒”“有进步”“加油哦”等含义。家长每天接孩子时看到这张观察表就能第一时间了解孩子的在园情况。

在“退”的过程中，教师引导家长支持幼儿园工作，并让家长获得合作后的成就感是重点。在幼儿园的日常工作中，有些方面确实需要家长的协助。如，收集一些供幼儿操作的材料、发挥家长的专长为班集体的某项工作出力等。在合作前，教师要说清要求，并给予家长充分的准备时间，合作后更要放大家长协助的成效，使家长所做的工作得到大家的赞许。比如，将家长收集来的各种废旧物品制作成玩具后，教师可及时拍摄孩子玩得不亦乐乎的场景，并把照片和新闻稿一起放上幼儿园网站，让全园都知道托班家长的热心支持；有设计专长的家长为全班孩子设计“全家福”照片后，教师立即将照片放到班级QQ群供家长们下载，并告知作者是××宝宝的爸爸；在家长的配合下，托班孩子愿意自己走、不要家长抱了，教师请家长提供孩子外出活动时自己行走的照片，并在园所大厅的展板上展示出来，供大家欣赏和借鉴。

三、“进”“退”融合，建构家园共育联盟

经过一个学期的合作，家园双方的默契度提升了，家长逐步融入了幼儿园和班集体。此时，许多家长已不满足于单个家庭与教师间的互动，而产生了与其他家庭交往、交流的需要。并且，随着对亲职教育的重视，家长希望在育儿方面获得更多、更专业的指导和帮助。所以该阶段家长工作的重点是借助社会、幼儿园和家长群体的力量，逐步建立起家园共育联盟，让每个家长都成为联盟中的主体，共享经验、共同促进，为今后几年的家园共育奠定良好的基础。

在家园共育联盟的建立和发展中，调动家长的积极性十分重要，教师和幼儿园要迈好小“进”巧“退”的步伐，在引导家长主动参与进来后，再在适当的时候巧妙后退，给家长群体间的交流学习提供空间。

园所和教师首先应充分了解该阶段家长的需求，组织丰富多样的活动以支持和满足家长的需求。我园的做法是先发放问卷，征询家长需要哪些育儿方面的支持和帮助、最喜欢参加哪些类型的家长活动等，然后将问卷汇总，并根据家长的需要制定相应方案。比如：举办家长沙龙，内容是家长最感兴趣的三个方面（保健、亲子阅读、兴趣发展），家长可以自选参加任意一个，主持人由知名的儿保专家和幼儿园的骨干教师担任，活动中多方互动，不仅有专家的指点，也有家长相互间的探讨、学习。又如，为满足家长希望近距离了解孩子在园情况、拓宽孩子交往范围等需求，我们组织各类丰富的亲子活动，包括家长来园半日活动、班级亲子运动会、亲子游等。

上述这些活动都是由幼儿园牵头，以家长需求为中心，采用全班活动或全年级活动的形式来开展的，较好地弥补了幼儿园在家庭教育指导方面的不足，增进了家长之间的联系，为家庭教育提供了更广泛的信息和支持。活动中，每个家庭都是主体，家长们既是学习者，也是传授者，他们的好经验更能被其他家长所接受。活动后，许多家庭会自发地结成小组定期活动，孩子的交往面扩大了，家长学习的渠道也更宽了。此刻，家园共育联盟已基本构建完成，幼儿园就可以适时、巧妙地“退”，把更多的主动权、发展权留给家长们。

安全家庭教育范文第7篇

在农村学校任教过的我，深深感受到与家庭教育配合工作推展的艰难。我认为，现今农村家庭教育不利的方面主要体现在以下几点：

一、“放任型”家庭教育

这主要体现在：（1）父母都在外工。我做个统计，农村学校每班几乎30%的学生父母在外务工，孩子由爷爷奶奶或外公外婆看管，由于年事已高，老人根本无暇监督与辅导孩子学习，而且孩子脾气倔强，也根本管不住。这种隔代人教育（祖父母）与父母的教育往往形成对立面。隔代人教育在溺爱的区域徘徊不前，包括无原则的满足、过分的代替包办、盲目干涉袒护等等。这些都严重阻碍了正常的家庭教育，对孩子的健康成长极为不利。（2）父母责任心不强。环境对学生的影响力极大，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。对一些喜爱、玩耍或只顾念“生意经”的家长，根本没把对孩子的教育放在重中之重，而是任其放任自流，却不知家庭教育对孩子的心理健康方面起奠基作用，家长的言行对其子女的发展起表率作用、和谐的家庭文化对子女的教育具有熏陶作用。

二、“依赖型”家庭教育

一直以来，特别是在农村，大多数人都认为孩子所接受的教育，应该是学校教育，孩子的启蒙老师理所当然是孩子在学校接触的第一位老师。有很多家长常在我面前诉苦：“我们管不住孩子，他只听老师的话，只有靠老师多费心了。”当然，老师肯定该尽力教育，但家长就一句“管不住孩子”将其责任推托吗？其实我们每个人所接受的教育应包括家庭教育、社会教育和学校教育。其中家庭教育是孩子最先接受的教育，应该属于启蒙教育。因此，家庭中的父母才真正是孩子的启蒙老师。从严格的意义上来讲，他们不仅仅是孩子启蒙老师更是孩子终身的老师。

三、“文盲型”家庭教育

“家长一落后，教育就危险。”这绝不是危言耸听。有的家长家庭教育方式简单粗暴，动辄拳脚相加，用武力高压的手段制胜不听话的子女。这种教育方式会产生很多恶劣后果，它会使青少年学会用暴力解决问题，还会产生与父母的尖锐对立，甚至会有极端之举。在农村，文盲率极高，很多家长连字都不会认或写，他们又如何对学生进行辅导呢？他们对教育的意识又如何呢？有些家庭的家长都不注意自己的言行举止，也从未考虑过自己的行为是否会对孩子产生不良的影响。他们认为孩子还小，什么都不懂，做事从不考虑小孩的感受，从不让小孩发表自己的意见。孩子容易形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏责任感和同情心等心理障碍和人格缺陷。

四、“特殊型”家庭教育

有的家长对孩子过分溺爱，致使“双亲之爱”变成了“单亲之爱”；有的家长则是对孩子进行“恨铁不成钢”的专制式的教育；还有更为特殊的“母亲不管，父亲也不管”的放任型家庭教育……这些原因使这部分学生的家庭教育走入了误区。还有一部分再婚的家庭中，因后爹、后妈受传统的观念的束缚，在教育非亲生的子女时产生心理障碍，使对这部分学生的教育失去了良机。另外，家庭的贫穷使得全家人为生计而奔波，无暇也没有能力在意对孩子的培养上了。

小学生自制力本来就很差，再加上这样的家庭教育，可想而知，我们的教育如何达到健全？这种现状令人担优，而且无法去改变。但我们除了担忧之外，更多的是需要想办法“因材施教”进行弥补了。

1、对学生家庭作业的处理上

（1）作业布置多了，反而“事倍功半”——完成率不高，质量也不高。所以，家庭作业要布置很少而精，而且布置一些难度不高易完成的家庭作业。（2）他们特别感兴趣的作业放在家庭中去完成，比如一些小制作。（3）实行“奖励”制度对家庭作业完成得好的同学给予奖励，一般一周一次较好。

2、加强与父母的沟通，帮助家长提高认识

通过家长会、家访、家庭与学校双向联系手册、电话联系等方式，除了与父母对学生在校在家表现情况作相互了解外，还应注意通过巧妙的方式提高家长的认识，使其认识到对孩子教育与培养的重要性。就算不能辅导，但总可以督促。例如在家长会上让学生向家长展示自己近期在校成绩：一次优异的作业、一次精彩的演讲、一次爱心奉献。班级也可以设立各种单项奖，让家长发现子女的闪光点，有意引导家长关注孩子思想、情感，为孩子健康发展健全性格，营造一份宽容的育人氛围。

3、对学生课外读物的处理上

凡涉及了解课外的知识，学生轻常叫苦，就连一些基本常识都一问三不知。主要是因为家庭没有经济能力承受，就连凑一点学费都来之不易，再加上农村学生见识面窄，耳闻目睹的东西也有限。针对这种情况，我有几种建议：（1）每个学生买不同的课外读物，全班交换着读。（2）老师多收集信息经常向学生介绍。（3）建议学生多看新闻类电视节目，但强调注意把握时间。

4、老师同时扮演父母的角色

对学生的饮食、安全、个人卫生甚至对衣服的加减、什么时候该洗澡等细节的问题都加以关心，时刻对学生嘘寒问暖，进行心的交流，让学生真切感受到“老师就像父母”。

安全家庭教育范文第8篇

【关键词】家庭教育；社会；积极的社会行为；消极的社会行为

社会是指人们在交往活动中对某人或某事物表现出的态度、言语和行为反应。根据行为的动机和目的，将社会划分为：

（1）积极的社会行为，是对他人或群体有益的行为或倾向。

（2）消极的社会行为，是对他人或群体造成损害的行为或倾向。

家庭教育是指父母对孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身、心健康地发展。而不正确的家庭教育会让孩子产生消极的社会行为。下面根据实例分析家庭教育对幼儿社会的影响。

背景介绍

明明是个聪明、帅气、好动的小男孩。上课时，能够大胆的在小朋友面前讲故事、唱歌，喜欢展示自己。但在平时的生活中，却总是爱闯祸，是父母口中的“麻烦制造者”。

实录一：一天，在组织美术活动欣赏与评析幼儿作品时，明明的画比以前有进步，在老师表扬一番后，小朋友们都为他鼓掌，明明很高兴、得意的接受大家的掌声。之后在评析其他小朋友的美术作品，请小朋友们鼓掌时，明明完全不在意，没有欣赏别人的作品也没有为别人鼓掌，而是自顾自得玩起来了。

实录二：有一天，我带小朋友在户外玩游戏，忽然听到有小朋友的哭声，我赶紧跑到哭鼻子的豆豆（化名）身边问他怎么回事。豆豆给我告状：“是明明捡小石头打我”！我叫来了明明对他说：“明明，你这样拿石头打人是很不对，很危险的。”明明小声的咕哝了一句：“那他怎么不躲开，真笨！”

案例分析

本文作者经过一年多和明明父母在晨接、离园或电话等多种形式的交流、交谈中了解到，明明消极的社会行为与他的不正确家庭教育有重要关系。

一、目中无人。明明从小在溺爱中长大，孩子在家庭中的地位高人一等，造成了孩子目中无人，认为大家对自己所做所为都是理所应当，只考虑自己，而不考虑他人，只注意对自己有利的事，其他则漠不关心。

二、攻击。明明是独生子女，全家视他为掌上明珠、关爱过度、对孩子百依百顺。此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期但时间一久，就养成了一种习惯， 无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气、哭闹，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击就产生了。

指导方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

我们教师一定要帮助家长转变教育观念，从而实现家园共育，才能使孩子身心健康的发展。我和明明妈妈进行了交谈。针对明明的种种表现，进行了透彻的分析，使家长认识到溺爱对孩子的危害，指导、教授了一些正确的教育观念及方法：

一、要改变孩子的自我中心行为。首先，要取消孩子在家中的“特殊”地位，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的。对孩子不合理的要求要坚决拒绝，以消除其以自我为中心的意识。其次，教孩子为他人做些事情，比如把有趣的游戏介绍给别人，把好玩儿的玩具让别人玩玩等。

二、教幼儿关心尊重他人。首先，家长要以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务；坐车时主动为老人让座；妈妈累了，知道让她安静休息一会儿等。其次，借助图书等给幼儿讲讲述一些尊重父母，尊重他人的故事。再次，引导幼儿学会用平等、接纳和尊重的态度对待差异。让幼儿从小就养成尊重他人的好习惯。

家庭、幼儿园和社会都应共同努力，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感。

参考文献：

[1]张明红.《学前儿童社会教育》.上海：华东师范大学出版社，2001年.

安全家庭教育范文第9篇

一、单亲家庭教育问题产生的原因

单亲家庭是指至少有一个孩子与单身家长居住在一起的家庭。在父母离异或丧偶的家庭中，孩子只由父母一方抚养，无论从经济状况，还是从受关爱程度来说都不及健全家庭，孩子成长在单亲家庭就像折断翅膀的小鸟，失去了原有的平衡。所以导致问题的产生。

（1）溺爱。单身的父亲、母亲因其子女失去了母爱或父爱而有一种愧疚心理，为了弥补，便对子女过分地宠爱、娇惯，而不能正确地管教子女。这样容易使子女形成骄横、冷漠、自私的性格。

（2）粗暴。有的单身父亲或母亲，视其同自己生活在一起的子女为累赘、包袱。由于自己受离婚的影响，其性格变得粗暴，无处发泄，而把孩子视为出气筒，对其进行粗鲁的打骂甚至虐待。这样的家庭使孩子缺少父母温暖的爱，孩子极易产生不安全感，容易出现自卑，性格孤僻等不好的心理状态。

（3）无人管教。单身父母一人承担抚养子女的责任与义务，既当爹又当妈。常使单身的父母心力交瘁，渐渐地变得力不从心，从而对其子女的关心、教育无时无力顾及。如常德三中高一学生杨某经常迟到，班主任打电话叫家长到学校来了解孩子情况，家长几次说自己没时间管，学生问题没有得到及时解决，导致情况愈来愈严重。家庭职能的弱化使其子女缺少家庭的关怀、教育，影响他们身心健康发展。另外，这样易使孩子形成破罐子破摔的心理，由失落走向无法无天，以致良好习惯的养成，正确的世界观、人生观的形成都成问题。

（4）无沟通。单亲父母的力不从心使得家庭教育处于半真空状态。单亲父母与孩子的沟通时间少之又少。据调查，每天与孩子没有沟通的单亲家庭占23.4%，沟通半小时以内的占25.8%，这样使孩子心理的压力无处排解，形成抑郁、孤独的心理。我认识的一个女学生经常想自杀，就是因为和家里人难以沟通。

此外，大多数的单亲家庭还是经济拮据家庭，由一人单独支撑一个家庭的支出开销。因此多数单亲家庭的经济状况远远差于完整家庭。经济上的拮据，给其子女带来了心理上的负荷和生活上的困窘，由此造成许多恶果和消极效应。有的学生因此失学，有的自闭、自卑，甚至走上犯罪道路。

二、家庭教育有效对策

（1）沟通。父母应采取民主、“朋友式”的管理模式，让孩子主动大胆地敞开心扉，和父母谈自己的想法。父母此时应平等、主动地提一些合理性地建议，让孩子更易接受教育。这样便于父母及时了解孩子的思想状况，对症下药及时解决问题。

（2）关心。父母要关心孩子，要让孩子感觉到虽然父母不在一起，但仍能感受到父母的爱。父母对孩子的关心，除了物质上给予保障外，还应有各种活动的开展，如学习习惯的培养、学习辅导，各种户外活动等。

（3）培养。离婚导致了家庭中承担孩子日常教育的帮手从有到无，加上经济状况又不如从前，单亲母亲可能会重操旧业来维持家庭生活，平时无暇顾及孩子的日常生活及教育；而单亲父亲由于忙于事业，对孩子的教育粗枝大叶。所以，单亲家长应该注重培养孩子的独立能力，教育孩子自己的事情自己做，养成良好的生活、学习习惯，好好照顾自己。这样既可以为家长减轻一点负担，又可以提高孩子的独立能力。

（4）改变不良教育方式。单亲父母不要把孩子当作出气筒，也不要采取过分偏激的教育方式，过分的严厉和溺爱容易给孩子造成逆反心理，单亲父母应把孩子当成普通的孩子来对待，给他健康、积极的教育。要使孩子觉得尽管父母已经不在一起生活了，但父母给予他的关怀和爱是丝毫没有减弱的。同时，父母应正确教育孩子坦然面对家庭现状，出现离异的问题，首先家长要端正自己的态度，理智面对现实。要勇于面对家庭中出现的困难，而不是在家整天唉声叹气。

安全家庭教育范文第10篇

【关键词】“贵族式”儿童；教育问题；对策

1 “贵族式”留守儿童家庭教育问题的发现

随着中国城乡之间经济交流不断频繁， 经济快速发展的情况下，在南方沿海发达地区――温州，每年都有大量的人员外出经商，而且大部分都是那些家财万贯的富豪，因此出现了一批特殊的人群――“贵族式”留守儿童。他们都是因父母外出务工，同时迫于经济条件、城乡体制和户籍限制等，不得不将孩子留在户籍所在地，由一方父母或祖辈亲戚等照顾的儿童。普遍的研究认为，由于一方或双方父母外出而导致家庭教育严重缺失，致使一部分留守儿童出现了心理孤独焦虑、学习成绩较差、思想品质功利化、以自我为中心等不良情况。儿童是人一生成长习惯养成、人格塑造的重要时期。这些富二代、富三代群体中的“贵族式”留守儿童，物质上很容易满足但精神上的需求却往往被忽视，有着其区别于因家庭经济困难，父母在外务工的“留守儿童”的特点及对应的问题表现，因此“贵族式”留守儿童家庭教育问题值得开展研究，以促进他们的健康成长。

2 “贵族式”留守儿童家庭教育问题的提出

2.1 “贵族式”特征物质充足但父母陪伴不足的特征问题

2.1.1 长期全托在高消费学校的学习生活问题

由于父母外出经商，总想着能满足孩子物质上的需求也好，便无度的满足孩子的任何要求。父母为了让孩子能够良好的学习，便全托在高消费的学校，也就是所谓的贵族学校。孩子的年龄还小，很容易形成一种攀比的心理，导致无论在哪一方面都希望自己都是最好的，不管是有用或者没用的，看着喜欢就买，花钱购物没有限度。他们不知道钱是如何挣得的，也不知父母挣钱的艰辛，渐渐就养成了贪图享受不知珍惜劳动成果的不良习气和一些不好的行为习惯。

2.1.2 父母陪伴不足，其补偿心理在行动上的偏差对孩子的影响

留守儿童大多数属于正处于成长关键时期的儿童，更多的是需要父母的陪伴，父母的疼爱，而不是仅仅在物质上的满足。父母不在身边导致孩子在遇到问题时，没有人及时给予其关怀和正确的建议，长期下来，导致其无助感越来越强。父母外出经商，大多都是把孩子交给祖辈照顾，但由于年龄上的差距，他们之间有一定的代沟，沟通起来有着许多的困难，导致祖辈们不懂孩子内心的想法，无法准确把握孩子心理发展情况，从而导致孩子不能健康快乐的成长。

2.1.3 学校教育、祖父母辈教育、社区教育对家庭教育不足的补充能力分析

学校不可能及时关注到每一个孩子所面临的困难，但是学校能起到一个引领的作用，可以定期开展有利于孩子身心健康发展的讲座，可以安排教师定期与孩子交流，通过交流发现孩子当前存在的问题，并告知家长，与家长配合及时解决孩子的问题等等。祖父辈虽然在学习上不能帮助到孩子，但是能督促孩子学习，灌输一些做人的道理。另外学校，社区等组织可以加强宣传，帮助家长建立家庭教育意识。

2.2 “贵族式”留守儿童的身心发展状况

父母外出工作，孩子的心里根本感觉不到亲情的温暖与关爱，也没有安全感和信任感，原本胆子就比较小的孩子，在没有人正确引导下会越来越胆小、孤僻。孩子正处于成长时期，很多事情不知道该怎么处理，例如人际关系方面。孩子都有很强的好奇心，很容易接受一些新生事物，喜欢寻找刺激，没有很好的分辨能力和自我控制能力，慢慢就养成了抽烟喝酒、打架等不良习气，导致最终走人歧途。

3 “贵族式”留守儿童家庭教育的改善与补位对策研究

3.1 建立以学校为中心的多方联动机制

1）学校发挥中心作用：通过建立联络中心、宣传培训服务中心等机构来加强父母与孩子之间的联系，并让他们意识到仅仅满足孩子物资上的需求是不够的，他们更多的是需要精神上的满足。

2）社区发挥拓展跟踪作用：加强拓展宣传力度、建立社区内多个家庭校外互动联络服务体制，以增强父母对孩子的关注度。

3）利用政府的相关鼓励政策与约束性法律文件，让父母有更多的时间陪伴孩子或者可以带着孩子一起出去，便于父母加强对孩子的教育和满足孩子精神上的需求，有利于孩子健康成长。

3.2 引导家长重视家庭教育并学习相关知识

1）通过依靠学校、社区等组织加强宣传力度，帮助家长建立健全家庭教育意识；

2）传播家庭教育知识，引导家长正确弥补对孩子缺失的关爱，做到榜样的作用，如消费观念、人际交往沟通、行为习惯等；

3）借助时间管理等理论，指导家长有效把握珍贵家庭时光；建立与孩子有效地沟通渠道开展远程家庭教育。可以通过电话、视频聊天建立常规的沟通渠道，关心孩子的学习成绩，成长发展心理需要。

4 结论

针对“贵族式”留守儿童家庭教育问题的改善和补位，我们要站在社区和政府的角度上对于这个问题与大学生的看法、考虑不同。在“贵族式”留守儿童家庭教育问题所发现的要与政府、社区更好的交流沟通。充分发挥家长这个重要的角色，帮助家长建立家庭教育意识，引导家长正确弥补对孩子的关爱，做到榜样的作用，如消费观念、人际交往沟通等，指导家长有效把握珍贵家庭时光；建立与孩子有效地沟通渠道开展远程家庭教育。

【参考文献】

[1]陈晓丽.留守儿童心理健康问题及对策研究[J].知识经济，2011（19）：103.

[2]黄琨.农村留守儿童心理问题的成因及对策分析[J].南方论刊，2008（3）：207.

[3]沙莲香.社会心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[4]范明刚.留守儿童学校教育问题及对策[M].天津：天津教育出版社，2010.

[5]李亿.浅谈农村留守儿童心理健康教育问题[J].科学咨询，2013（18）：58.

[6]谢海燕，刘玖玲.农村留守儿童现象分析[J].理论观察，2006，40（4）：88-89.

[7]李晓伟.论我国社会转型期农村家庭教育的困境与突破[J].教育学报，2012，8（6）：96- 102.