教学论文范文

时间:2023-03-06 12:16:23

教学论文

教学论文范文第1篇

严海燕(红河州教科所):要写好数学教学论文,选好研究的主题是非常重要的。确定主题时,一要注意是自己日常教学和研究中比较关注的问题;二是一线教师普遍感到困惑,需要启发和帮助的问题;三是在听课和课题结题鉴定过程中发现的有价值的问题。《云南教育》2010年第4期刊登的《“商两位数”教学片段与思考》和2010年第6期刊登的《小学数学“解决问题”教学例谈》都是我在参加云南省小学数学教研活动中搜集到的素材,通过分析、综合,归纳提炼而撰写成的。

确定了主题后,在脑海里形成基本的写作框架,首先构思从哪些方面来阐述主题,接着阅读教育教学杂志中有关这个主题的论文,或是通过上网查阅有关资料,了解专家、教师对这个主题的观点和看法,通过听课、评课进行内化,逐步升华主题思想,这时动笔写作便“下笔若有神”了。

戴晖明(马龙县教师进修学校):论文主题的产生是一个苦苦思索、不断提炼的过程。它需要作者从大量的教育教学现象中发现问题,并对这些问题进行深入的思考,以寻求正确解决这些问题的有效途径。提炼主题的过程,是作者调动多种思维对材料深入发掘,形成一个明确的观点,并不断深化认识的过程。既要能够“入乎其内”,即深入到占有的材料之中,吃透材料,又要能够“出乎其外”,即从一定的思想高度来分析理解占有的材料,从中提炼出具有一定高度和深度的主题来。

赵映红(昆明市西山区书林第二小学):我认为写稿要做到“占有、吸引、灵感”。所谓占有,就是占有材料。确定主题后,要注意收集积累相关资料,主要途径有四:一是上网查阅,搜索相关材料,看看这个问题别人已经研究到什么程度,有什么成果,哪些是可以借鉴的,哪些还有可研究的空间。二是阅读一些优秀的教育教学类杂志,先浏览,然后仔细研究自己感兴趣的或有用的文章,学习优秀文章的写作方法。三是注意积累自身教学实践中的经验。四是多听其他教师的课,在听课中得到收获和启发。你占有的相关材料越多,写作时底蕴就越厚,才能厚积薄发,得心应手。

所谓吸引,是指作者要努力学习写作技巧,提高写作水平。不同的文章要采取不同的表达方式,在思维清晰、表达流畅的前提下,要特别在标题上下功夫,能吸引读者的眼球,教学设计类文章,要讲究详略得当,亮点突出。

所谓灵感,就是要及时抓住思维的火花。常写文章的人会有这样的体会,有时在不经意间,一些经常思考的问题会突然灵感一现,这时就要及时记下这些难得的思维火花,要克服“等一等”、“下次吧”这类懒惰思想,勤于动笔,否则一些灵感会转瞬即逝,过后再也想不起来了。

张学万(宣威市务德镇茨嘎小学):在写数学教学论文时,我认为要把握以下几点。一是论文内容要“少而精”。这里的“少”指每篇数学教学论文涉及的内容不要贪多,要突出重点,最好是一事一议。“精”指语言要精练,内容要精要。我们要认真研究数学课程标准,切实掌握教材的重难点和教学要求。要找准有代表性的问题精心写作,做到精当合理。二是论文例子要有“趣味性”。“兴趣是最好的老师”,在写数学教学论文时难免要列举一些教例,所举教例要人无我有、人有我新、人新我创、人创我实、人实我深。这样才能做到“富有新意”,才能吸引读者,让读者加深印象。三是论文语言要通俗。在写文章时,我们运用的语言要通俗易懂,让读者一读就知道你说的是什么意思,不要用偏僻古怪的词语。四是论文材料要丰富、扎实。要写好数学教学论文,我们要做长期的写作准备,在生活和工作中要注意积累有关方面的资料,不能临时抱佛脚。一旦确定了写作的主题,就要马上着手准备资料,我常把确定的写作题目挂在床前,每天起床时能看见,睡觉时看一遍,好多时候躺在床上也在想有关主题的内容,并构思文章要从哪些方面撰写。

曹文(云南教育报刊社):数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题,总结出具有普遍意义、可资借鉴或值得推广的做法的文章,其特点是理论与实践结合,感性与理融,可操作性强。

文贵出新,好的教学论文必须有创意的主题,有翔实的论据,并能进行严密的逻辑推理。论题的创意,主要体现在:

一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加深、拓宽前人的观点上,总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的做法,寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中,常常会在收集教例、提炼主题时发现别人文章中的有些观点,正好是自己要表达的感受,这种发现正是创作灵感的萌发,应趁热打铁,根据自己的独特感受,用不同的思考方法,不同的表达方式和不同的语言风格,重新论证,并加以丰富和完善,使原来的观念有所加深,有所拓宽,形成有创新意义的论题。

二是角度新。古人云:“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”,面对同一个写作内容,不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同,写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要,必须学会发散思维,从不同的角度,不同的侧面对初选论题进行审视,定好着眼点、着力点、落笔点。同时注意论题的针对性。在新课程改革的实践中,有许多值得探讨的课题,如,更新教学理念;改革教学内容;改进教学方法;转变教学方式等。从小处考虑,数学教材分析、建议;课堂教学设计、评析;数学知识复习、梳理;数学解题规律的探讨、归纳等,文章的开口小,才能避免空泛,又易显现新意。

优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法,行之有法,教学论文亦有基本的结构范式,即一般是确定了论点(论题),选定了论据(教例)后,便着手安排写作内容:针对中心论点,分解出几个分论点,每个分论点安排相应的教例,根据内容的主次和逻辑关系,巧妙安排,形成一个严谨、完整的结构。

教学论文的结构单纯、层次清楚,一般由题目(根据中心论点制作的大标题)、引言、正文、结语组成。大标题要求语言精练,表意明确,让人一看就能明白论文的观点和内容。引言是放在正文前的短文,主要说明选择论题的缘由,提出研究的问题,要写得短小精悍,开门见山。正文主要介绍几种做法,每种做法拟定一个小标题(根据中心论点分成的分论点)构成文章的段落,各个段落有内在逻辑性、有章可循,每一段落常用的写法是:先用几句话简明扼要地对小标题进行解说,概括归纳某种做法的操作要领及根据或理由,再举典型教例具体说明操作要领,然后简要评析,点明意义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题,各小标题又共同阐明大标题。这实质上就是让论据(教例)支撑分论点(小标题),分论点共同支撑中心论点(大标题),从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一篇文章的收尾,主要概括论文的精华,要写得简明、精练,起到画龙点睛的作用。

“文章不厌百回改”道出了修改文章的重要性,古今中外,凡是文章写得好的人,毫无例外地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑:

一是文章的标题是否准确。文章的标题对于突出主题,表现内容有重要意义,大标题(文章题目)既要涵盖全文又不能大而失当,一旦发现初拟的题目太大,应将之改小。一篇好文章的题目应开口小、文字简练、内容鲜活,才能给人以深刻印象。二是文章的结构是否合理。作者的思路是否清晰,表现在文章上就是结构是否合理。修改时要综观全文,针对文稿的开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改。教学论文往往是围绕一个中心论点展开论述,由中心论点分成的几个分论点或按并列、或按递进的次序安排。几个分论点呈并列安排时,要看是否有主有次、主次分明,其内在联系是否紧密。几个分论点呈递进关系时,要看是否条理清楚,层次分明,形成内在逻辑联系,同时修订教例对论点的支撑作用,教例单薄,往往说不清问题,应该补足充实。教例堆砌,显得累赘,要忍痛割爱,删减得当。三是语言文字是否精练。教学论文对文章语言文字的要求是准确、明晰,同时叙事条理清楚,文从字顺,能用一句话讲清的,决不用两句话讲,去掉每一个多余的字,点明每一个标点符号,使修改后的文稿通俗易懂、精练流畅。

教学论文范文第2篇

摘要:教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。不少从事教育教学工作的同志,平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨;学生成绩也是名列前茅、出类拔萃;谈起教学方面的体会,更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云,俨然成了煮饺子的茶壶。

"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结,这一弱点在经验交流、职称评定时,显得尤为突出。针对这一情况,结合本人多年来的写作经验,提出自己一些不成熟的看法,仅供参考。

一、观点要正确

既然是论文,就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分,我们提唱创新,鼓励突破,反对人云亦云,更反对观点错误、立场反动的东西。提出这样的一个问题,好象是在谈什么大道理,其实不然。试想,我们在撰写文章的时候,如果对搜集的大量资料不加以任何甄别,见到所谓有用的资料就照搬照用,难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。就象我上面所提到的那位先生的话,不仅不利于引导人、教育人、激励人,相反地,类似的话如果出现在文章中,这样的文章不仅不是佳品,而且是次品,是。不仅如此,离开了唯物辩证法来研究教学问题,也是行不通的。辩证唯物主义原理告诉我们:一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地,搞教学研究也不能只看到问题的一个方面,而忽视另一个方面。否则,这样的文章是经不起任何推敲的,当然也就是不具有什么学术价值了。

二、选题要适当

选题是撰写论文和著作的重要起点,主要包括:内容、范围及难度等三个方面。

内容往往根据自己拥有的资料而定,通常选定自己熟悉的材料,最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦,或为了评职称投稿,勉强东挑挑西选选,去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了,最终也只能是劳而无功,一无所获。范围和难易论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里,深怕人微言轻,似乎题目越大,论文的份量就越重,或者说就越像论文。其实,题目太大以后,往往会因力不从心,容易失败。这里的"太大"是指:研究的问题"外延"太大,几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、不是数学、就是物理!这种文章表面上看起来很大气,可往往给人言之无物、华而不实之感。同样地,如果选择的题目太小了,则显得轻而易举,不费力气,也不利提高。当然,题目的大小,当然也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。一般来说,大题目写起来容易空泛,这往往是由于学力不足,无法深入,写少了象蜻蜒点水,如浮光掠影;写多了则显得又臭又长。相反,如果抓住一个重要的小题,能够深入本质,切中要害,从各个方面把它说深说透,有独到的新见解,那论文就一定有份量。在选题时一般要注意:它的实用性、互异性、准确性、突破性等等。

三、材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。写论文从整体构思,到题目确定,到论证过程等等,都不能离开选材--客观的资料。选材的目的,是采众家之长,成一已之见。因而,必须注意以下几个方面问题:如何确立论点即通过资料的收集、汇总、整理,把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来,并且从新的视角,予以新的观察。

3.1如何独树一帜

同类资料中,不同作者自有其不同的阐述与见解,我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证,摘录出来,从而为自己独树一帜提供保证。

3.2如何表现自我

不少文章大同小异,因而,有关资料内容的交叉争议之点,往往也是文章的价值所在,关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来,对于形成自己的主见,确定文章的论证角度和发展方向,则大有裨益。

3.3如何精耕细作

不少文章由于种种原因,原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起,加以扩充分析,我们会从中受到启发,从而修正原有的选题方向,对问题作出定向、定度的思考和研究。

总而言之,选材时,一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究,以便从中提炼出自己的见解。

四、思路要清晰

在写论文之前,我们不妨先拟好一个写作提纲,如有可能最好是来一个初稿,然后再动手。可以帮助我们树立全局观,从整体出发,去检验每一个细节所占的地位,所起的作用,展现相互间的逻辑联系是否得当,各个部分之间的比例是否和谐,每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务。

初稿

提纲只是论文的大致轮廓,不可能对每一细节都考虑周密完善,因而可以先写一个初稿。有了它,很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处,这时就应加以调整或修改;对于有错误的论点、论据,或发现新的论点、论据,还应及时抽掉与增补,使之逐步完善。

初稿的写作通常有两种写法:

(一)、按提纲的顺序分段进行,它可以便文章的格调、风格前后保持一致,前后衔接紧凑、自然,避免旁逸斜出,防止语言、文字上的重复;

(二)、按内容的熟悉程度分段进行,这种写法有利于作者积极思考,便于捕捉创作的灵感。

五、表达要准确

修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句,精心修改得华章。

只有反复推敲和字斟句酌,文章才会显得具体、准确、生动,才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范围可大可小,既可以来一个"亡羊补牢"--是发现什么问题,修改什么问题,通过材料的增删,使文章血肉丰满,使观点立之牢固,并与材料达到和统一;又可以"彻头彻尾"--发现问题,该舍就舍、该去则去,决不估息。在内容上包括修改观点,修改材料,在形式上包括修改结构,修改语言等。

5.1修改观点

在初稿形成后,要再看一看全文的基本观点是否正确,说明它的若干个从属论点,是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确;同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同,有无创意与新意等等。

5.2修改结构

从结构上来看,不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚,能使主题内容得到顺畅合理的表达,还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

5.3修改语言

要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫,文字力求准确、精炼、简洁、专业,努力做到字字珠玑、句句充实。

教学论文范文第3篇

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,

就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的;生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈;有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。

这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任;二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的;三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断;二是表达自己的愿望和要求;三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说;人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学论文范文第4篇

曾经有人问过这样的问题:学校最重要的单位在哪里?不同的人会给出不同的答案,如教导处、教科室、年级组等。它们的地位自不待言,然而,它们都离学生还有一段距离。因为,我们的教育最终是要惠及学生,每一位学生都是在特定的班级和教室里成长的,特定班级和特定教室的力量,决定着我们学校真实的教育成效。所以,学校里最重要的单位应该在班级,在教室。

教室,一个相对于学校更微格的地方,儿童学校生活的主要场所,儿童生命之舟远航的起点,儿童生命中的第二个“家”。在很多人的心目中,教室的形象就是洁白的墙壁、擦得干净的黑板,以及一排排整齐的课桌椅。除了获取知识的神圣感,似乎总让人感到缺少些什么。如何让教师在教室中实现教育生活中的意义,获得教师的尊严,感到职业的幸福;让学生在教室中品尝到学习的快乐,获得自信和成就感;让教师和孩子借助教室开启一段美妙的共同生活的旅程,这是教室的应有之义。

新教育实验领衔人朱永新曾对教室有这样诗意的解读——

一个教室,一个生活于同一个教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福,彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺,共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。

如何在教室书写生命的传奇,陶____“六大解放”给了我们启示,教育的目的是让孩子成为幸福的人。解放孩子,让他们彼此珍惜,共同编织梦想,给学生自己解决问题的机会,让他们用自己的力量成长自己,通过解放孩子们的心灵,还他们一个温馨、快乐的、可以不断长大的教室,还他们一个勃发生命的童年。我校于2012年9月开始

启动新教育实验“完美教室”创建行动,让师生生命在教室里相互激荡,共同穿越一门门完美的课程,共同享受完整、幸福的教育生活。

一、构筑教室文化系统

教室文化是一个班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力,是一个班级使命、价值观、愿景的集中整合与体现,是孩子们心智得以提升的关键。有老师可能要问:班级文化是教室里张贴的图片、文字吗?墙壁是可以说话,环境是可以育人,但如果把班级文化等同于美化教室环境,那似乎浅薄了一些。我们理解的班级文化是师生生存和生活的方式,注重一种理念的追求,渗透着主流的核心价值观。它是流淌在师生心中的一股清泉,既是一种气质,也是一种气魄,更是一种气韵。

实践中,我们以班级文化构建为总目标,提出了“五个一”的建设要求:

1.一个富有寓意的班名。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。名称不仅仅是个代号,更多的则是凝聚的一种信念、一种理想。班名的确定要结合学生的生理心理和年龄特点,也要体现自身班级的特点。

我校十几个班的班名,有小动物,有大自然中的植物、有文学故事中的角色等,如“花儿班”、“七色阳光班”、“小蚂蚁班”,“彩虹班”、“小蜜蜂班”、“蒲公英班”等等,这些名字看起来平淡无奇,但只要能够从这些平淡的名字、平常的事物中,充分挖掘其不平凡的内涵,它就能够在学生们的心中真正地活起来,成为大家共同生活的愿景。

如小蜜蜂班:小蜜蜂,跑尽千里路,博采万朵花,把酿制的甜蜜贡献给人类。它们具有齐心协力、团结合作的团队精神,吃苦耐劳、忘我无私的奉献精神,坚强勇敢、执着追求的进取精神。老师希望班上的孩子个个像小蜜蜂一样聪明、活泼、团结、勤劳,在学习上你追我赶;在活动中尽显风采,就把班级冠名为“小蜜蜂班”。

2.一个简约的班级标识

如班徽、班旗等,是班级的象征物,一般是围绕班名展开,由全班同学集思广益,共同绘制而成。可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。一个个设计独特的班级标识,或象征着班级寓意,或体现着师生的愿景。

“绿芽班”的班徽,是由一本书和一棵幼苗组成,希望同学们像一棵小苗,班级好似一本拥有丰富知识的书,幼苗在书香中健康快乐地成长。对于局外人来说,这只是一个简单的符号,但对于绿芽班里的孩子们来说,这却是只属于这个班级的,它体现着一个班级精神生命的走向。

3.一首昂扬的班诗或班歌

班诗、班歌是班级的灵魂,代表着一个班级的精神所在。有了班诗、班歌,学生就有了一种精神,学生就可以拧成一股绳,处处为班级着想,事事为班级争光。

班诗诵读开启孩子们幸福一天的学习生活。“梦不再遥远\我的心飞翔在广阔的蓝天\白云是我的伙伴\清风给我指点\理想的光芒照亮了天边\宏伟的志向飞越了高山\路不再艰难\勇气是我的伙伴\智慧给了我指点\飞扬的生活描绘着美丽的画卷\诚挚的话语是最好的祝愿\心翔蓝天\每一次的起舞都有阳光的灿烂\心翔蓝天\每一场的演出/!/都有壮丽的景观\心翔蓝天\每一次尝试都无悔无怨\心翔蓝天\梦想的舞台永远五彩斑斓”这是蓝天班的班诗,这首诗诠释着新教育带给师生的幸福生活,也诠释每一个____人践行新教育的步伐和决心。

4.一句励志的班级口号

班级口号与学校的校训类似,是用简洁明了、寓意深刻的语言,阐明班级的价值追求。如“我自信,我团结,我成长!”、“创最好的班级,做最棒的自己!”等一句句励志的班级口号,充分展示了班级的成长理念。

5.一个幸福的生师约定

这是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定。如小蜜蜂班班级师生约定:懂得用嘴角微笑,学会用耳朵聆听,知道用小手帮忙,学会用心灵理解。班级约定在重要的场合由教师和学生宣誓,具有强烈的仪式感和震撼力。

独有的班级名称、班级口号、班级标识等作为一个有机整体,彰显着每个教室独有的文化内涵,形成了独有的班级名片。

“文化是活出来的”,教室文化也是如此,它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中,在不断的濡染,编织与生成中活出来。无论多么构思巧妙的班名、班徽、班歌

、班诗,如果师生最终没有把那种精神活出来,文化的构建就失去了意义。所以,班级文化还要通过班诗吟诵、背景故事讲述、建立班级激励机制等活泼有效的方法,深入每一位学生的心灵,让学生不仅能知晓自己班级的文化内涵,还要在行动上彰显,使班级文化成为一种“活”的文化,让学生通过自己的言行举止促使这种班级文化不断生长和壮大。二、开发教室五大功能

班级文化构建的过程,让我们充分感受到教室的变化,感受到行动的魅力。当然,赋予现代意蕴的班级,还应该在班级管理共同体的引领下,充分发挥学生智慧,使教室具有以下功能:

1.书香功能

教室里的书架上有充沛、流通的书籍能让学生触手可及,让学生随时都能找到适合他们年龄、适合他们阅读心情的书。教室里有形的书卷气成为沉淀在儿童身上无形的书卷气,使每一个走出这间教室的儿童骨子里都沉淀着一种独特、高雅的气质,并伴随永远。

2.生活功能

儿童是自然之子,每一个润泽儿童生命的教室,就是儿童的家,我们的孩子是教室里的小居民。教室应有花草,有小鱼、小虾等小动物,课余时间,孩子们在小花、小草、小鱼、小虾的亲手饲养中,发现生命的神奇和精彩,帮助他们打开大自然的奥秘之门,释放儿童的自然天性。

3.展示功能

教室内大部分地方应是师生、家庭、生活学习展示区,师生共同生活过的照片和文字,从稚嫩到成熟的艺术作品等等都可以进行展示,让师生在展示中幸福成长。当然,展示功能不仅仅包括这些,教室里小到一把扫帚的摆放,大到教室的整体布局设计,都应尽显和谐、美丽。它既不会因学生作品过多展示而显得空间压抑,也不会因为色块堆积而变得五彩斑斓,它讲究协调、平衡,甚至还有“留白”,兼舒适、活泼、灵动于一体。

4.实践操作功能

在同一个教室或在更广泛的互动环境中,为了解决许多有价值的

生活问题,师生凭借感兴趣的内容,以相关的知识和生活经验为基础,通过多层次的实践操作,直观演示,共同探究、发现、推理、验证,进而揭示规律,让获求知识的过程变得更加生动形象。

5.交友功能

缔造完美教室,关键在人。教室无人,便不再是真正意义上的教室,而是空洞的房间。一间教室的完美与否,并不取决于教室的硬件设施,更重要的是谁站在教室里,它取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么,能给孩子带来什么。

和谐的生存关系在很大程度上为教室的完美注入无尽的正能量,决定着班集体生活气氛的性质。而这种生活气氛的性质,又在很大程度上决定着学生个性发展的方向及其在学习过程中付出何种努力。教师对待每个学生都一视同仁,不偏爱,不歧视,真诚关爱,细心呵护,孩子在充满开放、包容、民主、自由的完美教室中积极参与、真诚合作、相互分享。让教室成为师生、生生、家庭的交友俱乐部,伙伴共成长之地。教师与学生相互学习,相互影响,共同创造温馨的心灵生活。我们在学桌编排上都注意要有利于孩子交友、学习。让所有学生自由组合,分成若干个五人学习小组,组建交友俱乐部,放大不同气质和性格的学生优势,既进行合作交流,又形成合理的竞争。

三、开发合适的班本课程

教室是一付扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。教育是为了帮助每一个人,教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。实践中,我们逐渐领悟,一个完美教室的缔造,课程是关键,它是一个班级真正的生命。

同一个班级的学生,有共同的成长密码,它包括:共同遵循的文明行为习惯,共同的整本书的阅读生活,共同的节日实践活动,共同的学科学习生活,共同的特长学习,共同的班级评价体系等,这些,组成了属于班级的课程体系。我们向往:开发出适合自身教室的班本课程。着力于孩子的完整教育,让课程催开学生美丽的生命之花,使每一个学生在课程中都找到自己喜爱的乐器、喜爱的活动、喜爱的艺术、喜爱的运动。我们期盼通过班级课程的开发,使学生享受学习的乐趣,体会成功的喜悦,感悟生命的价值。

农事课程,播撒幸福种子

开发让孩子亲近自然、热爱乡村的农事活动。使学生多了身在农村,更能感受绿色生物生长生成的真实体验,随时都可在校园小农田里一露身手,开心地施肥、翻地、播种,在亲手栽培过程中了解农作物的生长过程,体验劳动的快乐。亲力亲为,比城里孩子更有自豪感。

阅读课程,点亮童年世界

教育的目的,首先就在于构建真正意义上的阅读生活。孩子们一起把家中读过的好书带来,充实班级图书角。班级有严格的图书借阅制度,有固定的阅读时间。每学期开展“师生共读一本书活动”,“迎新年——送读书贺卡,评读书之星”活动、“亲子共读”活动,孩子们与阅读相伴的日子,是一段让生命绽放光彩的旅程。

体育课程,历练健康生命

倡导“热爱运动,健康第一”的理念,以体育文化课程建设为重点,将历史悠久、底蕴深厚的跆拳道、足球运动融入体育课堂,凝聚师生的精神动力。

艺术课程,点亮多彩人生

音乐教学中,除了教给学生音乐的基本知识外,注重培养学生一些实在的艺术技能。音乐老师为蟋蟀班的孩子们精心开发了乐器课程——小提琴。让孩子们在小提琴学习的过程中体验美,感受美,践行像蟋蟀一样敢于挑战,勤奋合作的班级精神。

社团课程,秀出绚烂生活

社团,是属于孩子的课堂,是更加开放的教室,甚至可以说是社会生活的缩影。它能给孩子提供个性发展的机会和空间,抹亮孩子的生命轨迹。除了校级社团活动,我校每班根据孩子的个好,组建了文学、跆拳道、儿童画、腰鼓、二胡、足球、京剧、学习互助等班级特色社团。通过科学、细致的社团课程规划,活泼扎实的社团活动训练,孩子们的个性得到充分张扬,他们热爱着,快乐着,收获着。

节日、仪式课程,擦亮孩子心灵

节日、仪式以其特有的程序、氛围能把孩子带入某种特定的时空,从而感受到一种灵魂深处的震撼。我们主张班级要有自己的仪式、节日和庆典,并把节日和仪式演变成一个难忘的日子,一种浓郁的氛围,一个鲜明的行动,一种明丽的色彩,使之作用于每一个人的心灵,给孩子的校园生活注入神奇的力量。

如:七色阳光班的“快乐盆栽节”,孩子们在对自己的盆栽植物的细心呵护中,体验到生命成长的伟大。

蒲公英班的赞美节,孩子们化身“赞美天使”,真诚地去发现身边同学和老师的优点,送上自己由衷的赞美。

浪花朵朵班的班级成长仪式,为孩子的成长蜕变积淀丰厚的经验,获得自我的认同。

神舟号班的“祝福神九 探索宇宙”庆祝仪式,引领学生关注生活,关注社会,关注自然。

彩虹班的“十岁集体生日庆典”,让学生学会感恩。

这一个个富有个性的班级的节日庆典,既凝聚着班级文化的朝向,也是完美教室中师生编织的共同生活画卷,这一个个跃动着生命的节日,闪耀着夺目的光彩,孩子们在参与活动的过程中,收获成长的甜蜜和幸福。

四、创新教室管理机制

1.实施班级自主管理。教室应该是学生自主管理的成长乐园。班级作为一个微型的社会,应该成为每个孩子可以诗意栖居的、最大限度地促进学生成长的生命共同体。班级里设置各种各样的“自主管理岗位”,如 “节能管理员”、“文明就餐管理员”、“图书漂流管理员”等,各岗位成员角色定期互换,学生在班级这个小小社会里,进行着丰富多彩的角色体验,以此来提高全体班级成员的主人翁意识。此外,班级结构除了过去我们熟悉的“

班主任-班委会-班级成员”组成的金字塔式结构外,小组合作式的班级结构更能体现班级管理的平等性、民主性,充分调动学生学习积极性,也更能激发每一位学生的自管自理能力。我校每个班级都设有班级五人合作小组,定期举行优秀合作小组评比。2.改革班级评价体系。建设班级多样化的评价体系,设置丰富多元的各类奖项。开展“为自己设奖”活动,每个学生为自己量身定制不同的奖项,如有某一方面进步显著的“小骏马”奖、积极参加劳动乐意奉献的“小白鸽”奖、自主管理认真负责的“小能人”奖、爱好写作的“小莫言奖”,擅长绘画的“小小达芬奇”奖等等,只要学生能说出理由或进行展示,学校都会认可。力争让每一个学生都有被同伴认可的体验,成为最优秀的自己,获得成功的快乐。

如:七色阳光班的“快乐银行”,蓝天班的“幸福指数”,孩子们积极参与为自己的优秀表现积分。

3.设立班级交流平台。通过建立班级博客、论坛专题贴、qq群,自编班级刊物、自创个人文集等形式,构建老师、学生、家长之间的交流平台,调动师生、家校的合作学习,激扬生命的活力,实现教师、学生、家长共成长。

4.建立学生成长档案。

为每个学生建立成长档案,让学生从入学起就学会规划自己的学习生活,发现放大自己的闪光点,记录自己的点滴进步,整理每个学期的成长历程。平时,有意识地将班级开展的各种教育教学活动资料、有关学生表现的作品及其他证据收集起来,反映班级学生积极向上的精神,以及全班学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过师生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

五、实现五大变化

完美教室的创建过程中,班级里悄然发生着许多改变。

1.角色定位发生变化

1)教师与学生。师生变成了共同学习体,学生读一本书,教师也得读,才能赢得交流话语权。师生读书需求发生变化,由为完成任务而读书到为运用而读,为交流而读,读书促进成长的改变。教师学生又是协同合作者,生活一家人。

2)学生与学生。学生从无梦、个人分数梦、知识梦到有了小组、班级共同梦,为实现小组梦、班级梦就要合作、团结、相互搀扶、共同发展。从不但关注学业,到关注班级生命发展,关注小组成长,关注自我发展。

3)教师与教师。班科任教师的工作分工发生变化,班务工作从班主任单人独斗到班级科任老师共同参与合作,班级全体学科教师都参与到育人之中。完美教室缔造一个很大的收获就是教师成了校园文化建设真正落实着、校园文化建设的丰富者、管理者。

4)家庭与学校。家庭成了班级延伸,家长从单纯关注知识成绩,到关注班级建设,并积极参与其中。

2.课程观点发生变化。从执行课程到开发自己的班本课程,教师、学生、家长有了为孩子设计课程意识。活动即课程,师生、家长懂得了在设计活动中找寻课程的价值。

3.行走方式发生变化

学生懂得自觉维护、执行班级精神、学会用班级文化去引导他人。师生行走方式发生改变,师生用班级文化引领行动的意识增强。

4.专业成长发生变化

从教到学,从执行到开发,从校园文化解读到班级特色打造,提高了教师专业成长水平。

5.质量观念发生变化。教师、学生、家长的质量文化观念发生变化,基于生命成长的而不是单纯学科质量的教育追求,使学校的质量观更加关注学生的生命发展过程,更注重教会学生做人,使每个学生的童年幸福、快乐,全面发展,让每位学生感受校园生活的充实和快乐。

完美教室是一种对幸福完整教育生活现实追求。完美教室改变了师生每天的教育生活,改变了教师的行走方式,改变了学生的生存状态。完美教室让老师更加关注学生的生命发展过程,让学生更加感受校园生活的幸福和快乐。近年来,省陶研会、泰州教育局等领导先后视察我校,对我校完美教室创建工作给予肯定,江苏电视台、江苏教育报、泰州晚报等新闻媒体也对我校的完美教室创建工作给予报道。

教学论文范文第5篇

方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,

也有助于读者阅读理解。那么,这些教学论文各有什么重点和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教学论文

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的;生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈;有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任;二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的;三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断;二是表达自己的愿望和要求;三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说;人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学论文范文第6篇

一、为什么要撰写教育教学论文

撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程,也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程,更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。

教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得,反映了他的教育思想,代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文,可以说是智慧的结晶,是作者在长期教学实践中不断反思的结果,也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面:

一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法,需要总结出来,同时有许多问题,需要去分析、去研究、去解决。

二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要,就要不断的学习提高,更新知识,提升自身素质,加强业务修养,需要反思。

三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。

四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟,对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会,需要倾吐。

五是对自己教研成果勤记录,是教育、教学研究的总结和升华,也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。

二、怎样撰写教育教学论文

对于一线教师来说,撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然,作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们,每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事,如果我们对这些宝贵资源稍加留意,并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高,结合自己的本职工作和认识写成文章,不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯,还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材,同时也在不知不觉中活跃我们的思维,提升我们自身的理论素养和认识水平,积淀教育教学实践经验,最终提高我们的教育教学水平和自身素养,是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以,应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会,做个有心人,观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。

(一)撰写教育教学论文容易出现的问题

一般来讲,刚开始接触论文写作的教师,很容易让自己走入一些写作的误区,主要表现为:

1、标题不合适

标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩,好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时,标题往往不准确、不恰当,从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面:

(1)大题小文。如:“教学的有效性探讨”,这个标题太大。读了该论文后,我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大,一般说来宜小不宜大。

(2)多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心,造成文章根本无法正常进行论述,严重影响论文的质量。如:“以学生为主体,让数学贴近生活”。

(3)表述不清。标题的意思模糊不清,使人不知所云。如:“新颖、扎实、有效”。

(4)逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起,犯了学科性和常识性的错误。

(5)繁琐冗长。有些标题多达二十余字,给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。

2、内容不合理

(1)内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切,甚至毫无关系。

(2)内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题,导致文章空洞,没有实际意义。

(3)内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识,又将其作为新问题去研究。

(4)内容论述不合理。这种情况表现为层次不清,结构混乱。

3、研究不深入

有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等,并未提出新的方法和见解。

有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上,没有理论上的升华,即没有"理论高度"。

4、选题无新意

一篇文章有没有价值,全在一个“新”字,教学论文也是如此。一篇教育教学论文,如果没有新意,即使观点非常正确,材料绝对真实,语句相当流畅,也不算是一篇优秀论文。

5、材料缺自我

教学论文的可贵之处在于一个实,在于有自我,有个性。实就是从实践出发,把它上升到理论后,再指导实践,为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点,自己的实践为文章的主体。别人的理论再多,即使都是当代最先进的,也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例,然后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。

6、文章不缜密

有些教学论文,有新意,内容实在,也有一定的可操作性,编辑觉得不错,准备刊登,可细细再读一读,发现语言上的毛病不少,或表达不当,或语句不畅。这种文章,有位编审做个这样比喻:就像一个姑娘,远看,身材苗条,楚楚动人,可走近仔细一看,脸上五官不正,雀斑甚多。那么编辑给予修改,要花许多精力,最后很可能还是被放弃。

(二)撰写论文的一般程序

论文写作一般有这样六个步骤:准备--选题--构思--写初稿--修改。

1.准备:主要是收集资料。收集资料的途径是:①阅读有关的理论书籍;②调查研究,收集有关的论据;③查阅有关的文献资料;④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例,同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料,边对材料进行整理。

2.选题:常言道:“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键,只要有了好的选题,整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以,选题这一步是非要走好不可。选题的最 好考虑是:①符合目前教育教学改革与发展的要求;②选择自己有浓厚研究兴趣的题目;③选择能够发挥自己业务特长的题目;④选择自己有充分的资料的题目;⑤选择一些有争鸣的题目,写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字,这里“新”子主要包括五点:一是观点新,是不是提出了一个与众不同的深刻的,有现实性的观点。二是方法新,是不是介绍了一种新颖独特的,操作性强的,并让人借鉴的教学方法。三是材料新,是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新,是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新,是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手,去寻找解决问题的方法。

3.构思:论文构思,即解决布局和结构问题,它因课题不同而不同,同时也因人而异。但其共性要求就是:结构要严密、论据要真实、说理要深入。

(1).结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的,正如建筑一样,既要突出主体,又要使“附体”和主体之间浑然天成;既要注重整体的协调,又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值,在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。

首先,教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出,到问题的议论,再到问题的解决,要遵循一定的逻辑程序。分层议论,步步深入,一环扣一环,环环相连,给人一种整体结构的层次感。这种层次感,恰好体现出教育论文主题思想的建构。

其次,议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想,它是统领整篇论文的灵魂,无论是摆事实还是讲道理,都不能偏离“中心”。

最后,要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的,它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样,影响着整体的质量。论文的“工艺”不好,也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰,富有思辨色彩。文字要准确,在准确的基础上尽量做到简洁、生动。

(2).论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据,论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话,那么,论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实,才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时,选用论据要讲究一个“真”字。

首先,理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义,也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中,常常会引用一些经典语言,目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据,是来不得半点马虎的。

其次,客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料,也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的,就要看材料的来源是否真实,运用得是否有效。

(3).说理——要深入。说理,是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石,论据则是基石上的立柱,说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性,就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值,就要看作者说理的功夫了。说理,要说透、说深,深了才有力度,也才能说服别人。说不清、说不透、说不深,就失去了“论”的意义。

4.写初稿,一般要“一气呵成”,写作有个灵感,有这个灵感时,才能顺着思路去写,如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿,要尽量把基本框架写完。初稿写成后,不要急于定稿,先把它搁置一两天,然后再很快地重读一遍,看表达是否清楚,是否准确,是否严谨,更正明显的错误,改正字迹模糊的地方等。

5.修改,原稿写完后,一般不要立即修改。因为马上修改,往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改,原思路淡化了,可能会有新的启示,这时修改的效果会更好些。修改时,要反复审阅,对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉,毫不痛惜。修改主要看论点是否明确?论据是否充分?论证是否有力?结构是否合理?语言表达是否清楚。

(三)撰写论文的一般要求

第一部分:题目

论文题目要简洁醒目。好的论文题目,要显示论述的范围、重点,体现文章的风格。例如:《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目:大而空;平直、一般化;文不对题;冗长累赘。例如:《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》

第二部分 主题(主旨、论点)

即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心,是作者对问题的总的看法,体现教学论文的基本思想,也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂,是取舍材料的标准。

对论点的要求:正确、集中、深刻、新颖

正确-----观点正确、认识全面,符合客观实际,符合客观规律。

集中----单纯、鲜明,不搞大而空,不搞多中心。

深刻------有思想深度,要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。

新颖-----要有新鲜感,不落俗套,对问题要有独到的发现和看法。

第三部分:材料(论据)

材料,即论据包括:人物、事件、场景、数据,也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点,表达中心,要选取自己熟悉的材料,有利于表现自己的个性特征。

选取材料的原则:真实-----合乎实际情况,不虚构,不生造。典型------有代表性,能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感,能体现时代气息。生动-----有文采,有美感,形象活泼,幽默风趣。

第四部分:结构安排

即文章的内部组织构造,布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。

本论部分的结构形态常见的有三种:递进式、并列式、总分式(或分总式)

1.递进式:这是各个分论点扣紧中心论点,逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如:《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文,我就是通过以下方式展开论述的:1.创设问题情境,变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣,变验证实验为探究实验。3.突出能力训练,变课内实验为课外实验。4.运用多种策略,变单一实验为多元实验。

2.并列式:这种形式的结构,各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中,是这样安排的:第一招:激励表扬。第二招:温情感化。第三招:谈心交流。第四招:参观实践。第五招:管放结合。第六招:组内交流。第七招:批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。

3.总分式:先总起来说,然后分开说,第一层和以后几层的关系是总分关系;或者前几层先分开说,最后再总起来说,前几层和最后一层关系是分总关系。

第五部分:选择表现技法

全面剖析法---对论题做全面的论述

重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨

有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法

辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解

第六部分:构段

1、构段要求:要有统一、完整的规范段;段落长短要适中;要注意段落间的衔接;

2、构段的方法:理清思路,定好层次;要善于使用主句;构段,就是设置段落,也就是段落的组织与衔接问题。

三、如何将教育教学论文进行投稿

(一)投稿前应了解各种刊物情况

如果你的文章写好后,准备投稿,就必须注意选准投稿刊物,这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢?首先要了解所投刊物设置哪些栏目?每个栏目的要求内容是什么?其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后,就把稿件邮发(电邮、信邮)出去。用一句话说就是投其所好。比如,你撰写的是班级管理方面的稿件,所投的刊物却没有这个栏目,即使你的文章再有价值,很遗憾,也 不能刊发;如果你撰写的是某学科教学内容稿件,如:“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了,甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况,很遗憾,你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。

我个人认为,初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊,了解它的特点。

一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章,我们一线教师读了以后,可以直接运用到教学中去。如:《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性,往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做,怎么教的具体“案例”。

二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做,还告诉你为什么这样做。如:《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等,也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。

三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章,不会教你做什么、怎么做,但让你感觉有底气,使你对所思考的问题有方向感,解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊,是我们研究问题的原创思想触发点,教授、大师们的观点与话语,往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度,文章的新颖度,自然是编辑们青睐的上好文章。

利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。

1、电子邮件投稿应该用什么格式?

主题:投稿栏目、文章题目、作者姓名。

内容:文章的全部内容。

落款:您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。

2、附件发送稿件是否一定能收到?

大家知道,很多病毒是通过邮件附件传送的。因此,在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时,为了保证投稿能及时被编辑查看到,还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。

3、知道文章适合哪个栏目?

每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前,必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样,在邮件的主题里要写出来,或在邮件上写上栏目名称,编辑在看稿的时候,也有更有针对性。此外,这样做,也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候,也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。

4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合?

一般不超过四、五篇。投多了,从好的方面想,编辑感到你对他的信任,将你的文章全部都给他哪里投;但是,从另一个角度上说,如果你这么多文章都是没发表过的,那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的?别的编辑不要的文章,我要来干什么?考我水平?

5、字数要求的含义是什么?

简单点来说,能少就不要多。规定多少字那你就写多少字,不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟,你字少了,只要文章还不错,版面好安排;但你字多了,虽然你文章很漂亮,万一编辑懒得删了,版面又不够,就有可能就被拉下。

6、尽量减少有错别字?

曾在与其他作者网上交流时,听说这样一件事情:一个作者在线问编辑,我刚发的邮件,几千个字,编辑怎么一分钟就看完了,并说不要呢?究竟编辑是什么工作态度?回答很简单:你的文章编辑没看就退了,因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅,但是,标题都写错了的作者,你觉得他的文笔和责任心会怎么样?文章中的错别字不要过多。多了,编辑会坏了胃口,不想再将你文章看下去的。所以,大家在发稿之前,至少将文章再细读一两遍,不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”,“的、地、得”等的使用区别,标点符号的使用等问题。

7、是好文章就一定可以上杂志吗?

答案是否定的,好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章,再好也没法用。毕竟,杂志不会随便迁就作者开栏目。

8、教学语言和杂志语言的区别是什么?

比如:“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言,显得更为亲切,而杂志也不喜欢。为此,写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。

9、谦虚一点有必要吗?

没必要,除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德,但是,你自己将自己的文章说得一无是处,那么,还给编辑看什么?对自己都没有信心,编辑对你难道就有信心吗?

10、一稿多投的概念是什么?

一篇文章给两家以上的刊物,都属于一稿多投。做为作者,非常希望可以一搞多投。但是,编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者,一般编辑会选择放弃。

11、需要如此宣传你自己吗?

有的投稿,在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等,洋洋洒洒好几条;你是投稿,还是投简历。说实话,一般编辑都不喜欢收到这样的信,收到了,也当笑话看。投稿是用你的文章说话,不要靠你的简历发言。

如果编辑同意录用你的文章,编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意图进行修改。当你准备发出经修改后的文章时,你要告诉编辑作了哪些修改,还要谦虚请老师给予指导与修改。

13、投中的概率有多少?

许多老师问:一篇文章投到编辑部,发表的概率有多少?可以这么说吧,当你投稿的时候,你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多,而报刊版面又非常少,何况每一篇刊发的文章,要经过一审、二审、终审,最终能通过三审的,是精华中的精华,是精品中的精品。因此,你的文章发表了,相当于买了一张,中了一次大奖;如果没发表,只当作经验总结吧了。写作要像超女一样,真正能做到想写就写,心态平和就好。

教学论文范文第7篇

【关键词】教学论文;修改;要求;内容

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现。也就是说,是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用理论知识进行分析和讨论。由于科研或者晋升的需要,教师一般都要求发表一定数量的教学论文,而教学论文要达到发表的标准,一般要经过多次修改才能完成。文章初稿写出来后,只算完成了第一步,要达到发表的要求,还要做大量的修改和加工。俗话说,写稿不易,改稿更难。文章不仅是写出来的,更是改出来的。好文章。许多名家的文章也不是一次就成功的,大多是千锤百炼的结果。教师的教学任务繁重,要想让他们创作出好的教学论文,除要引导他们对教学进行深刻的反思外,引导他们对文章作加工修改同样重要。一篇好的教学论文往往不是“写”出来的,而是对初稿经过多次反复推敲、修改出来的。 因此,教师要以严谨的治学态度,耐心地反复地对已初步完成的论文内容进行推敲和修改,才能写出一篇高质量的教学论文。下面笔者谈谈教学论文修改的基本要求和主要内容。

一、教学论文修改的基本要求

教学论文的修改是教师在论文写作过程中不可缺少的重要环节,是对自己和阅读者负责的体现。写完教学论文初稿后,不仅要对文章的标题、论点、材料、结构进行认真推敲,而且对每个句子、字词甚至标点符号都要细加斟酌。在进行论文修改时,最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割舍,明知是多余的,却因为是自己花了许多心思写出来的,总是不想删去。其实, 从一定意义上说, 论文的修改就是对原文进行删削。对已经写成的论文进行删芜去繁,可使论点更为突出、论证更为有力、文字更为简练。在具体的修改过程中,要注意以下两个方面的基本要求:

一是要认真地自我审阅、自我修改。在教学论文写好后,我们不要急于修改和匆忙发稿,最好先把稿子放一段时间,经过思维沉淀后,再用苛刻的眼光,对自己的论文进行比较客观地审读,这样才能更容易发现问题。教学论文的作者在写作时要能钻进去,在修改时又要能跳出来。在写作时要“深信不疑”,而在修改时要“吹毛求疵”,甚至要把自己放到编辑的位置上,从鸡蛋里挑骨头,越苛刻越好。如果带着自我欣赏的情绪修改自己的教学论文,那就必然难以下笔,从而达不到修改的效果。

二是在论文修改过程中,还可以请周围的老师或行家审阅,以征求来自更多方面的修改意见。有些问题论文撰写者自己难以察觉、发现,旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时,态度要诚恳,抱着诚恳的态度虚心请教,别人才会以诚相待,给你提出相应的修改意见。对于他人提出的意见要进一步消化、分析、取长补短,集思广益,进而通盘考虑,据弃自己的成见,吸收他人真知灼见,努力寻求其中合理性的因素,认真进行修改,使论文质量达到比较理想的水平。

二、教学论文修改的主要内容

修改就是对论文初稿的再加工、再创造、再提高。其目的是要提高论文的科学性和规范性,使尽可能正确的思想内容与尽可能完美的表现形式相统一。修改涉及论文写作的所有方面,发现初稿中有什么问题就修改什么问题。其中最主要的修改有四个方面内容:修改论文题目、修改论文材料、修改论文结构、修改论文语言。

(1)修改论文题目。 教学论文的题目是主题的直接反映,是文章的眼睛,在教学论文的撰写中具有极其重要的作用。一般来说,要检查论文的题目是否对全文有很好的概括。是否准确、新颖、醒目、精炼、简洁,是否有新意,文章是否吸引人关键在标题。好的标题要宜小不宜大,宜窄不宜宽,比如“浅谈数学教学的艺术” “新课改的纲要”等这类题目范围就太大、太空泛,不宜作论文题目,要做到一看题目就知道文章的主题,一读题目就有个性、吸引人。这是修改论文的重要环节、重要部分,也是决定一篇文章能否点亮编辑眼睛的关键。此外,论文题目所包括的论述范围应明确,文字应具有相当的概括力,在一定程序上能准确地表达论文的内容,能恰如其分地反映研究的范围和深度。

(2)修改论文材料。修改论文材料是对文章引用材料的增加、删节或调整。材料是文章的“血肉”,它是证明观点的事实,是论点成立的依托。因而在修改时,一要考察材料的必要性,即选用能说明观点的材料,用来说明观点的材料是必要的、合乎逻辑、且有说服力;二要考察材料的真实性,即所用的材料必须符合实际、准确可靠的,是在教学实践中发现和积累的。对疑点和前后有矛盾的地方,要搞清楚、弄明白,把失误、失实的材料给予删除或准确改写;三要考察材料的合适性,即材料引用要恰当。从而把不足的材料补足,对空泛、陈旧、平淡的材料进行调换,删除不实的和与文章主题无关的材料。对于缺少例子或材料不足以说明论点的,就要增补有代表性、典型性的新例子和材料,使论据更加充实。

(3)修改论文结构。结构是文章内容的组织和安排形式。它反映了作者对论文的思考步骤。论文结构的优劣,直接关系着论文内容的表达效果。调整论文的结构就是要把握全文的布局和安排,审视论文中心的突出、层次的分明、段落划分的清晰,检查开头语和结束语前后的对应,以及各段落过渡的衔接。对结构的修改一般包含以下几个方面:

开头、结尾要完整。一篇论文有内容提要、开头语、本论、结论、参考文献等部分,不要把开头语搬到内容提要里。有的论文把开头语和结论写在一起,没有了结束语。修改时,应该各就各位,协调一致。既有引人入胜的开头,又有鲜明有力的结尾,更要有通过材料进行分析的论证。论文的开头一般应当开门见山说明论题,或开宗明义提出基本论点。但许多论文的开头难以做到这一点,常常出现兜圈子、说废话、久久不能入题的毛病。这就需要把废话删除掉,突出主旨。结尾是全篇内容的结束阶段。如果论文不重视结尾,三言两语、虎头蛇尾,就会损害全文形象;或是当断不断、拖泥带水,就会给读者留下画蛇添足的印象。对于这些不理想的结尾,作者都要用心修改好。

调整层次和段落。层次清楚、段落分明、划分和安排合理,这是对一篇论文结构的基本要求。审视层次是否清楚和思路是否流畅可先从大小标题之间的关系来看。若论文不设小标题,则应该从段落内容去判断,去看看文章内容的提出、分析、解决问题的逻辑联系,去看看全文的布局、层次和段落安排的条理,对杂乱无章的阐述要疏理,删去重复和矛盾之处,补上缺少的内容,达到全文意思的连贯通畅。 如果论文的层次和段落划分不当,排列混乱,意思不连贯、论证缺乏逻辑性,那么就需要拆散原来的结构,重新设计全文。通过调整层次和段落,使文章脉络清晰,富有层次和逻辑性,主题明确,中心突出。

(4)修改论文语言。论文写好后,作者应通读全文,把好语言文字关,在通篇统一的考虑上,不留全文概念不一、论述自相矛盾、语句上下脱节的表述,要让编辑从字里行间能够看出作者较强的推理能力和文字驾驭能力,增加编辑选稿的概率。要仔细推敲和锤炼字句,使语言准确、简洁、生动,更好地表情达意。反复推敲修改语言时要做到:一是语言表达的简洁性,用最少的文字传递尽可能多的信息,把重复的地方改为精练、简洁;二是文字表达的准确性,修改那些生造词语、用词不当、词不达意的文句。消灭错别字和不规范的简化字、自造词。要注意句子之间的逻辑联系,力求语气一致,上下贯通,通顺流畅;三是语言的可读性,把平淡的改为鲜明,把拗口的改为流畅,把刻板的改为生动,把隐晦的改为明快,把含混、笼统的改为清晰、具体。

参考文献:

[1]廖肇银.用心成就教育文章[J].江西教育(教学版),2009,(7)

教学论文范文第8篇

1提高教学水平、发现优秀人才的双赢平台

参加竞赛的青年教师从比赛的准备阶段开始就得到老教授甚至教学名师们的耐心指导。正式比赛时,专家评委的评语通过相关途径反馈给青年教师,也成为他们发扬优点、克服不足的一面镜子,为今后继续努力指明了方向。初赛、复赛和决赛等多次比赛的实践,对这些思维活跃、学历层次高、专业基础知识扎实、熟悉多媒体技术但基本教育理论和教学法稍显不足的青年教师来说,无疑是一次提高教学能力和水平的绝佳机会。同时,教学竞赛也是全校青年教师课堂教学的一次集中汇报。各级领导及有关职能部门可以全方位地看到青年教师在教学方面存在的亮点和不足,从而使更多优秀的青年教师脱颖而出。从这种意义上说教学竞赛也是培育名师、发现名师和推荐名师的重要渠道。

2促进教学方法交流和改革的发展平台

教学竞赛本质是一种“百家争鸣”式的交流。参加教学竞赛的青年教师来自不同的学科、专业,所教课程也不尽相同,加上参赛的青年教师都是经过逐级选拔推荐来的,教学水平相对较高,比赛时,参赛教师也都尽力展现自己独特的教学风格、特点。在竞赛过程中青年教师相互交流,取长补短,吸纳彼此先进的教学理念和精湛的教学艺术。从而提高自身的教学水平,逐步形成一套既适合自己所教课程,又具有自身教学风格、教学理念的教学方法。另外,竞赛中出现的受到评委和学生青睐的教学方法,会被其他教师效仿,并根据自身情况进行改革,从而促进教学方法的不断更新。

二青年教师教学竞赛的成效及具体做法

我校从2002年开始,每两年举办一次青年教师教学竞赛。从总的情况看,这几届教学竞赛开展得很有活力,取得了非常好的效果,一批优秀青年教师脱颖而出。其中,有的成为国家精品课程负责人;有的走上学校教学管理领导岗位;有的成为教学名师;有的则代表学校参加省教学竞赛,取得了非常好的成绩;更多的成为学院教学和学科发展的骨干教师。这批青年教师不仅是学校发展的希望,也是学校打造一流本科教育,培养拔尖创新人才的中坚力量。具体做法如下:1)参赛对象:年龄在40岁以下的教师,至少独立完成过一门本科生课程的教学。2)参赛步骤:分学院初赛、学部复赛和学校决赛三个阶段进行。学院初赛由各学院系自行组织,严格选拔。学校组织专家对选的选手进行听课、评课考核,同时分学部组织复赛。3)参赛内容:选题内容应是所授课程正常教学内容的一部分,授课时间30分钟。每位选手需准备三个选题,复赛、决赛时选手现场抽签决定所讲内容。4)评委组成:复赛评委由学校聘请的专家教授组成。决赛评委由专家评委和学生评委组成,专家评委分人文社科组和理工医信息组。5)评分规则:评委在参赛选手讲课完毕后当场打分,去掉一个最高分,去掉一个最低分后,求和平均。决赛成绩由日常听课、教案、现场讲课三部分组成。6)奖励办法:设一等奖6名、二等奖12名、三等奖若干名,学校对获奖者进行表彰,给获奖者颁发获奖证书和相应的奖金。

三目前青年教师教学竞赛存在的问题

1个别学院和参赛教师对比赛的认识不到位

初赛由各院系根据学校统一部署及自身实际情况自行组织,并确定参加复赛的选手名单。由于对教学竞赛活动的认识不到位,重视程度不够,导致个别院系对预赛工作动员不足,组织不力,无法达到通过准备比赛提高整体教学水平的目的。

2评分标准与参赛教师学科差异的兼顾性不够

虽然我校将体育课部青年教师教学竞赛单独组织,在决赛时也将评委按学科大类进行分组,尽量避免因学科差异而影响公平。但是,竞赛的评价指标往往趋于同一,学科间的区分度不够,或是注重理论教学而忽视了实践教学等。

3部分选手现场讲课的“表演”成分较重

虽然我们一再强调参赛内容应是所授课程正常教学内容的一部分,以避免个别教师为了比赛而设计容易讲授但与正常教学内容相脱节或者一味迎合评委喜好的内容。但在实际比赛时,有的选手“表演”成分依然较重,所讲内容与该课程教学大纲要求不符。

4竞赛成果的巩固推广不够

教学竞赛一般两年一次,比赛当年学校和学院都非常重视此事,但是比赛过后,只对获奖选手进行了表彰,没有继续组织经验交流、示范课堂观摩、号召青年教师向他们学习等活动,也没有推广他们的教学经验,展现他们的教学风采。而对获奖教师而言,这个奖项对他们的职称评审等没有太大帮助,也影响了青年教师参赛的积极性。

四提高教学质量的青年教师教学竞赛的改革

1完善指标体系

在教学竞赛尤其是决赛阶段,参赛教师从事不同学科的教学,所有的参赛者都使用相同的评价指标,不够科学。因而有必要根据学科差异制定相对细化而又具操作性的竞赛评价指标。同时,竞赛不仅仅要重视理论教学,也要适度考查实践教学的开展情况。学校还可以举办或者鼓励学院系举办不同类型的教学竞赛,如双语教学、多媒体技术应用、实践教学等等。

2加大平时听课、教学研究比例

对参赛内容进行严格审查单凭30分钟的讲课比赛往往不能反映教师的正常教学状态,因而有必要加大平时听课、教学研究的比例,对参赛内容进行严格审查。为了更好地反映教师的正常教学状态,可以组织专家直接进入课堂听课,加大平时听课所占比例。同时可将教师开展教学研究(如申请教改项目、发表教学论文)或对教学工作总结改进等方面的内容,也纳入到教学竞赛指标体系中。另外,对于现场讲课的内容要进行严格审查,必须是所承担课程内容的一部分,且符合教学大纲要求。正确引导青年教师通过教学竞赛形成和提升自身的教学理念,研究教学方法,苦练教学基本功,以适应国家和社会对创新人才培养的需要,使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学水平,从而提升教学质量的目的。

3建立巩固竞赛成果的长效机制

学校可设立帮助教师提高教学水平的专业机构,如教学中心(CRLT),全面负责培训和指导青年教师提高授课能力。相关部门应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作的考核内容,加大对获奖教师的奖励力度和覆盖面。除设立校级奖励外,学院还要设立院级奖励,树立教学标兵,号召青年教师向他们学习;组织举办获奖教师教学示范课堂,展现他们的教学风采,推广他们的教学经验;在学校决赛中获得一等奖的教师破格晋升高一级职称或提一级工资,以激励青年教师积极参加比赛。通过学校、学院系和教师共同努力,提高青年教师教学水平,从而提升课堂教学质量。

五结论

青年教师讲课竞赛,一方面提升了教师队伍整体素质,同时也是提高教学质量的重要措施之一,能起到“四两拨千斤”的作用。要精心组织,注重细节,才能在人才培养方面发挥示范效应。青年教师教学竞赛与提高教学质量面临的问题是同源的,突出表现为教学中心地位低、教师投入教学精力不足和教学方法不适应时代要求等。教学竞赛必须围绕全面提高教学质量展开,以改革教学方法、培育学生自主学习能力为重要走向。

教学论文范文第9篇

语文教学论文是教学研究的成果体现,教学研究是语文教学论文的实践基础,不花一定的时间和精力去进行教学改革的探索,不可能写出像样的语文教学论文来。教学有两种:常规式的教学和试验性、改革性的教学。只进行常规式的教学,它所提供的素材只能写教学总结,即使勉强写成教学论文,也往往是没有创见的,低水平的。只有在教学中认真进行一些试验和改革,才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材,才有可能写成有创见、高水平的教学论文。如果平素在教学中缺乏独到的思考、独到的作法,写出来的东西只能是老生常谈,泛泛而论,无甚新意。

教育者都有一个自身受教育的问题。古人说:“学然后知不足,教然后知困。”知困,就要再学、再受教育。按照现代社会学、教育学的理论,一个人在社会立足应该终生受教育,读到大学毕业、研究生、博士后毕业,也还要继续受教育。继续教育、终生教育是世界大趋势,是时代的特点。但从中国国情来说,尤其从我们所处的落后地区的条件来说,国家和社会不可能为大家提供很多次再受教育的机会,因此,我们必须注重在职进修,不断提高自身的素质。作为教师,时时处处注意把教学和科研结合起来,不间断地坚持教学改革和研究,是提高自己业务能力和教学艺术水平的最好途径。

研究性文章不同于文学创作,不可能摊开稿纸搞“即兴”。因此在平素的教学中就要做研究、写文章的有心人。平时教有所得,要勤动笔记录在案。日积月累,自然会形成某个观点,体悟到某个规律,形成某个经验,慢慢就会自然地找到写文章的题目。确定了研究的题目之后,一个最重要的方面是了解前人的研究成果,要明确自己研究的这个问题别人研究过没有,结论是什么,要尽量多找有关的文章、着作来看看,对自己会有所启发。凡是参考过的文献,应在自己文章后面列出书名和篇名。这是一种认真负责的治学态度。在文章的写法上,同样也要体现这种态度,力求做到朴实平易。正如吕叔湘先生所说:“写学术论文要平易、平易,第三个还是平易……”

语文教学论文题目的确定,与平素研究的课题自然是相关的,但二者并不是一回事。平时的研究课题代表的是研究方向,不妨大一些;而写语文论文时的题目最好不要过大,它是把自己平时研究范围之内已经有比较成熟的看法的那一个问题写出来。比如教语问题,如果把它作为平时研究的题目,那么不管是教语方面的活材料(口头实践材料)、死材料(着作、文章中已经刊登的有关论述)都可以注意搜集.但写文章时,可以只从里边选择一个点来做文章.这就是说,研究题目无妨大一些,便于扩大视野;论文题目则最好小一些,便于论述深入。小题目如果写得深入、写得充实,也可以成为大文章;反之大题目如果没有东西装,也会写成小文章,甚至不成文章。

教学论文范文第10篇

提及英语教学论文写作,我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利,与我们中小学英语教师无缘,或者觉得写论文高不可攀,不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏,以致不敢提笔。于是,评职称时,一些人硬着头皮,东拼西凑,手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”,连自己也不知所云,让人读起来索然无味。因此,对我们中小学英语教师而言,写论文首要的一点就是树立良好的心态,要勇于拿起笔杆子,勇于从成功中总结经验,勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累,但只要有一孔之见,遵循正确的方法,我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实,我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心,有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富,没有经验,论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发,这样才能写出有血有肉的东西,才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心=成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真,因此,写起来就得心应手,并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

三、英语教学论文的基本形式

教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象,通常包括以下四个类型:

1.知识性小论文:系作者学习、研究学科的心得,常见于以学生为主要读者对象的报刊,对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文,本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

2.经验总结:将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法,不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

3.研究性论文:对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析,不拘泥于个体经验,但须有作者个人观点,并提出建设性的意见。

4.实验报告或调查报告:前者通常是亲自参加教改实验者所撰写,一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等;后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”,以备电脑检索、标引文献。

四、英语教学论文的写作方法与步骤

1.确定选题

写论文,首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛,应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺,驾轻就熟,容易出成果。

(1)选题要新颖

创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西,要有创造性、新颖性,做到人无我有、人有我新,以爆“冷门”,增强发表的命中率。选题要新颖,就要把握时代的脉搏,关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息,以科学性为前提,言他人所未言,发他人所未见,示读者所未知,不是一味地标新立异。例如,《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式,为此,本人写了“听力技能的培养和提高”一文,发表在《英语周报》(教师版)1995——1996学年度第21-22期上;1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题,我结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”,发表在《中学英语教学参考》1996年第11期上;1997年秋,说课活动全面展开,本人结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文,发表在《英语周报》上;教育界千呼万唤素质教育已经多年,本人拜读了不少力作,也在教学中作了一些尝试,鉴于外语教育界当时全面阐述外语教学素质教育的论文尚不多见,1998年暑期,我以“英语教学素质教育论”为题撰写了一万二千字的长篇,该文连载在《中学英语教学参考》上。1999年6月第三次全国教育工作会议召开,创新教育成为全社会关注的热点,拙作“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”应运而生,刊于20__年3月28日《考试报》,并获全国英语素质教育优秀论文一等奖。20__年伊始,教育部发出关于“减负”问题的通知,本人研习有关政策,并结合实际,撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’一文,刊于20__年7月4日《考试报》。

新颖性还指选题的写作角度新、立意新,别人写过的老题目,如兴趣教学、课文教学等,我们可以从新的角度去写,另辟蹊径,写出自己新的经验、观点,写出自己的真知灼见,只要能予人以新的启示,同样能取胜。例如:写培养英语兴趣的文章俯拾皆是,本人结合小学英语教材的特点、小学生的实际及由应试教育向素质教育转轨这一新动态,撰写了“小学英语兴趣教学谈”一文,发表在《英语周报》(教师版)1996-1997学年度第7—8期上;近日,我以“书山有路趣为径学海无涯乐作舟”为题谈英语学科的兴趣教学,以排比式“实施成功教育,激发兴趣”、“改革课堂教学,提高兴趣”、“加强情感教育,保持兴趣”、“创办英语乐园,发展兴趣”四 个部分阐述途径,令人耳目一新,耐人寻味,该文刊于20__年7月31日《英语辅导报》。新颖性还表现在措词要合乎时代的要求,譬如,“差生”这一概念已不多见,以“后进生”、“学困生”替代。

(2)从小处着眼

大题目的论文并非不能写,但题目过大,会不着边际,捉襟见肘,往往要说的东西太多,结果是什么也讲不深道不透,两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼,把题域缩小一些,使题目变得具体、实在,有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据,写起来得心应手,做到“小题大作”,从而给读者更多有益的东西。例如,有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学,他所选的就是一个侧面,并由此拓展开来,挖掘其各个方面内涵,该文仍不失为一篇佳作;一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用,其切入点小,探讨得深刻、透彻。

在取得一定的写作经验之后,一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望,我们同样可以着手撰写。拙作“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”、“英语比较教学法探试”、“英语教学素质教育论”、“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”、“21世纪基础教育英语教学法探讨”、“小学英语教学法探讨”及学法指导之作“目的 方法 恒心=成功”的题域都较宽,反响也甚好。

2.构思谋篇

论文写作十分辛苦,是一种复杂的脑力劳动,需要充分准备与精心构思。1996年暑期,我为我区小学英语教师作了《小学英语教材教法讲座》。起初,我毫无头绪,无从下笔,后来冷静下来,理清思绪,花了20多天的时间搜集、阅读有关材料上百份,才付诸文字。

在写作过程中,我基本做到:

(l)博采众长,兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容,以便将实践经验上升到理论的高度,用理论来武装自己的作品,增强论据的权威性和说服力。书读千卷,才能融汇笔端;构思奇巧,笔行万里,方可纵横捭阖。拙作“21世纪基础教育英语教学法探讨”主要参阅了李岚清副总理《在全国外语教学座谈会上的讲话》、教育部《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文献。

(2)搜集整理资料,作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中,我们要做有心人,善于观察,将英语教学实践中有益的感受记载下来,利用报刊图书,广阅博览,摘录有关资料、信息,制作成卡片,并分类归档,以备参考选用,做到厚积薄发。本人重视教研投资,每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等,精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。本人将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。

(3)草拟构架,自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计,因为论文须有严密的逻辑性,支撑论点的大量零散材料应该组织得好,否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后,可对资料卡片进行分析,重新排列组合,抽出拟撰写的论文需要的材料,为正式写作铺平道路。

3.执笔行文

写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积,而必须注意融会贯通,把这些原材料有机地结合起来,变为自己的东西,用自己的语言阐明自己的观点。

(1)初稿

写初稿时,不看卡片,根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来,每段表达一个完整的意思,写好主题句。这样,作者可避剽窃、抄袭之嫌,能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去;还可以避免孤立堆砌材料,使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确,组织结构严谨,说明清楚,层次分明,必要时,用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

(2)二稿

写好初稿后,我们即可借助卡片重塑初稿,将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时,引文要核对无误、精少得当,还要加注,说明出处,以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时,要检查细节安排是否妥贴,语言是否准确,举例是否信当。

(3)定稿

写英语教学论文最好能“一气呵成”,以免打断思路,但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后,可暂时放一段时间,因为随着时间的流逝,作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性,应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅,吸取他人的见解,进而加工润色,以臻完善。

五、撰写英语教学论文的注意事项

撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞,做到严谨、细致、认真,切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是,深入实际,将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究,在研究中提高,不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳,但平时缺乏积累、疏于动笔,对论文写作望而生畏,不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品,不注意吸纳他人的成果,使作品成为单纯的经验、感受;或者只谈理论,不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点,使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。我撰写的“实施素质教育促进英语教学”、“我爱当孩子王”、“团结协作以研兴教”及“怎样提高课堂教学效率”都是教学、班务及教研的总结和演讲,我将这些整理后投寄到《英语周报》等报刊发表。1997年为迎接香港回归,我校举行文艺会演,我编排了英语短剧《香港,欢迎回归祖国母亲的怀抱》,该剧发表在《英语周报》头版头条。

他山之石,可以攻玉。在英语教学论文写作中,我还进行跨学科借鉴。俗语道:隔行不隔理,我在翻阅报刊时,也常关注语文、数学等相关学科的精品。1999年4月《安徽教育》刊发了江兴代同志“面向21世纪的数学教育展望”一文,我读后深受启发,撰写了“21世纪基础教育英语教学法探讨”一文。

知已知彼,百战不殆。了解报刊特点,选准对口栏目,揣摩编辑的思路和风格,注意稿件的时效性乃至同步性(尤指教辅用稿),有的放矢地撰稿,减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象,一般就不适合我们中小学教师投稿。

华罗庚说:“勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。”只要我们英语教师坚持不懈,勇于实践,大胆创新,勤于钻研,善于总结,就必然有所收获。回顾本人走过的写作之路,我深感艰辛及艰辛后的甜头:15年来,本人在全国核心期刊《中小学英语教学与研究》等报刊上发表200多篇教学论文等作品,形成了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·测览·联想”复习法;被评为《学英语》、《学习科学研究》等报刊社优秀作者;“目的 方法 恒心=成功”等3篇/!/论文获中国外语学习学研 究会优秀科研成果一等奖,“英语教学素质教育论”等5篇论文获全国优秀英语教学论文一等奖,“小学英语教学法探讨”一文获省优秀论文二等奖;在全国交流经验、交流论文4次;出版了《阅读中国》等18部专著、《高中英语同步精讲精练》等8部合著;多次应省教科所之邀编撰教辅用书,累计撰写500多万字的作品;辅导学生发表英语习作30余篇。本人现兼任中国教育学会外语教研会会员、20多家报刊特约编辑,1989年被评为安徽省优秀教师,1991年获安徽师大优秀本科毕业生称号,1996年获全国中小学外语教师园丁奖,1998年获安徽省自学成才奖,1999年破格晋升为中学高级教师,事迹刊于《考试报》、《英语辅导报》、《安徽日报》等9家新闻媒体,业绩载人《世界优秀人才大典》、《中国当代科技专家大辞典》等辞书。我把同仁的多篇论文修改后推荐发表在有关报刊上,还为山西、陕西、福建等地的10多位教师指点写作、修改论文。

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