初中生怎样提高英语范文

初中生怎样提高英语范文第1篇

关键词：新课标；初中英语；心理特征

课堂是提高教学质量、全面推行我国素质教育的重要阵地。课堂教学的有效性既要求学生“学”的有效性，同时又要求教师“教”的有效性。初中学生的英语课堂教学对初中生学习英语具有关键作用，学生的积极性和主动性直接影响着教学的质量。随着英语教学在我国各个地区的普及，在新课标教育体制下各地教育部门越来越重视对英语教学质量的提高。我们应该怎样在新课标下实现初中英语的有效教学？

一、鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极主动学习的推动力，是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚，那么学生学习的热情和积极性就越高，学习效率也就越高，对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛，让学生学习起来更有趣，自觉认真地接受教师讲授的内容，同时还能拓宽学生的视野，增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师，为了能让学生对英语学得好，学得有兴趣，就应该充分发现教材有趣的地方，并且在课堂上能应用自如，只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣，成功地从痛苦学习变为快乐学习。

英语作为一门外语学科，和其他学科有许多不同之处，学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好，那么学习起来将会是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也学不好。因此，初中英语教师在教学过程中，必须紧紧结合新课标的内容，注重培养初中生学习英语的兴趣，最终才能做到对初中英语的有效教学。

二、抓住学生的心理特征进行教学

现在的初中生具有爱说爱学、模仿力强、性格外向、可塑性强等特点，初中英语教师应该抓住初中生的这些心理特征，通过直接的手段培养他们在英语学习过程中的浓厚兴趣。随着初中生年龄的增长和学习知识内容的不断增加，他们的心理特征也有了一些不可忽视的变化。首先，他们在学习方法上有了较大改变，逐渐从以往的机械模仿和机械记忆转变为理解记忆；其次，性格上也发生了较大的变化，性格从外向逐渐向内向转变，学习的独立性和自觉性有了较大提高。

除此之外，我们还应该从心理学的角度去研究智力因素在英语教学中的重要作用。现代教学的目的不仅仅是让学生单纯地学到知识，更重要的是使学生的智力得到发展。对于初中英语的教学也应该如此。在初中英语教学中，教师应该构造情绪高涨的教学环境，并在此环境中培养学生的智力，用启发式的教学方法进行英语教学，同时注重对听、说、读、写的练习，还可以通过对话、提问等方式来进行英语交流，锻炼初中生对英语在实际生活中的应用能力。练习的内容要尽量生动、新颖，有创新意义，形式要灵活、多样。在英语课堂上，要引入有益的智力活动，坚决杜绝“填鸭式”的教学方法。

三、加强师生之间的情感沟通

初中英语的教学主要是在课堂上，因此课堂上的教学质量直接决定了初中生对英语的学习掌握情况。在以往的教学经验中可看出，一般情况下如果一门课的老师与学生之间的关系很和谐、融洽，深受学生的喜欢，那么学生就会积极主动地去学习这门课，对这门课就会有很浓厚的兴趣，学习效率也会相应地提高。据此可知，师生之间的和谐关系对激发初中生学习英语的兴趣有很重要的作用。教师在课堂上，除了要做好对教学内容的讲授，还要注重与学生之间的沟通交流，通过提问的方式增加对学生的了解。除了课堂上的了解之外，还应该在生活上增加对学生的关心，与他们平等相处，跟他们成为生活上的朋友。这样才能深受学生的喜欢，因而喜欢英语这门课，提高英语学习效率。

参考文献：

［1］吴志勇.新课标下如何搞好初中英语有效教学［J］.科教导刊，2009（11）：84-85．

［2］杨举铭，魏超群．激发活跃引导：新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略［J］.剑南文学，2010（11）：132．

［3］袁丽.新课标下初中英语有效教学策略谈［J］.教育界，2011（13）：160．

［4］唐同梅.新课标理念下初中英语课堂有效教学策略［J］.素质教育论坛：下半月，2010（1）：37-38．

初中生怎样提高英语范文第2篇

关键词：农村初中生；英语；阅读技巧

一、提高农村初中生英语阅读技巧的必要性

1.对农村初中生英语预读技巧的培养是社会需要

随着我国向全球化的迈进以及经济水平的进一步提高，对人才的需要也越来越强烈，特别是随着国际化水平的不断提高，英语口语能力好的人才更是缺乏。英语阅读能力也越来越受到重视，阅读能力在英语四六级中占有很大的分值。大量有关英语的文章报刊都需要有较强的阅读能力才能看懂。在我国对英语阅读能力的培养大部分是从初中开始，初中阶段英语阅读能力的提高对英语整体能力的提高有很大的帮助。农村中学生在中学生中占有很大比例，然而由于农村各方面环境的影响使农村初中生对英语阅读能力的掌握没那么容易。所以要加强对农村初中生英语阅读能力的培养，为国家培养更多应用型人才，促进我国外贸经济的发展。

2.提高阅读能力可以提高整体英语能力

阅读的过程也是对所学语法的一个检验过程，要想学好英语只掌握阅读能力是不行的，需要通过不断地阅读来掌握更多的词汇及语法，将所知道的语法及词汇运用到写作中，通过阅读来增强写作能力。没有良好的阅读能力就不能写出好文章，所以，要想提高英语写作能力首先要提高英语阅读能力。

3.通过广泛的阅读来丰富知识

阅读的过程不只是培养学生阅读能力的过程，更是一个增加自我见识的一个过程，通过阅读可以了解很多以前不知道的事情，了解西方文化，可以通过阅读来对中西方文化差异进行对比，进而来提高学生的判断能力。

二、如何来提高农村初中生的英语阅读技巧

1.培养学生产生浓厚的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”老师在教学的过程中要加强对学生兴趣的培养，调动学生的学习积极性，通过阅读使学生产生阅读兴趣，进而喜欢上英语阅读。可以教学生多读一些有关西方文化的文章或者小故事之类的这些都能提高学生的阅读兴趣。

2.要培养学生养成良好的阅读习惯

要想切实提高阅读能力，就要多读，读得多了就会产生一定的技巧。所以，不管是在课堂上，还是在其他时候都要让学生养成阅读的好习惯。经过不断的阅读学生口语能力会进一步提高。

3.与学生进行角色互换，提高学生学习兴趣

在平常的教学中，老师应该多组织一些角色互换的活动，让学生当一次老师，学生通过角色变换不仅对所学知识有了进一步了解，而且通过这种活动会使学生更加喜欢英语，而且在角色互换的过程中学生不管是对知识点的理解还是对口语发音都会格外注意，通过不断地训练从而使英语口语能力进一步提升。

4.在课堂上多组织一些情景短剧来提高阅读能力

大家都知道英语课本上有很多情景短剧之类的文章，所以，老师在教学的过程中应该多组织学生来对此情景剧进行模拟练习，通过同学之间的交流进一步来提高阅读能力。

要想拥有一口流利的英语不是一天两天就能做到的，需要很长时间的学习、积累、练习，在老师在平时的教学中要多注重对学生英语水平的培养，正确引导学生在不断的阅读与积累中来提高英语阅读能力，从而来更好地掌握这门学科，将英语运用到生活中。

参考文献：

[1]罗丽丽.浅谈农村中学英语阅读教学[J].科教文汇：中旬刊，2008（10）.

[2]刘军怀.英语阅读理解障碍分析及策略研究[J].西安外国语学院学报，2007（4）.

初中生怎样提高英语范文第3篇

关键词： 初中英语 英语背诵记忆 英语教学效率

“书读百遍，其义自见”，可见背诵是学习语言最基础、传统的方法，母语如此，英语亦然。但现在的初中生普遍对背诵的意义认识不够深，觉得其冗长、枯燥、复杂、乏味，浪费时间，由于积累量不够，因此在英语方面产生听不懂，看不会，说不出等一系列问题，从而降低了对学习英语的兴趣，也降低了英语教学效率。因此教师应着重加强培养初中生的背诵记忆，从而提高英语教学效率。

一、背诵在英语教学中的必要性和重要性

远近闻名的英语教学专家陈琳教授曾说：“在没有实际语言环氛氛围的情况下，学习英语是件不容易的事，必须下艰苦的功夫。”英语教育专家胡春洞也说过：“语言的能力是从模仿开始的，而模仿要依赖于背诵和熟读。”从英语界的各位精英口中我们可以得出背诵记忆对英语学习者起到至关重要的作用。它可以增强语音技能、扩大词汇量、便于语法记忆等，所以背诵记忆是学好英语的基础且有效的方法，当一个英语学习者背诵了诸多英语文章后其英语水平自然提高，在听、说、读、写等方面也会有大幅度的上升，循环练习，形成良性上升的趋势，这样才能更好地吸收课本和教师所涉及的内容，有效地提高英语教学效率，由此可见背诵记忆在英语学习中的重要地位。

但英语背诵是一种主动行为与习惯，初中生由于学习内容多、压力大时间少等各种主观客观原因基本只是停留在背诵单词和语法的基础上，因此教师要在如何让学生认识到背诵记忆英语短句、文章的重要意义，以及如何让学生掌握良好的背诵记忆方法，让他们在相对轻松快乐的学习氛围中提高英语下工夫。

二、指导初中学生背诵记忆的具体方法

1.要求学生完成每天的背诵量，为了目标坚持不懈。

为了提高英语教学效率，学生的英语背诵必须长期坚持。越早进行背诵，习惯形成得越快。因此，在入学的第一天老师就要求学生为课内外的阅读背诵制订合理的科学的规划方案，明确背诵目标，在老师审阅合格后，督促并时常检验学生完成的情况。教师在安排学生做这项内容时不要以生硬的口气去要求同学，而要给同学讲出这样做的道理和意义，让学生在思想上充分认识上去，以免产生叛逆心理，也为了学生能够形成主观意识，自觉地坚持下去。教师可以让学生互相交流背诵记忆的内容，这样既复习了同学自己的背诵内容，又提高了与其分享的同学的听力和阅历，能更加激发同学背诵的兴趣和欲望，有利于形成长期的坚持。

2.为学生背诵提供参考，在趣味中良好进行。

由于课上45分钟时间很紧迫，初中生课下时间又比较紧张，能接触到的英语材料的种类又繁多，要让他们泛泛的背诵是不可能的，在选择时也难免会出现选到质量差的书籍或与所学英语程度相差较大的书籍，既占用了学生的宝贵时间，又不能获得预期的效果，事倍功半，甚至误导了学生。会引起学生的不满与厌烦，而对学习英语产生逆向心理，适得其反，所以教师在这方面起到至关重要的作用，根据普通初中培养目标，初中学生英语能力应具备以下几点：（1）英语基础知识和技能要达到一定难度；（2）能够翻译一定难度的英语资料；（3）具有基本进行涉外会话的能力；（4）能够撰写一定涉外企业的应用文。具体应根据学生不同时期所学的英语难易度或根据不同层次学校的具体要求为学生提供一定范围的书籍或内容，最好选些趣味性比较强，内容精彩且实用的或投学生所好的健康书籍，这样学生的主动性会更强，让他们带着兴趣与好奇去接触、背诵。兴趣是学习最好的老师，它可以让学生的记忆更深刻，便于形成长期记忆。

3.传授背诵技巧，省时又省力。

很多初中生刚开始对阅读与背诵很有兴趣，也很想能够完成自己制定的背诵目标但在实施过程中经常会遇到大量的生词，长的绕嘴的单词或句子，花了大量时间却弄得头昏脑涨，能记下来的句子却寥寥无几，从而影响了学生的学习效率，打消了学生对学习英语的信心和热情，进而降低了英语教学效率。多数同学在学习时都存在诸多的不良习惯，比如阅读时的手读、念读、回读等影响学习效率；背诵时只是死记硬背，其实阅读背诵英语是有很多方法的，在实际中可灵活运用。所以教师要起到建立桥梁的作用，纠正学生学习的不良习惯，及时向学生传授背诵的技巧，让学生掌握方法，知道学习英语不是死板地背诵，其方法是灵活多样且融会贯通的，以便他们更好地记忆。比如记单词可选用发音法，拆分发，联想法等；背诵英语文章可采用五点记忆法，即：（1）在理解的基础上背诵；（2）消除生词障碍；（3）找准关键词；（4）语法问题要细心；（5）分层次进行背诵。诸如此类的方法还有很多，总之不要死记硬背，掌握好背诵的窍门会大大提高学习效率。在学习的同时要善于总结，背诵不是目的，目的是在背诵的过程中深化对英语语法、句型固定结构和短语等知识点的印象和再现。平时也要多加练习和运用，注意平时的积累，每天都要背一点，多总结一些，一味地背诵却没有获取实际的知识也是白白浪费时间和精力。边背诵边总结是提高英语学习效率的有效手段，真正实现背诵的价值。

4.结语

背诵记忆是一项长期且艰苦的学习方法，但在教师的正确指导下，定能取得显著的效果，实现教学效率的提高。

参考文献：

[1]宋洁，杨鲁新.中学英语阅读能力训练教程[M].北京：北京朝华出版社，1999.

初中生怎样提高英语范文第4篇

一、 角色扮演可以帮助学生更好理解课文

如今的初中英语教材往往涉及欧美国家的文化背景知识，其中的口语词汇及句型增加了学生理解课文的难度。在这种情况下，初中英语老师在教学过程中采用与教材内容相关的角色扮演，不仅可以了解初中生是否真正理解教材内容，掌握英语知识，还能让初中生在表演中对欧美国家的文化有一定的了解。例如，初中英语老师在讲解“The rules of the road”时，有一段话：“For example，I’ve seen a number of cases of drivers overtaking on the left.This is illegal in Britain.”读完这句话后，有个学生问道：“在我国超车是从左车道超，为什么在英国就是违法行为？”这时老师就可以给学生讲讲英国开车的习惯，英国的驾驶座在右边，在英国超车必须从后边进行。老师还应要求学生把这个单元中学习的有关英国交通规则的单词与短语结合在一起，分小组一起设计一个五分钟的short play。在学生讨论完成后，让学生上讲台来表演，学生积极参与，使得课堂气氛活跃起来，学生的口语也得到了提高。

二、 如何设计角色扮演的情节

在初中英语教学过程中，老师想要提高初中生英语水平，并让其对英语产生浓厚的兴趣，除了可以多让初中生与老师沟通交流之外，还可以采用角色扮演方法展开英语教学。让初中积极参与到英语课堂中，提高其英语会话水平，还能够促进初中生的思维更加多元化、个性化。例如，初中英语老师在教学过程中，引导学生之间相互交流，并结合真实情景对课本内容进行讲解，从而提高初中生的创造力。另外，在初中英语教学课堂上，老师在讲解有关童话故事方面的内容时，可以选择一个初中生们都熟悉的童话故事，比如白雪公主与毒皇后，然后选择几个初中生分别扮演故事里的人物，在表演过程中全程都用英语交流。这种教学方式不仅可以激发初中生对学习英语的兴趣，还能锻炼其口语水平。在教学过程中，老师可以先这样问学生：“What are you doing？”学生齐声回答道：“I am talking.”然后老师可以接着问：“Where are you talking？”“What are you talking about？”学生说：“I am talking it the classroom.I am talking about ...”经过一段时间的训练后，初中生的口语水平就会明显提高。

三、 如何选择角色扮演题材

初中英语老师在教学过程中可以让初中生根据已经学过的对话、课文进行改编，这样不仅可以加深初中生对课文的理解，还可以促进培养其发散性思维。例如，初中英语老师在讲解完Unit 11“Dates，months and seasons”后，可以让初中生以西湖的四季为主题展开对话。在讲解完Unit19“A visit to an island”后，可以以“A visit to Hangzhou Wild Animals Zoo”为主题展开一段角色扮演表演。也可以把选择的权利交给学生，让初中选择自己感兴趣的话题展开扮演，这样能完全激发初中生对学习英语的兴趣，让他们有题材可以说。老师在选择题材这个阶段的作用是十分重要的，不仅是活动的发起人和组织者，还是活动的引导者。在激发初中生参与角色扮演的过程中，应当让学生明白应该做什么、如何做。老师应当培养学生的合作意识，教会学生应当怎样与人合作。在合作之前，老师应当教会初中生学会相互赞扬、建议等。例如，让初中生熟练运用以下交际用语：What do you think/feel about...？Have you got any ideas about...？Would you like to...？Sorry，I don’t quite understand you.But why do you think so ？I’m afraid I don’t agree...I’m not so sure really...老师在教学过程中主要是引导学生不跑题，指导其活动方法及如何搜集资料，而不是将现成的答案给学生，应当多给学习一些启发，把思考与想象的空间留给初中生。

初中生怎样提高英语范文第5篇

关键词： 初中英语 英语写作 教学方法

近年来，我国的教育制度不断发展，对学生的学习能力方面有更高的要求，因此，英语写作在英语教学中的地位越来越重要。但是经过调查可以发现，很多初中生在英语写作方面有很大的问题，词汇量不够、语法不对等问题比比皆是，导致学生的写作能力很难提高。因此在英语教学中，词汇教学和语法教学都应该以写作为中心，不断丰富学生的英语基础知识。下面我将对学生在英语写作中常遇到的几个问题进行研究，并且对如何提高英语写作教学效率提出建议。

一、初中生在英语写作过程中存在的问题

1.审题不清楚

写出一篇好的文章，前提是要对写作的要求进行仔细的分析。然而在写作时，很多学生出现审题不清楚的现象，这就直接导致作文文不对题，对写作水平的提高十分不利。还有很多学生在书写方面有很大的问题，作文卷面非常不工整，给批卷教师的第一印象很差，间接地导致写作分数低的结果。

2.基础知识掌握不够

写作中最重要的一点就是词汇与语句的积累，学生只有在基础知识储备量充足的情况下，才能在写作时调用出适当的词语与句子，使作文的整体水平都达到较高的水平。但是由于教师教学方法的缺陷及学生英语学习能力的不足，学生在英语方面的基础知识掌握力度明显不够，因此，学生在写作时会出现拼写错误、词不达意等各种问题，阻碍学生写作水平的提高。

3.没有形成英语思维

一篇真正优秀的英语作文，不仅需要大量专业化的词汇，在表达方式上也有很高的要求。很多初中生并没有在脑海中形成完整的英语思维，所以在写作文的过程中仍然按照汉语作文的习惯写，写出的文章显得语无伦次。由于汉语与英语的思维模式有很大的差距，因此学生在写作时会出现语序颠倒、表达方式不地道等问题。英语思维的养成对初中生来说是提高英语写作能力道路上不可避免的一项挑战。

二、提高初中英语写作教学效率的具体途径

1.加强对学生基础知识的教学

在英语的学习中，基础知识主要包括英语词汇、语法、句式等几点。要提高学生英语基础知识的掌握能力，教师就要在平时的英语教学中注意对学生词汇的教学，引导学生对课文中出现的新词进行及时记忆，这样学生在之后的写作过程中就能够自如地运用积累的词汇，丰富作文的内容。在语法方面，教师可以在教材中出现写作中常用的语法时，对该语法进行仔细讲解，并告诉学生这样的语法在写作中应该怎样运用，使学生真正做到学以致用。例如在“Spring is coming”这一单元中，教材主要以春天为中心话题，并且课文中蕴含了大量与春天及景色有关的词汇和句式，那么教师就可以要求学生对这些词汇句子进行记忆，这样以后学生在写与春天有关或者景色描写的作文时，就会将积累的内容运用到文章中，有效地提高英语内容的丰富性，促进写作水平的提高。

2.加强情景训练

情景教学法一直是最直接、最能调动学生学习积极性的教学方法之一，因此在写作教学中，运用情景教学法能够有效地提高教学效率。具体的应用方法就是教师要在平常的教学过程中善于创设与学生生活相关的情境，锻炼学生根据具体情境造句的能力，这样可以使学生在轻松和谐的氛围下学习，对学生的语句衔接能力的提高有很大的促进作用。例如在“A trip to Beijing”这一单元的教学中，教师可以在课堂上布置这样的一个任务，假设班级即将要组织一次集体去北京旅行的活动，让学生用英语讲述如果自己是这次活动策划者，将会做怎样的准备工作，在旅游景点上又有怎样的安排。这样的情景训练，可以很好地锻炼学生的语言表达能力及语句衔接能力，很好地解决学生在写作时经常出现的思维不连贯的问题，对学生英语写作能力的提高很有帮助。

3.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中提不起学习兴趣是写作能力得不到提高的主要原因之一，因此，教师在教学过程中要十分重视对学生写作兴趣的培养，主要方法是让学生勇于说出自己的想法，不要害怕犯错误，而要将自己的潜能最大限度地发挥出来。这样久而久之，学生会渐渐地爱上写作，在写作中犯错误的情况会越来越少。

总之，初中英语写作教学水平的提高，需要教师仔细分析学生在英语方面的学习状况，对教学方法进行改进，在教学中扮演好引导者的角色，才能最大限度地帮助学生提高写作能力。

参考文献：

[1]陈慧华.依托文本素材，提高初中英语写作教学的有效性[J].语数外学习（初中版下旬），2013（02）.

初中生怎样提高英语范文第6篇

【关键词】网络环境；初中英语阅读；主题教学模式

对于初中生来说，加强英语阅读是提高快速提高英语成绩的重要途径，广大英语教师深刻地认识到了这一点。不管教学模式怎么转变，提高学生的英语阅读水平依旧是广大英语教师愿倾尽全力去完成的一项工作。传统的教学模式下，很多学生觉得学习英语是一件非常枯燥的事情，完全没有兴趣学习英语，学生的学习积极性低下也为英语教学带来了一定的困难。随着科学技术的发展，网络越来越发达，英语阅读资源也越来越多。广大英语教师逐渐体会到了网络环境下的优越性，并且利用网络平台大大的提高的英语教学质量。本文就初中英语阅读教学现状及原因、网络环境下的初中英语阅读主题教学模式的构建进行简要分析。

一、初中英语阅读教学现状

初中生的英语学习基本都基于课本，由于初中生不懂音标、语法、组词规律和组句规律等，英语的学习基本上都靠死记硬背，效率低下且容易忘记。由于初中时期的学生的接受能力有限，所以也限制了英语教师知识的讲解。现在初中英语教师的讲课方式一般采用课本课文讲解和习题相结合的方式，教师通篇讲解课文分解句子结构，对于没有语感的初中生来说，学生很难理解句子，无法快速记忆英语单词及句子。对于课内的单词句子和知识点，学生需要利用大量的时间去背诵记忆，学生学习知识的能力有限，知识容量达不到要求，阅读迁移到课文阅读会有大量的困难，打击了学生的积极性，学生无法形成学习英语的乐趣。

二、初中英语阅读现状形成的原因

（一）对英语国家文化背景不够了解

众所周知，学习一个国家的语言必须先了解这个国家的历史文化背景。英语中的某些词汇和语句的字面意义和中文的文化相差巨大，从有些句子的字面上看，学生很难理解句子所要表达的意思，在理解上难免会出现偏差，学习起来就会产生一定的困难。

（二）单词复杂难记

初中学生不熟识音标，在单词的发音上，完全是跟着老师或者一些单词软件进行学习。单词的组成也没有一定的规律。因此记忆背诵单词是初中学生的一个弱项，词汇量不达标，在进行阅读的过程中也会产生很多的困难。

（三）学生的学习兴趣不够浓厚

学生从小生活在中文教育环境中，无法体验英文教育环境，因此学生对英语的学习心理上还有一些排斥。加之对于英语初学者来说，英语学习本身就存在一定的困难，学生的积极性难以提高，对英语学习的兴趣自然不高。

三、初中英语阅读主题教学模式的构建

（一）情景创设

情景创设是现代教育中应用十分广泛的一种方法。初中英语教师在英语教学中应好好利用这种方法，创设与教学主题相关的、真实的情景，帮助学生更好的理解阅读文章中表达的意思，激发学生自主学习的兴趣，提高学生主动学习英语的积极性。教师可以利用教室内的多媒体设备，通过给学生播放一些关于英语国家的文化背景的短片来增强学生对英语国家文化背景的了解，比如可以播放一些外国人的日常对话，让学生们了解外国人的日常交往和我们国内有什么不同。在利用多媒体教学的过程中，教师可以向学生提出与内容有关的问题，让学生们进行思考，让学生跟着教师的步伐进行学习。其次教师要善于利用多媒体声情并茂的特点来抓住学生的注意点，提高学生的课堂注意力，提高教学的质量和效率。

（二）阅读材料的选择

阅读材料的选择也会影响学生阅读能力的提升。教师在教学中首先要把握教学主题，根据教学主题来选择适当的阅读材料进行教学。阅读材料的选择首先不能超出学生的认知范围，比如如果教师选择一篇关于天体运动的文章供初中生阅读，初中生本身对天体运动这一块就不够了解，用英语讲解天体运动会难上加难，可能会起到事倍功半的效果。阅读材料的选择也要具有趣味性，初中生的心理还不成熟，主观性会比较强，如果阅读的内容枯燥无味，学生可能就会放弃阅读的学习。因此在材料的选择上，教师也应当下点功夫，选择学生适合学习的阅读，不仅可以提高教学质量和效率，还可以减轻教师教学上的压力。

（三）注重课堂教学

课堂的教学对学生阅读的理解具有重要的意义，一堂成功的课堂，会给学生带来意想不到的收获。因此教师要注重课堂教学的进行，可以在课前提出问题，导入课堂内容，吸引学生的注意力。在讲解单词时可以花费一些时间来教学生怎样更容易记住一个单词或一句话，并培养学生的象形能力，以便更好地记忆单词，遇到难以理解的句型结构，可以多造一些英语句子来帮助学生更好地理解。因此教师要把握好课堂教学，提高学生的学习效率。

四、小结

网络环境下的初中英语阅读主题教学模式对于英语教学具有重大的意义，这种教学模式为教师和学生都提供了一个良好的平台。这种模式在英语教学中的运用有利于激发学生的学习积极性，提高学生对于英语学习的乐趣，提高学生的英语的阅读能力。在教育改革的背景下，网络环境下的英语阅读主题教学模式更适应改革的发展。

【参考文献】

[1]张华.基于网络的英语阅读课教学研究性学习初探[J].外语电化教学，2003（12）

[2]吴建国.网络时代的英语教学优化研究初探[J].中国教育信息化，2011（8）：53-55

初中生怎样提高英语范文第7篇

关键词：英语；初中生；学习兴趣

初中英语是九年义务教育阶段中一门重要的外语课程，对初中生的成长、学习有着非常重要的影响。英语是一门外国语言课程，对初中生而言存着一定的难度。目前的英语教学方式依然采用传统的教师讲、学生听的教学方式，这让学生对英语学习感到索然无味，同时初中生对英语最初的学习兴趣也会逐渐消磨殆尽。这就需要广大教师对英语教材吃透，巧妙设计，合理安排，积极运用多种多样的教学手段和教学方法来培养初中生对英语的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中更好地学习英语。

一、巧设情境，激发初中生的学习兴趣

在英语教学中，要重视对英语情境的巧妙设计。英语教师要认识到英语教学情境的有效创设对英语教学具有重要的作用。研究表明，情境要结合学习者的身心发展和周围环境的特征，将学习内容与学习者的实际情况联系起来。只有巧妙创设情境，才能让学生在英语学习中感受英语课程的实用性和重要性，让学生在英语教学情境中感受英语独特的魅力，充分激发学生浓厚的英语学习兴趣。

例如，运用实物创设买卖情境。在此过程中，教师可以启发学生结合之前学过英语单词和对话技巧，再加上本堂课要学习的实物单词和对话内容，或将讲台布置成商店、超市、市场等，教师或学生带来不同实物，如不同的水果、蔬菜、学习用品等，进行实物单词练习和英语对话练习。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让教师顺利地完成了英语教学任务，同时对初中生学习英语知识加深了记忆效果。

二、趣味游戏，培养初中生的学习兴趣

对于初中生而言，活泼好动是他们的天性。在英语教学中，将生动、有趣的游戏融入英语教学，不仅能够让初中生克服害羞、胆小的缺点，还能让初中生变得敢于大声表达英语，积极参与到英语学习中来，有效提高学生的听、说、读、写能力。有趣的游戏在英语教学中的有效运用，不仅培养了学生学习英语的兴趣，还让学生乐于学习英语。在游戏英语教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，教室是“舞台”，同时教师要给予学生充足的发挥空间和时间，使学生成为英语课堂的“小主人”。在此过程中，教师做到适时引导、点拨即可，将课堂学习的主动权交给学生，让学生在有趣的英语游戏中对英语学习产生兴趣，同时也有效调动了学生学习英语的主动性和积极性，让英语课堂达到寓教于乐的目的。

三、运用多媒体技术，提高初中生的学习兴趣

对于英语教师而言，运用先进的多媒体技术进行英语教学，不失为一个不错的教学选择。先进的多媒体技术能让英语教学更加生动有趣，还让初中生对英语的学习兴趣提升到一个新的高度。运用多媒体进行英语教学，不H能让英语教师借助互联网准备更多的与课程有关的图片、影像、文字和声音，还能通过多种多样、生动有趣的课件展示，极大地丰富了学生的知识层面，开阔了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。比如，在教授颜色类单词时，只单纯用教材和黑板来呈现，并不能很好地阐述英语单词的含义。这时如果加入多媒体动画、图片，再配以相关音频进行展示，一定会吸引学生的学习兴趣，同时也会给学生的视觉、听觉带来很大的冲击，提高学生记忆单词的能力，同时英语教学也起到了事半功倍的效果。

四、个性评价，巩固初中生学习英语的兴趣

英语教师要根据学生的身心、性格特征，对学生的学习情况进行个性评价，评价多以鼓励、激励和表扬为主。同时，评价的语言要因人、因事有所不同。在评价过程中，教师要多寻找学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，只有这样，才能让初中生通过评价感受到教师对他的关注、鼓励和赞许，使学生对英语学习产生兴趣。

在教学中，英语教师要耐心地引导学生，多鼓励、少批评，多表扬、不嘲讽，巩固学生学习英语的兴趣。在课堂上，要鼓励和引导每位学生认真听讲；在课下，要耐心指导学生仔细完成作业。尤其是对学困生要积极引导他们学习和进步；允许学生犯错误，让学生在积极改正错误的同时，不断提高英语学习能力。

总之，在英语教学中，教师通过巧设情境、趣味游戏、先进的多媒体技术和不同的个性评价，让初中生在轻松愉悦的教学氛围中对英语产生浓厚的学习兴趣。在具体的实践过程中，仍然会出现一些问题和不足，这就需要广大一线教师不断探索、发现和创新，在今后的英语教学过程中推陈出新，让英语教学更好地适应时展的潮流，让学生在轻松愉悦的氛围中对英语学习感兴趣，更愿意学习、乐于学习。

参考文献：

初中生怎样提高英语范文第8篇

关键词： 初中英语 阅读教学 以学为中心

随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。

初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢？我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。还有的英语教师由于教学经验不足，没有形成系统的全面的英语阅读教学方法，在教学时往往是想到哪里就教到哪里，教学无重心，一节课下来，学生不知道学习重点和难点是什么。由于英语教师的原因，影响初中生的学习效率，需要引起高度的重视。

（二）学生阅读兴趣不足，缺乏正确的阅读习惯。在英语课堂上，初中生的阅读量和阅读时间得不到保障，英语教师把大部分时间都放在设计好的教学环节上，有时候把阅读时间忽略掉，久而久之，学生对阅读的兴趣就渐渐变淡，认为英语阅读并不重要，也就失去阅读兴趣。还有一些学生的英语基础差，认为英语阅读太难，很多单词和短语不认识，阅读以后不能总结和归纳阅读材料的内容和中心思想，学习英语漫无目的。究其原因，主要是学生缺乏正确的学习习惯和英语阅读技巧，只要掌握一定的阅读方法，就可以快速地掌握一篇英语材料的内容和主旨。在学习英语方面需要学生自身不断努力，克服困难，勇于探索，发挥主观能动性。

（三）阅读教学目标不清晰，配套的阅读材料不完善。在初中学英语阅读教学中，缺乏明确的教学目标也是造成英语教学效率低的主要原因。英语阅读在英语教师的教学计划里处于从属地位，在课堂上容易被取代。有的英语教师在阅读教学时总是让学生精读材料，找出不认识的单词和短语，然后让学生总结英语材料的主要内容，忽略对学生阅读技巧的指导，没有注意到学生的主体地位。同时，英语课堂缺乏配套的阅读材料，英语教师选择的阅读材料往往内容陈旧、形式单一，不符合初中生的个性特点和时展，使学生的认知能力下降。有的英语教师将一份英语阅读材料沿用好多年，失去阅读的真正意识。

二、以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略

（一）创设英语阅读教学情境，活跃课堂氛围。在新课程背景下，初中英语阅读教学要秉承以学为中心的教学理念，积极构建新型教学模式，突出学生的主体地位，让初中生在英语课堂上真正活跃起来。英语教师要不断整合教学内容，以适应学生自主学习的需求。对于英语阅读来说，考查的是初中生的语言能力和逻辑思维能力，我在教学中经常用到情景教学法，通过创设情境活跃课堂氛围，提高学生的参与度。比如讲“Going shopping”时，我创设学生购物的情境，假设教师是超市的收银员，学生要到超市东西，之后要结账，根据这一系列活动进行对话练习。在对话中出现学生不会的单词时，英语教师要及时地进行指导，拓宽学生的知识面。由于这个情境贴近学生的日常生活，因此学生的参与热情很高，都积极地与教师进行互动对话。这次教学，既锻炼了初中生的英语口语能力，又培养了初中生的英语阅读能力，整堂课的教学效果非常好。

（二）运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机技术的普及，给初中英语阅读教学带来了发展的机遇。英语教师可以利用多媒体技术的独有特点，将枯燥的阅读材料转化为鲜活的动画或者视频等，激发初中生的学习兴趣，让初中生自觉地投入英语阅读，从而真正实现以学为本的教学理念。英语教师要增强对学生阅读全过程的指导，对于学生朗读发音及整理归纳出现的问题及时给予帮助，从而避免初中生错误学习习惯的养成。比如在阅读课上，当学生拿到一份新的阅读材料以后，我会让学生先听一遍材料的录音，在这个过程中纠正自己的发音，掌握材料的基本情况。然后我会在大屏幕上给学生讲解阅读的技巧，包括速读的技巧、精读的技巧、概括的技巧等，让学生对阅读不再感到恐惧，提高阅读水平。对于出现对话的阅读材料，我会选择学生分组进行分角色对话训练，在训练中增进师生感情，活跃课堂氛围，增强学生的表现力和参与意识等。

（三）提供完善的配套阅读材料，指导阅读技巧。针对初中生英语阅读材料不完善的情况，英语教师要进行严格的反思，整合英语教学资源，充分利用有效的学习资源进行阅读教学，构建以学为中心的高效英语阅读课堂。初中英语教材就是一本比较好的阅读材料，因为教材里包含许多知识点和考点，并且教材的课文都是精挑细选的精品文章，具有一定的教育意义和启发作用。英语教师要锻炼学生熟读英语教材，提高对英语课文的整体把握能力，不断强化初中生的英语阅读技巧，加强对语法及听、说、读、写的综合训练，促进初中生的全面发展。同时，英语教师也要为初中生选择配套的课外阅读材料，有效填补初中生课外阅读的空白，课外阅读材料要与初中生的认知水平和实际能力相符，积极拓展初中生的英语综合实力。以学为中心的英语阅读教学还需要英语教师进一步探索和开发，才能够为初中生的学习和成长提供强有力的保障。

参考文献：

[1]潘晓芬.以学为中心，提升初中英语阅读教学有效性[J].数字化用户，2013（36）.

初中生怎样提高英语范文第9篇

关键词：生活元素；英语教学；初中英语

在越来越重视教育事业的今天，英语作为具有较强实用性的一门学科，提高英语教学水平是非常重要的，这对学生未来的发展非常有帮助。同时，英语又是一门语言，加强英语教学，可以促进学生良好的沟通和交流。基于英语的特点，开展有效的英语教学应当与生活元素相融合，这样才能够贴近学生，使学生对英语产生熟悉感，逐步投入英语教学活动中，提高自身英语水平。基于以上内容，笔者将以初中英语为例，就如何让生活元素走进初中英语教学进行分析和探讨，希望对提高英语教学水平有所作用。

一、添加生活元素，激发英语教学趣味性

兴趣是引导学生投入教学活动的关键因素。尽管初中生有所成长，但学生的认知能力、学习能力、思考能力、辨别能力等并不是非常成熟。在此种情况下，让初中生快速地接受英语这门课程并将其学好是有一定困难的。所以，在开展初中英语教学活动的过程中应当注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，如此在循序渐进中引导和教授学生英语知识，学生必然会逐步掌握英语知识。那么，如何激发英语教学的趣味性，使学生对英语知识学习产生兴趣？注重在教学内容中融入生活元素是解答此问题的最佳答案。在英语教学内容中，科学、合理地穿插一幅幅生动形象的、富有情趣的、日常可见的生活场景，将生活场景中所用到的词语或语句用英语来表示，以此来教育学生，可以促使学生对英语教学产生熟悉感和趣味感，可以积极主动地投入英语教学活动中，跟随教师的步伐来学习英语知识。例如，在向学生教授英语单词之前，将运用到英语单词的生活片段展示给学生，让学生对生活片段有所熟悉。再将英语单词引入生活片段，使学生可以快速理解英语单词的意思。在此种引导教学下，学生可以相对轻松地、愉悦地掌握和运用英语单词。所以，添加生活元素，激发英语教学趣味性，可以引导学生更好、更快地投入英语学习中。

二、添加生活元素，增强英语教学的引导性

教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，增强英语教学活动的引导性，逐步让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，不断提升自身英语水平，所以，注重添加生活元素，使英语教学中形成动态真实环境，让生活走进课堂，更好地教授学生英语知识，让学生学习的知识要经得起实践的考验。那么，如何添加生活元素，增加英语教学的引导性？根据学生的兴趣爱好，选用可以与学生产生共鸣的生活元素，将其融入英语教学活动中，如此便可以增强英语教学活动的引导性。如学生喜爱的动物、喜爱的水果、喜爱的食物、喜爱的体育活动，恰如好处地融入英语教学中，都能够引起学生的共鸣，进而巧妙地利用生活元素引导英语知识学习，可以使学生很自然地接受英语知识、学习英语知识、探索英语知识，这对于提高英语教学水平有很大作用。

三、创设真实生活情景，提高英语教学水平

英语既然是一门语言，那么它必然会应用到生活场景中。基于此点，为了提高英语教学水平，应当注重创设生活情景，这可以将学生带入相对真实的生活场景中，切实感受英语语言的应用，从而增加对英语教学活动的趣味性以投入英语教学活动。创设生活情境来展开英语教学，可以创设愉悦的生活环境、增强英语教学的趣味性、提高英语教学的引导性，促使学生在自由、轻松、愉悦的环境中学习英语知识，这对于增加学生英语知识，培养学生英语知识学习能动性有很大帮助。

在新课标对初中英语教学提出新要求的情况下，要想提高英语教学水平，应当注重将生活元素融入英语教学活动中，提高英语教学的趣味性、引导性、教育性、探索性，促使学生积极主动地投入英语教学活动中，清晰、准确地掌握英语知识。

参考文献：

[1]贾梦雯.融入生活元素，让初中英语课堂更具活力[J]. 英语画刊：高级版，2015（02）.

[2]王银女.把生活元素融入教学让英语课堂充满活力[J]. 学生之友：小学版（下），2012（08）.

[3]谢海清，游连斌.实践“生活教育”理论开展“家校共建”活动[A].纪念福建省陶行知研究会成立20周年：陶研优秀论文集[C]，2004.

初中生怎样提高英语范文第10篇

关键词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高策略

写作能力是初中生英语综合水平的体现，既反映了学生对基础知识的掌握程度，又反映了学生灵活驾驭英语的能力。近些年，英语写作在中考中的分值比重不断上升，它的重要性也被广大教育者重视起来。传统的教学方法已不适应当今的教学形式，不能有效的提高学生的写作能力，因此我们要运用高效的教学方法，提高学生的写作能力。

一、初中生英语写作能力滞后的原因

（一）教师轻过程重结果

在以往的写作教学中，初中英语教师们常常把主要任务放在批改、点评学生的作文上，而不重视学生在写作过程中存在的问题，更不用提帮助学生去解决这些问题了。这样的教学方式忽略了对学生写作的综合训练，使学生写作能力降低。

（二）缺乏系统的写作指导

在具体的教学当中，因为每天的课时有限，写作练习经常被安排在课后完成，教师不能有效掌控学生写作的过程，不能及时指导和纠正写作中存在的错误和问题，使学生写作练习始终处于低效循环当中。

（三）批改方式落后，反馈效率低

对于初中阶段的作文批改，教师往往将重点放在词汇、短语、语法等基础知识上的对错，而对于考试大纲要求的“文采”与“结构”不是很看重。这样的批改方式与考纲脱节，不利于学生写作能力的发展。

二、提高初中生英语写作能力的方法

以上初中英语写作传统教学模式存在的各种弊端，使得广大教师要积极探索新的教学方法，从而真正提高学生的写作水平。下面有几种有效的方法：

（一）扩充词汇量，灵活运用单词

单词是写作的基础，要想增加词汇量不是依靠死记硬背，而是结合原文理解性去背，并模仿原文造出类似的句子。这是一个由浅入深，循序渐进的过程，只有日积月累，才会熟能生巧，把单词灵活运用在写作上。英语写作和语文作文一样，都需要一定的词汇量，因此初中生每天都要坚持听写、默背单词，并且反复记忆加深印象。同时还要了解单词的相关用法，比如单词的近义词、反义词和词性，使词汇量得到充分体现。如果忽视单词的具体搭配，就会阻碍写作能力的进步，比如学习“look”这个动词，要知道“look at”、“look up”、“look after”等短语的搭配用法。可见，教师在要求学生准确无误拼写单词的同时，还要让学生理解其意思，做到灵活运用，只有这样才会使学生胸有成竹，迅速提高写作能力。

（二）有效批改，及时反馈

无论是教师亲自批改还是让同桌互相批改，一定要及时准确，时间长了学生就会忘记自己写作的思路，批改的效果就会大打折扣。同时批改要重视文章的文采和结构，不能让学生只会写简单、陈述性的记叙文。教师要注意作文中的句子成分是否完整，时态是否正确，主谓是否一致等语法问题，还要注意学生作文的单词拼写、标点符号、卷面整洁程度和写作字数等常识性问题。只有注意到这些细节，才能使写作能力这样大的层面有所提升。

（三）用结构词提高逻辑性和连贯性

初中英语主要学习简单句，很少涉及从句，但是文章的复合句一般都是由若干的简单句构成。其中，连接词起到了衔接的作用，使句子联系紧密，上下文连贯，语感更加强烈。比如一些常用的连词“when、while、since、as、before、after”等扮演着重要的角色。文章整体的逻辑性取决于能否准确使用这些连接词。此外，有些结构词也起到了重要的作用，说明事物间的关系和顺序，比如“First of all…，then…；However，…；At present…”等。

（四）注重分析和比较语言差异

英语和汉语分属于不同的语系，很巨大的差别。比如英语有冠词，而汉语就没有冠词；英语代词经常被使用，而汉语要么不用，要么则大量使用名词，像“I put my books into my bag”，汉语只说“我把书放进书包里”；英语有名词的复数形式，而汉语除了有“们”以外，再无复数形式；英语有动词的时态变化，而汉语则没有；有些在汉语中是及物动词在英语中就不是……这些差异使得教师认识到：要给初中生的写作作必要的分析与指导，在此基础上学会英语语法的用法，进而提高学生写作能力。

总结：

初中英语教学必须设计和实施合理的写作教学，让学生的写作能力有大幅度的提升。教师应该对学生写作的过程多加指导和监控，并结合多样化的手段，打破传统的教学模式，充分激发初中生写作的兴趣和爱好。通过有效的方法，让学生知道怎样写作并努力写好，不仅写的要有水平，还要有能力，只有这样才能够使初中生的英语写作能力真正得到提升，使他们的写作有更大的突破。

参考文献

[1]黄雪萍.从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J].南昌高专学报，2010（01）

[2]王爱梅.利用合作学习减轻写作焦虑来提高英语写作能力的实证研究[D].贵州大学，2009

[3]王倩玉 蒙雪梅.过程教学法对提高英语写作能力的实证分析[A].“高教强省”探索与实践――高教科研2008[C]，2009