初中生英语如何提高范文

初中生英语如何提高范文第1篇

关键词:初中英语;提高能力;教学方法

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0031-01

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?

一、改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考

在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert? Einstein”为例,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言,将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球” 我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务

以Unit13 “AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

3.在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分

在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“AlbertEinstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是:在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

初中生英语如何提高范文第2篇

关键词：英语；阅读能力

初中生所在的学习阶段是非常重要的厅民多基础性的课程都是在初中开始打基础。英语作为一种国际化的语言在我国初中教育中所占的比重也在逐渐加大。那么应该如何让初中生提高英语阅读能力，为其英语学习能力的进步提供更好的支撑呢？其实在很多初中学校都做出了提升学生英语阅读能力的训练在下文中我们不妨看一下这些尝试的效果如何探讨一下更好的改进措施。

一、影响初中生英语阅读能力的因素

1.学校教学理念并不注重对阅读能力的提升

其实在很多初中学校里，英语教学的重点是放在如何提高学生的考试成绩上而对于其阅读能力的关注并不是重点。根据了解在很多初中课堂上涉及到阅读训练的内容，一般仅限于对课文内容进行了解和对英语习题的阅读这两种情况。除此之外，没有任何与阅读能力训练有关的项目。

2.学生的阅读兴趣不够高

初中生普遍对英语阅读的兴趣不够高，其实不仅是英语，现在的学生普遍对阅读没有多大兴趣，更何况是理解能力有限的英语，更不受初中生的欢迎。在很多初中学校里都有为了锻炼学生阅读能力而购买的教材其结果也并不理想。有些学生会偶尔翻开看看大多数时间，学生们宁可拿一本中文读物来打发时间。

3.英文读物的趣味性不足

初中生不喜欢阅读和读物本身没有带多的创意有关。多数初中生喜欢阅读一些新鲜有趣的内容不过这在初中生的英文读物中非常少见。英文读物的内容乏味，以宣教为主不能很好地结合初中生的心理和兴趣，与初中生的实际生活关联不大这些都是影响阅读情绪的主要因素。

4.没有足够的时间来进行阅读

初中生虽然并未直接面临高考和就业等紧迫的压力和形势不过毫无疑问在当前就业形势十分紧张的情况下掌校和家长都给初中生带来了很大的压力。在初中生的课余生活中，几乎所有的时间都用在做作业上面真正可以自由支配或者用到英文阅读上面的时间少的可怜。英文读物本就不像中文读物那样流畅，学生拿到一本读物可能需要断断续续读很久才能了解一篇文章的内容。这也是非常影响阅读进度和效率的我们发现有很多学生一开始凭着兴趣进行阅读，后来却发现根本无法深入进去，只能放弃。

二、提高初中生英语阅读能力的办法

“兴趣是最好的老师”。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能起到事半功倍的效果。课堂上：教师应根据不同的阅读材料，采用多种导入形式，把文章的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到材料所提供的语言情境中来，从而激发学生的阅读兴趣和欲望。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章。由于初中生的英语词汇量有限，教师应根据学生的实际情况适当改写，添加必要的注释，以适应初中生的需要。在学生读后，要求做一定的习题，或写出内容概要，以提高学生英语阅读能力。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩 ， 让他们 感到一定 的成功感 。

三、培养学生阅读技巧，加强阅读技能训练

大多数学生的阅读理解能力较低，阅读速度慢。因而掌握一 定的阅读技巧是提高阅读速度和阅读理解能力的也很重 要。

（1） 找关键词，调整 阅读 速度。 如 or， neihter … nor ： ， either …等； 预示文章前后 内容或相似或互为补充 ， 或用来 推测 生词的意思； 利用 文中出现频率 比较高的的词或词组来 帮助确定文章 的主 旨和 基调； 连 词 but，however，yet ， although ， thought 等词是 暗 示作 者的 观点和 态 度 ， 这时可适 当放慢 速度 ， 因 为前后左 右的信 息很可 能预示 着问题的答案。

（2） 注意一 些与阅读理解紧密相 关的词汇及其功能 ， 如代词 it ， them ， 连 接 代 词 that ， which ， who ， whose 以及 连 接 副 词 where ， when ， why 等 ， 在阅读 过程 中一 定要 弄清楚 它们 所 指的 究竟 是什 么人 、 什么物或什 么事，才能 更好地准 确理解文章，做 到有的放 矢。

（3）在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解，，若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。

（4）准确把握英语句法特征。英汉是两种不同的语言，英美人的思维习惯和语言表达方式和我们毕竟存在着一定的差异，这就必然牵涉到英语句法的结构特征有其特别的一面。如：非谓语动词、情态动词、各种从句、倒装句、主谓一致等，尤其是复杂的复合句往往使学生如坠五里雾中。因此，教师要结合阅读材料教会学生如何把握句式脉络的能力，变复杂为简单，理顺、理清句式关系。

四、鼓励学生自主提问

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来。

五、扩大学生词汇量

初中生英语如何提高范文第3篇

关键词：英语 写作能力 提高 初中生

英语的语言运用能力体现在英语“听、说、读、写”四个方面。其中英语写作能力最能客观反映学生的语言表达能力和组织能力，同时又是评价一个学生英语综合能力的重要指标。因此，英语写作教学是初中英语教学过程中非常重要的一环。然而就目前情况来看，初中生的写作水平不高，培养写作能力成为一个重点和难点。

笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。

一、词汇积累，夯实学习基础

好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。

二、摘录佳句，背诵文章素材

背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。

但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。

三、掌握格式，灵活应用提分

有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。

四、互助修改，实行激励制度

对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。

五、小组讨论，总结以期提高

对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。

六、当面辅导，便捷问题答疑

当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。

七、总结

在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。

参考文献

[1]王俊海 提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05，（02），15-16。

[2]王小燕 试论初中生英语写作能力的培养[J].新课程学习（中），2013，03，（02），24-26。

初中生英语如何提高范文第4篇

关键词：初中生；阅读兴趣；阅读习惯；阅读技巧

阅读是英语学习中学生必须掌握的四种基本技能之一，具有很强的实践性。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，更谈不上写作。”英语阅读水平的提高不仅能促进其他三项技能的提高，而且能增长见识，开阔视野，丰富学生的知识，进而激发学生的学生兴趣。但是现在的初中生普遍存在着阅读困难的问题，要解决这一问题，就需要教师和学生的共同努力。下面，笔者就对如何提高初中生的英语阅读能力这一论题进行说明和论述。

一、提高初中生的英语学习兴趣

在英语阅读理解过程中，如果学生对英语没有一点兴趣，那么阅读理解就很难进行，因此，要想提高学生的英语阅读水平，就必须首先激发学生的英语学习兴趣。学生阅读的心理状态和阅读理解的有效性有着直接的联系，如果学生对阅读非常感兴趣，目的明确，有着强烈的阅读欲望，那么阅读效果就会非常好。反之，如果学生对英语阅读没有兴趣，感觉英语学习枯燥无味，产生抵触和排斥心理，那么阅读效果就会非常差。

传统的教学模式往往以老师为主，采用简单粗暴的满堂灌模式，学生一味地被动接受英语学习，学习的积极性难免会受到不同层次的打击。要想提高初中生的英语学习积极性、激发他们的学习兴趣，就必须改变这种传统的教学模式，让学生成为课堂的真正主人，让教师由传统的“教学者”转变为课堂学习的“引导者”，让学生在老师的引导下主动地、有目的地阅读课本。同时，教师也要适时、适当地鼓励学生，保持他们的英语学习积极性，开发他们的学习潜力。

二、培养初中生的良好阅读习惯

英语阅读能力的提高绝非一日之功，这要求学生在日常生活学习中勤加练习，而在这个过程中能否养成良好的阅读习惯对提高阅读水平有着非常重要的影响。

常见的不良阅读习惯主要包括：（1）声读（vocalising），或者是心读（subvocalising），在阅读的时候初中生会有意识地发出每个单词的读音或者心里默念每个单词的读音，会极大地降低阅读的速度，是提高英语阅读得分率的一大忌。（2）指读（Pointing），顾名思义，就是在阅读的时候用手指或者笔尖指着文章逐句逐词地阅读。或者译读（mental translation），对每句进行翻译。这两种不良的阅读习惯都是力求对文章内容有详细的了解，然而在阅读理解中，有的并不要求详读，略读即可。（3）回视（regressions），即学生在阅读过程中遇到生词或者不理解的句子，就会返回文章，又开始重新阅读。依赖词典（too dependent on dictionary），在阅读的过程中遇到不同的词就停下来阅读，依赖词典，查找词义。这两种不良的阅读习惯不仅会降低阅读速度，而且阅读的质量也会很低。如果学生能克服这些不良的英语阅读习惯，英语阅读能力将会得到极大的提高。

那么，如何培养初中生良好的阅读习惯？笔者对此作了简单的总结：

1.养成默读的阅读习惯，避免声读或者心读，无声地阅读文章可以极大地提高阅读速度。

2.培养学生按意群进行英语阅读的习惯，放弃逐字阅读或者手指点读。这种阅读方式不仅能提高阅读速度，同时对文章能有全面的了解，而不仅仅局限于阅读文章句子的理解。

3.学生在日常英语阅读练习中注重培养学生纵式的阅读习惯。把自己的目光集中在阅读材料的居中部位，上下移动，用余光扫视左右，避免“回读”。也可以利用对意群的理解对文章进行跳跃式阅读，抓住文章的中心思想。

4.学生在平时的英语阅读练习中还应培养猜词义的阅读习惯。根据自己对上下文的理解来猜测某个生词的词义，戒掉对词典的过度依赖。这样阅读速度才会加快，阅读理解的准确率才会有很大的提高。

另外，影响初中生英语阅读水平的因素还有以下几种。

1.句式识别。某个句式的错误识别也许就会直接导致文章主旨意思的错误理解，因此，学生应十分注意对关键句子的句法结构和该结构所包含的相关意义的识别。在平时练习时加强对自己掌握不太好的特殊常用句式的练习，避免因句子的错误理解而导致对文章大意的错误理解。

2.文章体裁。一般初中生的英语阅读文章涉及的题材广泛，涵盖了英语国家的历史、地理、风土人情等各个方面，有着明显的时代性和地域性。学生在阅读过程中把握好文章的题材、体裁，分析好语篇的篇章结构，将词句融入相应的语境中去，再加上合理的相关推理，就会取得意想不到的良好阅读效率，极大地提高学生的阅读能力。

3.背景知识的理解和掌握。背景知识的掌握在英语阅读中有着至关重要的影响。而背景知识不仅包括一个人已经掌握的整体知识，还包含某一领域的专门知识。特定的背景知识的缺乏会造成学生的阅读障碍，直接影响学生对文章大意的判断。只有学生将背景知识与文章的语言文字信息联系起来之后，阅读理解率才能得到很好的提高。

三、初中生在英语阅读中常用到的阅读技巧

学生要想提高自己的英语阅读理解能力，除了认真阅读英语课文，培养良好的英语阅读习惯外，还应该掌握一些常用的阅读技巧，再加上大量的课外英语阅读训练来逐步提高自己的阅读理解能力。在初中生英语阅读中常用的阅读方法和技巧如下：

1.把握文章主旨。在拿到一篇英语阅读的时候，不要着急盲目地阅读正文，要先读懂、读透标题，把握题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的其他说明注释，准确捕捉文章信息，然后再进行文章阅读。

2.抓住关键词。在英语阅读的文章中，通常一个句子会有一个或者几个决定整句意思的关键词，在阅读过程中如果学生能准确地抓住这些关键词或短语，可以大大提高阅读速度。尤其注意转折类的连接词，比如but，however，while等。

3.学会猜词义。在英语阅读过程中遇到不认识的生词是在正常不过的事情，但是切勿遇到生词就翻词典，这样不仅浪费时间，还不一定能找到正确的意思。所以，学生在平时的阅读训练中就应该加强自己的猜词能力。根据上下文意思，或者句子转折词前后的单词对比来掌握生词的意思。这样能极大地提高英语阅读速度，提高英语阅读水平。

总之，英语阅读具有很强的实践性，要提高学生的英语阅读能力绝非一日之功，需要老师正确地引导学生，培养学生的英语阅读兴趣，帮助他们树立正确的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧。作为学生，更应积极配合老师的教学工作，在课余时间大量地、有目的地、有针对性地对英语阅读进行训练，有双方相互配合，才能使学生的英语阅读水平有质的提高。

参考文献：

[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].华东师范大学，2008.

初中生英语如何提高范文第5篇

关键词：英语阅读能力；阅读本质；影响英语阅读能力的因素；初中英语阅读方法

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0106-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.030

英语阅读在英语学习中的地位是不可忽视的，每年的英语各类考试中，英语阅读的分值往往占据整张试卷分值的百分之六十左右。而且，英语阅读能力也关系着听力、写作的能力，因为无论是做听力题或者是阅读借鉴优秀的作文，都离不开阅读能力这项基本能力。

在笔者十多年的教学实践中，许多学生抱怨自己的英语阅读能力很难提高，即使每个单词都认识，但是整篇文章的阅读仍然理解得不到位。因此，本文立足于初中教学实际，探讨如何提高学生的英语阅读能力。

1 . 阅读的本质

阅读是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。Eddicwliiaims认为，“阅读就是一个人看并理解所写文字的过程。”它既是主动获取信息的交际行为，也是进行认知构建的心理语言过程。

1 . 1 阅读的三种模式

阅读是个复杂的认知过程，即使是对同一篇文章进行阅读，也有可能因处理方法方式、认知能力、语言知识和背景知识等因素，出现不同的阅读结果。自20世纪50年代以来，很多语言学家归纳总结了众多阅读模式。其中影响最大的有三类模式，即自下而上模式（bottom-up model），自上而下模式（top-down model）和相互作用（interactive model）模式。

自下而上模式是连续认读各个单词，通过词义的理解和句法结构的掌握进行句子加工，进而理解整个句子的意思。

自上而下模式是读者运用已有知识，根据文章的部分材料对所要阅读的内容进行预测，阅读的过程成为验证自己预测是否正确的过程。

结合初中生阅读理解实际，自下而上模式适合于精读，每个单词都不错过，虽然费时但是每一句都有斟酌。自上而下模式更适合于泛读，能够花最少时间掌握通篇文章的要点，缺点是可能会带上主观意识，不能很好地站在客观的角度理解作者意图。

为充分挖掘以上两种模式的优势，近年来越来越多的人趋向于将两种模式结合起来，这就产生了“相互作用模式”，即将文字与已有知识相结合的过程。这种模式的阅读过程是首先将文字分辨为可识别的信息（自下而上），随后调动读者已有的知识，对信息进行解释（自上而下）。因已有知识的差异，对信息解释的结果会不同，这也是为什么不同的人阅读同一篇文字会有不同的看法。

2 . 影响初中生英语阅读能力的因素

2 . 1 教学理念重分数，轻阅读能力提升

目前教育体制应试性仍然过强，教学重点不可避免地放在如何提高学生的考试分数上，并不重视学生阅读能力的提升。根据笔者了解，大多老师备课精力用于写课本教案，往往课本教学讲课非常出众，学生课文掌握得也非常扎实，但并不能反映阅读能力多好。学生平时接触最多的也是课文、习题，答题技巧一大堆，即使不能全部理解通篇文章的意思也能做对题目，一旦阅读英文报纸期刊，因阅读能力培养缺失，学生读起来又显生涩。

2 . 2 学生缺乏坚持阅读

初中阶段的学生们处于身体转变期，心理和性格上也在逐渐定型，初中生的兴趣也像天气一样阴晴不定，又因阅读兴趣不高、阅读题材乏味、业余时间不够等种种原因，很难做到坚持每天阅读。众所周知，阅读是一个量变积累的过程，只有达到一定的阅读量，阅读能力才能有质变上的突破。正如笔者一位学生所说，当她念高一的时候回头看中考英语阅读理解，忽然发现以前觉得又长又艰涩的阅读理解变成了短小又简单的“小豆腐块”，这正是因为她坚持阅读的结果，同时她平时接触的阅读材料也都比初中阅读材料要更长更贴近实际运用。所以笔者主张初中生要多接触课外读物，平时读物难易程度高于考试材料，试卷上的阅读理解才能像瓮中捉鳖，一捉一个准。

3 . 初中英语阅读方法

3 . 1 立足教材，又不局限于教材

对于大部分学生来说，英语教材是学生接触英语频率最多的工具，而且教材是开展英语教学活动的依据，教材中的文章往往都是一些教育专家根据教育教学规律和学生的年龄特点经过反复研究摘选和改编的文章，因此，立足教材进行阅读能力培养是一种事半功倍的教学方法。从学生方面来讲，笔者常倡导学生在上课前做好预习工作，掌握课本文章的大概内容，这样学生在课堂学习中可以做到心中有数，提高听课效率。从教师方面来讲，笔者在课堂教学中会穿插教材文章的相关背景知识和简单介绍，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。为了取得良好的阅读效果，笔者还经常针对教材中的文章设计一些小问题，让学生一边阅读文章一边找出答案，这样会更加有利于学生对文章的理解。

同时，正如前文所讲，阅读能力提升是个量变到质变的过程，不能局限于课本教材，只有通过扩大阅读范围来增加学生的知识面、积累背景知识，从而提高学生的阅读能力。目前教辅市场上的英文读物非常多，有些是原版著作，有些是教育工作者编写的英文读物，也有些从中文读物翻译成英文读物。鉴于初中生词汇量还不够大，生活阅历尚不足，因此需要老师适当推荐读物。结合学生特点，帮助学生们列好本学期需要阅读的课外材料清单，学生们也有的放矢，阅读适合自己年龄学龄阶段的读物。

3 . 2 适当运用阅读技巧

3.2.1 注意文章的几个关键部分

首先是文章标题，标题是文章的眼睛，透过眼睛这扇窗户可以看清这篇文章的大概内容，甚至中心思想。其次是文章开头部分，通过这部分导入全文，这部分一般都会交代文章意图、背景等，这些信息对整篇文章的理解非常有用，可以帮助学生准确理解文章内容。第三是在做阅读理解题的时候，注意带着问题看文章，问题中往往隐含了这篇文章的关键词，例如特别注意what、when、who、where、which、why、how、or等词汇，回过头在文章里找答案可以节约答题时间。

3.2.2 学会猜词义

一篇文章下来难免会遇到一些不认识的生词，但是我们可以通过一些技巧进行猜词。比如联系上下文进行猜测“I usually read books and do my writing assignments.”这句话，对初中生来讲可能“assignments”不认识，但是和“books”在一起，基本可以猜测是和学习有关的。再比如遇到一个合成词“sandstorm”，由“sand”和“storm”组成，不难猜测到是沙尘暴的意思。这就要求老师和学生都要注重平时总结，不妨在笔记本上辟出一块小栏目留给对这类经验进行总结使用。

3.2.3 学会断句

阅读中最让人头疼的是难以理解的长句，这时候我们可以教学生如何断句，这里可能涉及一些语法知识。比如，The American economic system（主语）is organized（谓语）around a basically private-enterprise， market-oriented economy（状语）in which（这是一个定语从句，in which修饰前面提到的economy）consumers largely determine（后面接的是个由what引导的宾语从句）what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services（后面接的是that引导的定语从句，在句中做宾语）that they want most.这样教学生断句后可能会更有助于整篇文章的理解。这种方法要求学生语法基础扎实，熟练掌握各种句型结构。

3.2.4 训练学生适时使用朗读和默读的技巧

断句之后其实还有工作需要做，那就是训练学生适时使用朗读和默读的技巧。长句是很好的培养语感的材料，把平时训练过断句的长句用来朗读可以提高学生对长句的语感，这对将来的阅读理解乃至整个英语学习都有好处。默读也是一种练习阅读理解的技巧，默读比朗读所接触的视觉视野更宽广，所谓一目十行式的扫过，可以提高英语阅读的速度，学生阅读课文读物时非常有用。

3 . 3 保持良好的阅读心态

最后需要强调的一点是，学生们要注意养成良好的阅读心态。阅读时学生要去除杂念，专心致志，切不可遇到生词难句就心烦意乱。心理学家告诉我们，任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，这样才能头脑清醒，甚至超常发挥。

总之，对于初中学生来讲，初中英语是打基础的阶段，因而需要培养学生良好的英语学习习惯，不能出现“两天打渔，三天晒网”的现象。阅读理解能力的训练亦是如此，只要每天接触，每天学习训练，结合科学的阅读理解能力技巧，相信学生们会有更好的收获。

参考文献

曹仲良.初中学生英语阅读策略研究[MA].华东师范大学，2006.

初中生英语如何提高范文第6篇

关键词：初中英语；英语听力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-203-01

学生的听力水平需要长时间的练习才能得到成果，这就要求初中英语教师在日常的英语教学中创建良好的语言交流环境，加强初中生对英语的应用和接触，激发学生口语表达的兴趣，这样才能够起到培养学生听力能力的作用。

一、英语听力的重要地位

我们学习英语是从听力开始的，听是一切语言类学科的开端，对于英语来说更是如此。作为英语课程中不可缺少的环节，听力使我们了解英语的大体意思，掌握英语特点。很多时候我们仅仅根据对方的几句口语就可以判断出他说的是那一种语言，这是听力起到的作用，即使我们并不明白对方说的是什么意思，但是根据单词我们即可以判断。按照学习语言的习惯，学习英语是从听开始的，然后是模仿读写，最后是理解表达。所以在英语学习过程中，训练初中生的英语听力能力是非常有必要的，因为听力水平的提升能够帮助初中生增加对英语的感悟能力，促进英语综合素质的提升。

二、英语听力教学中常见的问题

1、有关听力障碍的问题。学生自身的英语发音不标准会影响听力水平，词汇量的匮乏，英语语法掌握不牢固都会影响学生的听力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天资---态度---合适---纬度---海拔。很多学生在听到发音相近的单词时都不能很好的辨别出来，这是初中生英语听力中普遍存在的一个问题。

2、对英语听力重视程度不高。学校不关注学生听力水平的培养，是听力水平提升的最大问题。很多初中生学习英语的目的是为了考试，无论是初中还是高中，英语听力在试卷上占据的分数无疑是最少的，这就使得学校忽略了学生英语听力水平的培养，为了让学生在其他的方面有充分的学习时间，英语听力的练习时间大大缩减，很多学校自己的月考中英语都不设置听力部分，教师讲评英语试卷也只是简单的对一下听力答案就进入下一个部分。

3、教师口语朗读和音频差距过大。学生最初学习英语的时候，是跟着教师朗读单词和短语的。有些英语教师的发音并不是非常标准，学生学习英语时习惯了这个教师的发音，其实已经进入了误区。教师教授学生英语应该播放音频文件，让学生学习正确的口语发音，这些音频的发音都是非常标准的，不会误导学生。学生逐渐适应着这种学习方式之后进行英语听力就能够接受了，不会出现听不清的问题。

4、学生理解能力有限。听力不仅仅是简单的听英语的过程，听力需要初中生通过有关内容的联想、分析、判断，最终选出正确答案。但是有些学生的理解能力有限，不够理解英语对话中包含的深层意思，选出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.

M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.

Q： What does the man imply？

解析：本题是推理题，女生说：“Jane已经不是第一次迟到让我们等了，我希望她能事先打电话告诉我们一下”，可见女生对Jane迟到的作法是不满的。 男生又说：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到这里的确要遭受很拥堵的交通。）由此得出，男生对此事的态度是理解或宽容的。Jane可能被堵在半路了。有些学生只是理解了表面的意思认为男人同意女人的说法，也埋怨Jane，事实上男人为Jane辩解了。

三、提升初中生英语听力水平的策略

1、激发学生听力兴趣。激发学生的学习热情能够更好的让学生进行自主学习，所以在日常教学中，教师要设法提升学生学习的兴趣。听力学习中，教师可以播放的音频有很多，不仅仅只是简单的听力教材，可以给学生播放外国原声电影，这样学生学习的热情就会迅速的提升，原本较为无聊的听力课变得生动有趣。

2、听前准备过程。听力的题目都是先发给学生的，学生在听力开始前要认真的做好准备工作。仔细地阅读试卷给出的材料，学生利用听力播放前的几分钟熟悉听力内容，读懂题目选项有利于初中生听力过程中更好的理解。此外，根据试卷中给出的题目选项学生可以捕捉有用的信息，以此来推测听力内容，增加选择的把握。记录听力材料中的疑问词、年份、地点，都可以帮助学生更好的完成听力。

3、培养学生的英式思维。学生所采用的听力材料都是从外国人的思考角度编写的，学生用中国式的思维方式去做题难免会有些影响。学生在听力时喜欢把听到的英文翻译成中文，然后做出选择，简单的把英语句子翻译过来很可能就误解了这句话的本意，结果导致懂得这句话中的所有单词，却不能翻译出这句话的正确意思，影响了初中生的听力能力。教师在听力教学时尽量的引导学生用英式的思维方式去分析听力题目，通过帮助初中生了解国外的风俗习性、生活方式、礼貌礼仪等，让初中生对外国人的思维方式清楚认知。

四、听力能力提升的反思

教师要足够重视学生听力能力的培养，辅导学生进行听力训练，只有教师足够重视才能够让学生对听力学习认真起来。初中英语教师可以通过设立英语角的方式增加学生对英语的运用，拓宽学生的语言接触范围，让学生的口语发音能够标准，听得懂音频中的美式、英式标准发音。教师自身也要进行自我反思，不断的完善自身的不足，反思自己教学过程中不合理的地方然后进行改进。教师完善自身可以更好的教育学生，改进教学方式、设立有效的教学情境都可以帮助学生更好的学习英语听力。

参考文献：

[1] 廖 亮.任务教学法在英语听力教学中的运用[J].江西教育.2010

初中生英语如何提高范文第7篇

一、　初中生英语阅读能力存在的问题及分析

1.　学生词汇积累不够，阅读速度慢，阅读理解能力差。英语单词、词组是英语组成的基本单位，学好英语一定要掌握一定量的词汇，要提高学生的阅读能力，词汇量是基础。但我们在教学实践中发现，现在的初中生掌握的词汇量少，对阅读不感兴趣，有的学生阅读一篇短文就要花费很多时间，最后还是不明白短文的意思，导致阅读兴趣下降，失去阅读的信心。有的初中生虽然掌握了一定量的词汇，但由于平时接触英语课外阅读材料少，没有掌握一定的阅读技巧，也容易对阅读失去兴趣和信心，整体阅读能力难以得到提高。

2.　教学方法单一，学生难以深入阅读。课堂教学是提高学生英语阅读能力的重要渠道，教师通过课堂传授阅读技巧是学生快速掌握阅读理解方法的捷径。但我们发现，好多英语课堂教学停留在简单地对阅读教材进行字面意思的翻译，教学模式比较单一，教法陈旧，学生对阅读没有兴趣，被动式地阅读教学不利于学生推理能力、思维能力、语言交流能力的提高。其实，阅读理解是学生综合运用词汇、掌握语法、深入课文，走进文本的重要方式，对学生的世界观、人生观、阅读兴趣的培养有着深远的意义。

3.　阅读氛围没有形成，课外阅读量偏少。英语是一门语言学科，目标是培养学生的听、说、读、写能力，要实现这个目标，课外阅读必不可少，它可以扩大学生的知识面，促进学生知识的内化。但我们调查发现，目前适合初中生阅读的课外材料少，学生课外阅读涉及英语的图书少，整体英语阅读氛围没有形成，有的学生甚至从来没有认真读过一本英语课外书。课外阅读是学生接触英语、内化知识的重要过程，教师要深刻认识到仅限于课内阅读，学生的阅读能力是难有很大的提升，要充分创造条件，营造阅读氛围，引导学生通过图书室、互联网等渠道进行课外阅读，掌握阅读技巧，获得良好的阅读体验，从而爱上阅读。

二、　提高初中生英语阅读能力的有效策略

1.　加强词汇量积累，为有效阅读打好基础

想学好英语，一定要掌握好词汇和语法知识。教师可以通过多种形式，引导学生有效识记单词和词组，在识记方法上，不能让学生死记硬背，要通过联系上下文、联想法等，让学生轻松愉快地记忆。通过阅读一些课文，让学生明白语法是怎样将词汇组合成句子，句子如何组合成短文，通过对这些最基础知识的有效学习，学生在阅读时，就能掌握一些基本的技巧，为深入阅读打下最坚实的基础。

2.　传授阅读技巧，深化阅读能力

阅读技巧是提高学生阅读能力的重要组成部分，教师要利用英语课堂，结合不同的英语课文，逐步把阅读技巧传授给学生。教师可以让学生带着问题进入阅读，问题分为阅读前、阅读时和阅读后，阅读前的问题有利于吸引学生，让学生带着问题去阅读；阅读时，问题可以有效地帮助学生知道课文讲了什么；阅读后的问题，则是为了巩固学生的阅读能力，培养学生的分析推理能力，深化阅读能力。如在教学“Why　don??t　you　learn　to　sing　English　songs？”一课时，为了提高学生的英语阅读兴趣，教师安排了阅读前的一个活动Pre?reading，　然后让学生skimming，　通过快速阅读后回答“who，　what，　where，　why”这些问题，接下来设置问题，引导学生scanning，　学会快速查找的阅读技巧，最后再设计问题让学生careful　reading，　让学生经历语言交流过程，掌握实用的阅读技巧。

3.　情景表演，体验阅读乐趣

英语学习离不开语言环境，教师要积极抓住教材中的情境因素，为学生搭建合作交流的平台，体会阅读课文的英语元素，产生学习英语的兴趣和热情，通过情境，让学生积极地用英语进行交流，巩固所学的知识，从而升华阅读教学。如在教学“Shopping”一课时，面对初一的学生，如何抓住教材的特点，创设情境，激发学生的兴趣，本课就是很好的情景表演素材，通过初步的课文学习之后，为了让学生体会课文的表达方式，教师创设情境，让学生利用“Can　I　help　you？　I　want　a/some　...　please.　How　many/much　...　do　you　want？　How　much　is/are　...？　Could　I　have　...”这些句型展开对话，在对话中用英语进行交流，深化课文内容，从而让学生用所学语言，就购物这一话题进行有交际意义的问答，获得语言能力的发展。

4.　课外阅读，拓展能力

要提高学生的阅读能力、写作能力，课外阅读是必不可少的环节，只有引导好学生的课外阅读，让阅读量和质达到一定程度时，学生的阅读能力才能有效得到提升，才能促进他们的英语表达能力、写作能力的提高。面对适合初中生英语阅读的课外读物少的情况，教师要结合教材，搜集一些贴近生活、贴近时代，能吸引学生的课外读物，积极利用互联网，搜集一些优秀课外读物、视频等，让学生有适合的优秀课外读物可读。由于英语学科是以西方国家的生活文化为背景，教师可以鼓励学生通过阅读去了解西方国家的一些文化，开展读书节活动，营造读书氛围，促进学生快乐阅读，从而拓展学生的语言能力。

初中生英语如何提高范文第8篇

关键词：初中生；英语学习；教学效果

2003年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》把优化教学方式，培养自主学习能力作为初中英语课程标准的基本理念。并作了大量的调查研究发现，学生的自主学习能力普遍偏低，农村中学学生的自主学习能力比城市中学学生的自主学习能力要低，所以在实施新课标、进行新课改的过程中，农村中学教师要下大力气培养学生的自主能力，以提高学生的学习效率和综合语言运用能力。在如何培养农村初中学生英语自主学习能力方面我也做了一些尝试，取得了较好的效果，愿介绍给同行共同探讨。

一、初中生英语自主学习的现状

自主学习是一种以学生为主体的学习方式，学生通过独立的分析、探索、实践、创造达到学习目标。自主学习能力的培养不仅有助于提高学生在学校的学习成绩，也为学生的终身学习和发展奠定了基础。

对于学习第二种语言的英语初学者来说，自主学习能力的培养尤为重要。语言的学习不同于其他学科的学习，它需要学习者不停地接触它、使用它，从而达到学习的效果。而对于初中生来说，大多数的学习都局限在课堂45分钟，没有真正的消化时间。导致了学生没有意识去进行自主学习英语，绝大多数的学生英语自主学习能力较差。

二、提高学生自主学习能力的途径

1.加强课前预习是培养学生自主学习能力的主要途径

在学习中，想要提高学生的自主学习能力，首先要学生加强课前预习。预习是对所学内容的提前了解，预习工作做得好，既可增强学生学习的兴趣，又可以使学生在听课过程中做到事半功倍，更加能加深对所学内容的掌握。

比如，在学到8A Reading The Taiwan earthquake

时，为了引起学生的兴趣，给他们布置了一个预习任务，通过各种途径查一些关于台湾地震的消息。从第二天的上课效果来看，很多学生通过搜索得知台湾地震的具体时间、强度、受灾的范围及影响。这为我讲解这篇文章提供了很大的帮助，而且学生对于幸存者是如何从生存到被救，这样

的过程有了清楚的了解，更有利于理解课文内容。

2.通过猜测强化学习效果，引导学生自主学习

这里的猜测不是瞎猜，乱猜，而是通过对以前所学知识点的了解，有意识地进行有根据的推测，从而加强对新学内容的掌握。这样可以激发学生的积极探索兴趣，更加了解所学知识，从而培养有目的的自主学习能力。

3.重视交流，促进学生自主学习

想要提高学生自主学习的能力，就要改变传统的教学模式，教

师应该使用诱导式教学而不是灌输式教学。例如，在Amazing things

这一单元导入时，让学生以小组为单位，讨论他们所认为的令人惊奇的事物有哪些，在讨论中，既作为个体发言，又作为整体交流。最后通过发言，集体整合答案，加强学生的自我参与，极大地促进了自主学习。

4.设计游戏，激发学生自主学习

在课堂上，老师经常设计各种游戏，既能有效地激发学生学习英语的兴趣，又能使得学生通过各种方法提高自己的能力，从而取得游戏的胜利。这就要求学生不断地提升自己，拓展自己的知识面，从而寓学于乐。

例如，以谜语的方式记住新单词，即给出英文的一段话，让学生猜测是哪一个单词。比如，在教到交通工具时，有这样的游戏：将学生分成小组，在给定的时间内，看哪组答对的题多。

It is like a bus，but has two floors.（a double-decker）.It is a car with a driver，and you have to pay the driver to take you somewhere.（taxi）。

这时学生就要运用所学知识，判断关键词，从而猜出答案。

在现在的英语教育中，努力提高学生自主学习英语的能力是必然的，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而为将来的升学、就业奠定基础。同时，我们也必须清楚地意识到教师在这样的教学中的角色转换，改变传统上课模式，让学生成为课堂的主人，积极参与到新型课堂中来是必要的。总之，我们要积极研究探索各种途径，提高学生自主学习英语的能力，让学生真正成为学习的主人。

参考文摘：

初中生英语如何提高范文第9篇

【关键词】 初中生；英语；写作；技巧

汉语是我们的第一语言，英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。冀教版英语新教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。

如何提高初中生英语的写作能力，途径当然是很多的。其中很重要的一条，那就是：

1 在多听，多说，多读的基础上进行多写

1.1 多听。听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。

1.2 多说。英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

1.3 多读。教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

1.4 多写。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。

2 在写的时候要注意以下几点

2.1 依照循序渐进、逐步提高的原则，初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。

2.2 用真情写。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。

2.3 留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

2.4 学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。

2.5 对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。

2.6 注重写作形式的多样性与训练步骤。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进：

(1)做填空式的主观性练习题。

(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。

(3)翻译，掌握句子结构。

(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。

(5)指导性写作，训练学生的语言能力。

(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。

教学有法，教无定法。在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。提高初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。

初中生英语如何提高范文第10篇

关键词： 初中英语 写作能力 培养策略

新课程对初中生的英语写作能力提出更高要求，学生要能准确使用词汇描述事物的特征和行为，能够写作通知、便条和书信等应用文，能够转述他人观点，根据图表等运用文字说明观点。但是由于应试教育并没有得到彻底改革，初中生的写作占分比重不大，教师所花力气也不多。因此，初中生的写作水平整体不高，那么我们如何提高初中生的写作水平呢？下面我就谈谈这个问题。

一、初中生写作方面的不足

1.中文式英语常出现

由于从小生活在母语环境下，在教学中，虽然语法已经有一定掌握，如对主动被动还有时态等都有所了解，但是英文的思维表达和中文相差很大，且对于英美文化背景了解甚少，初中生在写作时常常受到母语的牵连，经常出现中式英语，他们有时还会逐字逐句地翻译汉语，使得文章更是呆板。比如“我是通过听英语磁带来学习英语的。”就翻译为“I by listening to tapes learn English.”，他们不知道这个方式状语得放到句后。

2.没有丰富的词汇量

虽然说英文当中有很多结构与时态，但是通过练习还是能掌握的。词汇需要学生多积累，由于英语单词还融入了很多国家的语言，因此记忆起来有一定难度。英语词汇非常丰富，有派生词、同义词和反义词等。初中生在进行写作时，常常会用不准确的词进行表达，单词拼写也常常出现错误，还会出现过度使用同一单词的现象。因此，词汇量直接关系到文章的丰富度与表达力度。

3.语法问题

在英语写作中，要遵循一定的语法规则。初中生在写作时常常犯语法错误，如一个句子有几个谓语动词，造成句子结构混乱，意思表达不清。一些学生还不会运用简单的结构表达意思，就想用高级的句型，这样更是弄巧成拙。因此，他们的文章没有体现出文采，是没有感情的表达。有些学生就连很简单的句型都难以表达出来，如不会用动名词做主语，常常出现“Play computer games is fun.”之类的句子。

4.没有整体构思

我们在中文写作时都讲究语篇结构，要承上启下、过渡等。而这些现象对于初中生的英语写作来说，他们似乎都没有概念，在写作时，没有遵循这样的结构模式。他们的写作中很少出现过渡词、转折词，文章就是一呼到底，感觉很生硬。段与段之间没有明显分界，文章整体思路也不流畅，看起来就是文字的拼接与翻译。比如他们对连接词使用不太敏感，使得文章不够圆润。

5.文章书写不规范

英语文章需要遵循英文写作规范。比如每一句的第一个字母需要大写，问句需要打上问号，感叹句需要打上感叹号，英文作文没有句号，这时需要打实点。这些约定俗成的规范学生还没有掌握好，有些学生该大写没有大写，一句话没有标点断开等现象常会出现，有限公司的缩略语“CO.，LTD.”，很多学生就直接写成“coltd”，这些都让人难以接受。究其原因，主要还是没有训练，书写习惯不良，这些都使得英文文章质量不高。

二、提升初中生写作水平的策略

在初中阶段，我们培养的目标就是让学生能够独立运用英语写书信和说明文，能描述人物和事件。

1.训练学生的听说读能力

要写好文章，就要会说、会读、能听懂，这些都能有效提高写作水平。老师需要给学生分析好材料，根据材料教会学生列出提纲，逐步完成初稿。对于文章中出现的中式英语，要学生慢慢领会运用英文思维写作。英语写作是由词汇到句子和短文的逐步递进的一个过程，写作与其他三项基本技能是相互促进的。写作是一个较为复杂的思维过程，能够训练学生的思维能力和语言运用能力。老师可以对学生进行指导，多阅读文章，通过理解文章写好自己的文章。通过训练听力，学生可以多了解国外的文化背景，也有助于形成良好英语思维方式。

2.多进行写作训练

学生在对书写规范和语法有一定的了解之后，并且能够构思文章时，就开始初稿写作，可以分小组进行，小组成员之间可以互相合作、相互讨论、共同学习。小组学习可以提高写作效率，还可以提高学生合作能力。在写作课上，通过四人一组，共同讨论同一话题，相互交流，然后完成初稿，再对语法进行修改与完善，看看整体效果，做适当润色。最后老师可以挑选一些优秀的拿出作范文进行学习，挑出一些不理想的进行纠正，以吸取经验教训。教师的针对性的点评，学生更容易接受，这样通过师生共同修改、同学互改，学生更容易发现病句及语法错误，让写作水平有一定提升。写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一个不断训练提高的过程。由于很多学生惧怕写作，因此老师要多给予学生鼓励，突破心理上的障碍。

三、结语

在写作教学中，教师要以学生为中心，注重语言运用，尽量采用多种方式提高学生写作热情。英语写作是教学中的一个难点，对于老师自身的英语水平也是一个挑战，因此，我们要不断学习，提升自身专业水平，多参与各种教师培训，学习并创新教学方法，让英语写作变得更加轻松，让学生体会写作的乐趣。

参考文献：

[1]仇慧娟.初中英语写作教学实施策略[J].教书育人，2011，（22）2011，（9）.

[2]刘玫.浅谈初中英语写作教学方法运用[J].文理导航（中旬），2011，（10）.

[3]郭建清.浅谈初中英语的写作教学[J].中学教学参考，2010，（22）.