初中英语主要知识点范文

初中英语主要知识点范文第1篇

关键词：初中 英语课堂教学 微课程 设计策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]康宝兰.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略探讨[J].文理导航旬刊，2016，02：70.

初中英语主要知识点范文第2篇

【关键词】初中英语 语言知识点 教学 现状 策略

一、引言

英语和汉语在某些方面有着相似之处，两者都是语言性质的学科，但是对于中国学生来说，英语的学习难度要远大于汉语的学习，两者之间在语法习惯、教学策略方面都有明显差异。与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的学习算得上是真正意义上的初级阶段，相比于小学的口语练习，初中更强调的是语法的学习以及阅读和写作能力的培养与提升，同时，初中阶段的学习相对来说知识点也比较多且比较复杂。由此可见，探讨初中英语语言知识点教学策略的重要意义。

二、初中英语语言知识点教学现状

1.教师的教学方法存在问题。受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中，只注重于教学知识的传授，忽略对于学生学习技能的培养以及提升，在对于英语语言知识点的教学方面，更是缺乏系统性的归纳与讲解。我们都知道，初中阶段的语法知识比较多，且知识点也比较复杂，如果单纯采用传统的教学环境下的“灌溉式”教学方法进行教学，学生会感觉知识点又多又乱，进而感觉英语的学习存在很大的难度，逐渐失去对于英语的学习兴趣。

2.学生对于知识点不善于总结。除了教师的教学方法存在一定的问题以外，学生的学习方法也存在一定的问题。初中阶段的学生学习英语的时间不长，对于英语的学习缺乏一定的逻辑性，更缺乏归纳能力以及总结能力，因此，在学习的过程中，学生针对于学习到的知识点也不会采用自己的方法进行系统化的归纳，进而使得学生自己总是感觉有学不完的知识点，而且在背诵的过程中也很容易将知识点混淆。

三、初中英语语言知识点教学策略

传统的教学环境下，由于教师的教学方法和学生的学习方法都存在问题，进而导致针对于初中英语语言知识点的教学以及学习存在很大障碍。为了很好地改善这些问题，提升初中英语语言知识点的教学策略，我们可以采用如下几种教学方法：

1.归纳教学法。若想提升初中英语知识点教学，首先应该做的就是采用归纳法进行教学，教师在教学的过程中要将所有的知识点进行总结以及归纳，并且要将易混淆点分开讲解，进而保证学生对于语言知识点的正确掌握。且可以采用口诀法、故事法、歌唱法等多种方法帮助学生进行记忆，既可以加强学生对于语言知识点的学习，又可以借用这些多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，改善课堂的教学效果以及教学质量。

2.把握重点，突破难点。传统的教学环境下，教师大都是按照教学顺序进行讲解，难易不定，进而导致学生对于英语的学习找不到重点。因此，教师在教学的过程中，应该将教学内容进行合理地规划以及安排，将重点与难点内容分开进行讲解。先给学生讲解重点的内容，然后将难点的内容一点一点进行讲解，采用这样的教学方法进行教学，一方面可以让学生了解初中英语学习过程中重点以及难点的内容分别是什么，另一方面，也可以让学生了解到在考试进行复习时，主要应该复习什么内容，进而提升学生的学习效果以及学习成绩。

3.多媒体教学法进行教学。除了以上的教学方法以外，还可以采用多媒体教学法进行教学。例如，在教学的过程中，教师可以采用PPT课件教学法进行教学，将这些语言知识点归纳总结在PPT课件中，且针对于不同难度的知识点，可以选择不同颜色的字体作为标记，这样既可以很好地吸引学生的注意力，又可以让学生把握教学的重难点，且这种新颖的教学方法可以很好地提升学生对于英语课堂的学习兴趣，另外，教师也可以将这些PPT课件分享在共享盘中，这样学生一旦遇到不会的地方，可以随时拿来进行学习，而不必像传统的教学环境下，只能去办公室问老师。由此可见，多媒体课件教学法也是加强英语语言知识点教学的一个很好地方法以及策略。

4.结合考点进行教学。我们知道，这些语言知识点学起来本身就十分枯燥，因此，且光是讲解这些知识点，会让学生感觉很难理解。传统的教学环境下，教师针对于这些知识点的讲解都是让学生采用“死记硬背”的方法进行记忆，这样虽然可以实现教学的目的，但是采用死记硬背的方法记忆的知识点时间一长就忘记了。为了改善这一现象，教师可以结合考点进行教学，所谓的结合考点，其实就是结合实例进行教学，既可加强学生对于知识点的理解，又可以强化学生对于知识点的记忆，可谓一举多得。在讲解that的基本用法时，我们便可以结合具体的实例进行教学，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一张老年人的脸。此处that主要是用作代词，另外，that还可以与it/one/ones等进行搭配使用，并且对应的教师也要举出一定的例子，进而加深学生的学习印象，提升学生的理解能力以及课堂的教学效果。

四、结束语

综上所述，我们可以发现，虽然传统教学环境下，针对于初中英语语言知识点教学仍然存在一定的问题，但相信在与之对应的教学措施以及教学策略的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国初中英语教学事业的发展做出一定的贡献

参考文献：

[1]郝春玲.高中英语教学中怎样做好例句的选择[J].教育教学论坛，2011（15）.

[2]冯载族.论语言点教学对学生发散思维的培养[J].读与写， 2010（02）.

初中英语主要知识点范文第3篇

关键词：巧用信息技术；打造；初中英语；阅读；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-332-01

英语阅读是培养学生掌握英语语法和词汇量的重要途径，进行大量的英语阅读能够培养学生的语感，在未来的实际应用中能够充分显示出大量阅读英语文本的优势。随着时代的进步，教育事业不断改革，改革后的英语教学更加重视学生的实际应用能力。培养学生自主的进行英语阅读，是有效提升初中生英语能力的重要途径。面对当下初中学生学习英语阅读课程的难点，本文进行了分析和研究，希望能够通过巧妙的利用信息技术，为初中学生打造一个良好的英语阅读高校课堂，激发学生对英语学习的热情。

一、在初中英语阅读课堂中植入信息技术

1、营造良好的初中英语阅读课堂环境

在改革前的初中英语课堂十分枯燥乏味，教师大量的投入教学精力，学生也非常辛苦的学习，但是回收的效果始终不够理想。执行新课标教学制度后，初中英语阅读教学不断创新，进行全面的素质教育培养。激发学生学习英语阅读课程的热情，成为初中英语教学工作的重点。环境中的影响因素，决定了课堂教学效果，很好的带动了学生的积极性。学生因为充分了对未知事物的好奇新鲜感，促进了学习的欲望，完成了教学质量的提升。

2、优化初中英语阅读课堂教学内容

从前针对初中学生进行的英语阅读课程教学形式比较单一，主要依靠教师归纳和总结知识点，将阅读文章中的重点提炼出来，通过板书的形式将短语、词汇，以及句式。这样就将教学方法模式化，形成了复杂乏味的课堂气氛，导致学生没有接受知识的实用性。现代教学方式改革，就是帮助教师通过信息技术的方式，进行知识点的整合处理，形成软件展示的程序。让学生能够通过多媒体软件了解和掌握课程内容。全新的教学方法吸引了学生的眼球，更加关注知识内容，促进了学生对英语阅读知识点的吸收，帮助学生积累知识体系，优化了初中英语阅读课堂教学内容[1]。

3、完善初中英语阅读课堂教学体系

学习语言的最佳方式，就是能够通过直观的语音和图像形成语言意识，以及语言体系。增加信息技术的初中英语阅读课堂，能够积极的使用多媒体教学设备，在平时的课堂教学中促进学生与教师的互动。改革后的教育意义，在于促进学生的实际应用能力，进行信息技术的融合，能够全面的促进学生对英语知识的吸收。进行影音效果的全面链接，开展多媒体教学方法，提高了学生的听力水平，还带动了学生学习英语的热情，在很大程度上满足了英语教学的需要，完善初中英语阅读课堂教学体系，就是引导学生全面的应用能力提升[2]。

二、初中英语阅读课堂应用信息技术策略

1、掌握初中英语阅读课堂信息技术教学时机

在平时的初中英语阅读课堂中适当的添加信息技术教学方式，能够促进教师的教学质量，也可以激发学生的学习热情。但是需要教师能够掌握良好的教学时机性，能够在需要的环境采取信息技术植入，不会让学生对所要学习的知识点感到突兀。一方面，教师可以根据学习的内容找到相关的资料和信息，针对比较复杂的知识点采取吸引教学的方式，让学生不会感到厌烦，并且能够吸引学生的注意力。另外一方面，教师需要观察学习教学课堂的整个时间点，在教学的过程中，充分合理的安排多媒体教学植入，增加学生的实际练习。常规的知识点、句式结构，就不需要过多的添加多媒体教学方式，待有复杂情节的练习时，可以增加影音信息技术，支持阅读练习和口语训练，以此来提高学生认知度，增加印像。

2、实现初中英语阅读教学信息技术体系整合

通过信息技术进行初中英语阅读课程的引入，吸引学生的注意力，通过影音信息带入课程主题。这是实现初中英语阅读课程教学的信息技术体系整合，有效的促进了英语信息引导和学习。将需要学习的词汇进行整理，制作图品和录音，加强学生的感受。比如在学习相关动物的课程中，设计动物图片和声音。比如，学习dog这个单词时，可以通过多媒体软件展示图片和影像，另外添加dog的声音信息，让课程内容变的具有趣味性，还可以加深学生印象。当课程结束后，利用信息技术展示影像和影音资料，让学生利用英语表达所描绘的事物，进而加深词汇记忆程度。这就是实现初中英语阅读教学信息技术体系的整合，是有效促进记忆的良好途径。

3、培养初中学生英语阅读学习兴趣

学生学习英语专业知识的重要途径就是通过阅读的方式积累词汇和句式，在阅读的过程中体验不同语感，掌握外语应用习惯。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，成功的引领学生学习英语专业知识。培养初中学生英语阅读学习兴趣，就能够有效的提升学生的英语实际交流能力。多媒体信息技术的融合，有效的实现了英语阅读教学的主要目的[3]。

综上所述，英语知识体系的学习需要讲求方式方法，能够通过培养学生的学习兴趣，进行英语教学的延伸，关注英语阅读课堂，才能有效的提升学生的实际应用能力。英语阅读对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为这是打下英语基础的重要阶段，能够保证信息技术的融合，才能激发学生自主学习的兴趣，也为初中英语阅读课堂营造了良好的学习氛围。通过对初中英语阅读课堂进行教学方式的改革，有效的促进学生的英语学习效果，为国家培养优秀人才贡献一份力量。

参考文献

[1] 刘淑龙.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].学周刊，2012，26：40.

[2] 陈翠桂.借技取巧，打造高效――初中英语巧用信息技术实践谈[J].新课程（上），2014，02：148-149.

初中英语主要知识点范文第4篇

关键词：微课 初中英语教学 应用

英语教学是初中学习阶段非常重要的学习内容，是语言学习关键的打基础阶段，对于学生后期的发展具有非常重要的作用，在长期的发展过程中，各种各样的先进教学方法不断应用于初中英语教学中，并且取得了一系列的教学成果，使得学生的学习效果不断提升。如今全球的发展已经逐渐步入到微时代，微小说、微电影、微信等在人们的日常生活中非常的常见，关于微课的研究也不断深入，本文就主要对微课及其在初中英语听说教学中的应用予以简单分析探讨。

一、传统教学模式下的初中英语教学现状

1.初中英语教学过多强调传授而忽视对学生能力的培养

众所周知，在传统的教学模式中往往以教师为中心，老师是教学活动的主体，而学生是知识的接受者，教材是教授知识的内容，学生成绩的高低衡量着教师的教学水平。初中阶段作为学生进入高中学习的过渡阶段，在培养学生英语学习兴趣以及能力方面至关重要，而一种语言的学习更侧重于对学生语言应用和交际培养，否则教出的英语只是应试英语，哑巴英语。

2.英语课堂教学方式过于单一，难以激发学生学习热情

据调查，在初中英语教学课堂中，大部分的教师采取的教学方式过于单一，从而造成了课堂僵化，他们只是机械的依据课本内容以及教辅材料展开英语教学，而脱离了英语学习的语境，进行孤立教学，使得这样的课堂过于简单化和程序化，忽略了学生学习的能动性和主动性，在一定程度上限制了初中生英语技能的培养，增加了学生学习的负担，浇灭了学生学习英语的热情和兴趣，与此同时也脱离了英语课堂教学的主要目标。

二、微课在初中英语教学中的应用

1.英语教学课堂前

每次英语课前，教师应该利用微课制作英语课堂视频，将本次授课要讲的重点内容和难点知识制作成视频给学生观看，学生因为对视频内容的好奇而对学习新知识点就会从侧面产生好奇。如何将学生带人课堂，怎样把课堂气氛变得活跃让学生注意力转入课堂，是教师开始上课前应考虑到的，就此，教师可以利用微课设计一个仅需一分钟的视频来带动学生进入课堂，这个一分钟视频可以是搞笑有趣且和本次授课有关的，也可以是一首歌，还可以是学生间的互动对话，对话的主题应该就本次的内容为中心，更要注意的是满足学生的兴趣，要关注学生这一主体，学生互动的微课设计可以有问答式的题目、词语接龙、绕口令、谜语等。

2.英语教学课堂时

英语课堂学习，学生要做到四点：听，说，读，写。所谓听，就是听老师读解以及看着幻灯片听录音，要求学生在听的时候要全神贯注，注意仔细听，因为在听的时候很多学生容易走神，尤其是听录音到时候，当学生不注意时就会不知道具体听到那个位置，这时就需要老师时刻提醒学生注意听，让学生不容易走神。听完之后就要读，跟着老师或者录音开始读，只有读出来才能知道是不是发音正确，读可以是重复性的，在读的同时还可以写，然而写是为了更好的记忆，写建立在听和读的基础上，一些复杂的词汇光听和读是很难记住的，这时写就起到一个辅助记忆的作用。

3.英语教学课堂后

课堂学习过后可以利用微课帮助学生复习知识，如可以根据学生的具体情况，制作复习视频，学生通过对复习视频的观看起到巩固所学知识的作用，这样生动直观的复习方法更为有效地帮助学生牢记知识。还可以利用微课让学生进行课后练习，通过一些具有代表性的题目检测学生所学知识的掌握度。课后最为重要的一点就是课后评价与反思，评价是一种检验也是一种促进教学的方式。反思，对于教师来说是提高教学质量的手段，而对于学生来说是提高学习成绩和成长的过程。

三、引导学生通过微课预习找出其中的疑难问题

预习是提升课堂学习效果的重要途径，在初中英语学习过程中，做好课堂教学开战前的预习工作是非常重要的，在实际的教学活动中，教师可以根据课程开展中的主要内容，制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料给学生，在学生通过微课开展课程预习的过程中，要积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，可以放在课堂上开展讨论，在这种学习模式中，学生能够自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，对于学生的自主学习能力的提升具有积极的作用，同时有利于课堂教学的顺利开展。

1.在通过微课导入之后，要及时进行相关知识点的反复、补充与拓展

在课堂教学的过程中，教师应用微课视频导入新课程之后，要根据班级英语能力的具体情况及时开展反复操练、相关知识点的补充与拓展，通过微课进行新课程的导入，能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生在注意力集中的情况下开展学习，这时，教师如果善于将课本上的相关知识点与微课视频中的相关内容予以有效结合，学生能够在宽松的课堂氛围中，高效地开展相关知识点的学习，有利于整个课堂教学效率的提升。

2.通过微课开展课后复习之后，要积极开展补充练习与评价自测

在课后复习过程中，如果教师依据学生的学习特点及需要巩固复习的相关知识点，制作了针对性的微课视频，让学生在课后自主观看，达到所学知识的巩固、复习的目的，在该阶段的学习过程中，要想取得良好的成果，就需要制定出针对性的补充练习，让学生能够在应用微课进行知识点的巩固复习之后，进行大量的补充练习，这样才能更有利于相关知识点的巩固，同时，学生还应该积极开展评价自测工作，以便于对自身的学习效果有一个客观、准确的评价，这对于学生各方面能力的增长具有非常重要的作用。

初中英语主要知识点范文第5篇

语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。

2.英语语法教学的对策

2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力

在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。

2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学

游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。

2.3适时点拨新的语法结构，并对英语语法知识进行系统对比和归纳，不断积累

根据初中英语教材的特点可知，一个语法知识点通常集中出现在几个连续的单元，同一单元的不同部分如Learningaboutlanguage，Reading,Warmingup及Usinglanguage中也会重复出现英语语法的某一知识点。由于初中英语的课时数有限，语法知识点众多，因此在出现新的语法知识点时应及时进行点拨，掌握语法知识的结构。教师讲完一部分英语内容，及时总结罗列出这部分内容包含的英语知识点，同时复习以前的英语知识点，将相近的英语知识点进行归纳和对比，这样在进行下一部分英语课文的讲解时，给学生布置预习作业，让学生找出其中包含的知识点并课上罗列出来，教师对这些语法知识点进行分析，这样学生很容易理解英语课文的相关内容。如果时间足够充足的话，教师还可以对学生进行提问，如“这里为什么用would而不用will呢？”，这样就会更加清楚地掌握不同语法知识的不同之处。

初中英语主要知识点范文第6篇

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的复习计划

在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。

5创新教学理念，丰富教学方法

（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。

6结语

综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。

参考文献

[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.

[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.

[5]朱燕莉.试析提高初中英语阅读课教学效果的有效策略[J].福建教育学院学报，2014(3):63-64.

初中英语主要知识点范文第7篇

【关键词】初中英语 教学模式 教学反思 缺点改进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026

初中的英语教学在一个人以后的生活中占据着不可磨灭的重要地位。在初中这个特殊的时期里，大部分中国学生都在系统地学习英语，并且在这个学习英语的主要阶段里，改进后的初中英语教学模式不应该像传统的初中英语教学模式一样，仅仅认为英语的考试分数是衡量学生学习英语好与坏的唯一标准。改进后的初中英语教学模式不仅要求学生在英语考试中考取较高的分数，还要求初中英语老师培养学生一些基础的有关英语方面的听、说、读、写的能力和一些基本的英语学习素养。初中英语老师还要让学生掌握用英语的视角去发现问题、思考问题和解决问题的能力，以及培养初中学生可以用英语去了解整个世界的独特视角。

然而，传统的初中英语教学模式仅仅是一种适用于应试教育的教学模式，因此，教师应该改变传统初中英语教学模式的种种缺点，让改变后的初中英语教学模式更加适应于这个快速发展的时代的需求。同时，通过初中英语老师的教学，学生应该掌握基本的交流技巧和听说读写的能力。最后，基于这个时代的特殊性，老师可以运用多媒体来帮助初中英语的教学课堂的开展，同时可以拓展初中学生的世界性眼光。那么，传统的初中英语教学模式有哪些缺点呢？这些缺点又如何去改变呢？

一、让初中英语课堂教学变得有趣、生动

大概每一门学科（不管是语言类学科还是自然类学科）都有这个难以解决的课堂问题，每一门科目也会反复强调它的课堂教学的生动性和趣味性，以及学科的学生参与性。但是，作为一门语言类的学科，学生对这门科目的学习是日积月累的一个过程，在这个学习英语的过程里，时刻保持学生学习英语的趣味性是十分重要的学习因素。所以，基于以上的原因，初中的英语教学课堂应该要有生动且有趣的特点。

传统的初中英语教学课堂是：老师在初中英语课堂上让学生读一遍英语单词，听写昨天学习过的英语单词、英语短语和好的英语句子，然后让学生读一遍要进行教学的英语课文，随后初中英语老师再粗略地讲解一下英语课文，最后老师再布置一些英语作业，这样就可以结束这节英语课的讲解了。但是，这样的课堂教学模式是枯燥的，没有新意的，学生这样学习英语只是把英语的学习当作了一项任务，并且是令人烦闷的任务，并没有让学生自主地参与到英语的学习中，这样的学习又可以让学生坚持多久呢？特别是初中学生正处于一个活泼好动的年纪，所以传统的初中英语课堂教学应该是生动的并且有趣的。

如何改变传统的英语教学课堂的沉闷呢？首先，初中英语知识的讲解方式应该改变，教师可以利用一些有趣的或者是包含自己强烈情绪的英语观点去进行初中英语的讲解，并且努力让学生用英语去抒发自己的情感态度和阐述自己新颖的观点。

其次，教学的内容不应该只是包含在初中英语课本的范围内，老师可以自己去寻找一些值得讲解的、有趣的英语小故事、英语社会事件以及发生在自己身边的英语故事来给学生讲解英语知识，同时拓展初中学生的眼界，以及向学生展现初中英语老师积极的、向上的人生观、价值观、世界观和社会观，从而让初中学生的人生观、价值观、世界观和社会观也向积极、向上的方面发展，让学生更有兴趣学习英语，同时也更加关注发生在生活中的英语事件。

最后，初中英语的教学应该要善用多媒体。这是这个时代赋予初中英语教学的特色，多媒体的使用可以让初中学生的眼界更加的开阔，让初中学生拥有世界性的眼光，同时可以保证英语教师的教学更加顺利。

传统的初中英语课堂教学不再适应于这个快速发展的时代的需要了，传统的初中英语课堂教学模式对当今的初中学生而言是枯燥的、无味的。如果初中英语老师不改变传统的英语教学模式，那么学生可能会不想学习英语，特别是在娱乐如此发达的当今社会。改变后的初中英语教学课堂是一个有趣的，可以让初中学生参与的，可以反映初中学生英语观点的课堂。改变后的英语课堂能够有效激发初中学生学习英语的兴趣，自然而然学生的英语考试成绩也会提高。

二、初中英语教学模式应该注意因材施教，满足不同英语学习层次的学生的学习需要

传统的初中英语教学理念是没有因材施教这一概念的，英语老师如果只重视或者只想培养那些可以在中考中取得优异成绩的学生，那么英语老师对英语知识点的讲解角度的难度就会很大。而那些英语成绩不好或者是英语理解较慢的学生，他们会听不懂英语老师讲解的内容，会对初中英语的学习产生畏惧的心理，从而这些英语学习成绩不好的学生对英语学习的兴趣会逐渐丧失，同时，这对初中学生培养自主的英语学习素养也是不利的。如果英语老师只是想提高那些英语学习成绩不理想的学生的学习，那么英语老师讲解知识点的角度会偏向简单，从而让那些英语成绩优异的学生不能有效提高自己的英语学习成绩和学习素养。

基于以上的原因，改进后的英语教学模式应该注重“因材施教”，应该为英语成绩好的学生和英语成绩差的学生留有足够的课时去学习、深入英语，让英语成绩好的学生实行精英教学，让英语成绩不好的学生实行巩固基础英语知识的教学。改进后的初中英语教学课堂可以让初中英语教学由浅到深，层层加深难度，这样既有英语知识点的基础讲解和巩固又有英语知识点的深入，可以最大程度去满足这两种学生的学习要求。

初中英语主要知识点范文第8篇

[关键词]初中英语 新教材 特点 策略

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0293-01

2011版《英语课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。新版初中英语教材正是在新课程标准的指导下编写的。

1.初中英语新教材具有以下显著特点

1.1初中英语新教材内容更加丰富，更注重培养学生的英语素养。旧教材既给学生提供了语言材料，也体现了对学生跨文化意识的培养。但是新教材提供的语言材料，更注重培养学生的跨文化意识语言应用能力。在初中英语新教材中，有一些章节对外国文化进行了介绍，让学生在掌握英语单词、了解英语语法的同时，对外国文化也有了深入地了解，有助于改变学生过去只懂语法、只记单词，不了解外国文化的情况。比如7A Unit5 Let’s celebrate！，对英美的节日做了介绍，让学生了解了外国人的生活方式，外国人对节目的态度，并带领学生对比中外节日文化。新教材中对外国文化的介绍，有助于拓宽学生的知识面，也有助于培养学生的跨文化意识。

1.2初中英语新教材中增加了很多图文并茂的内容，增加了教材内容的趣味性，同时把原有教材的Vocabulary部分删去，Reading部分也简化了，使教材内容更加简洁明快。初中英语新教材中，教材的装帧更加美丽，而且教材内容多采用图文并茂的形式呈献给学生。这样就丰富了教材的表现形式，让一个个生动的人物形象跃然于教材之上，能够吸引学生目光，让学生有全新的视觉体验。而内容的简化则更便于学生接受和理解。

1.3初中英语新教材知识点较为灵活，便于充分激发学生的创造性思维。新教材中对英语知识点的教学重在启发，而非填鸭式的灌输。它不要求某个语法知识等必须要教到什么程度，而要求教师根据学生的掌握情况，遵循循序渐进、由浅入深原则进行知识点的适度拔高，激发学生创造性的学习英语。同时，新教材每个知识的背后都蕴藏着可挖掘的信息，需要教师和学生共同探究。

1.4初中英语新教材不论是在对话内容的编排上还是情景的设计上，都体现了与生活的接近性原则。新课标要求要关注学生的生活实际，新教材就很好地贯彻和体现了这一原则r。新教材。更贴近学生的生活实际，比如新教材中有对运动、学校的介绍，运动和学校生活是初中学生日常生活中都会接触到的，教师的教学也会显得更为容易，也有助于培养学生的英语应用意识，让学生在实际生活中注重实用英语。

2.新教材下初中英语教师应该采用的教学策略

2.1初中英语教师要“吃透”新教材，要创造性地使用新教材，充分发挥新教材的优势。教材是教师教学的主要工具，教师的教学都是围绕教材展开的。鉴于新教材呈现出的新特点，英语教师必须要吃透教材，要灵活掌握新教材的各个知识点之及其各个知识点之间的联系，把握好新教材与其他学科的联系。除此之外，英语教师要运用自己的教学经验，充分发挥自己的教学才能创造性的使用教材。既要立足教材又要高于教材，要对教材进行拓展和创新，要根据学生的接受能力和实际掌握情况，对教材进行科学合理地整合，要敢于删减教材及时调整自己的教学策略。对新教材中的某些情景对话或例子，可以进行适当地替换，换成贴近学生生活实际的情景或者学生熟悉的例子，便于学生更好地接受和掌握。

2.2初中英语教师在新教材的教学中要注重发挥学生的主体性地位，要构建师生对话、生生对话的和谐课堂。我们在新教材的教学中要注重学生互助合作，增强学生的自主意识和合作意识，让他们在英语学习中积极地思考问题、发现问题，通过独立思考或合作学习解决问题。笔者在教学实践中就积极推行了小组互助合作学习的教学模式，这种教学模式可以极大地提高学生的英语交际和实践能力，可以实现有效地师生互动、生生互动。平时，教师要经常和学生互动，要经常和学生进行英语交际，培养学生说英语的意识，要鼓励学生敢说英语，多说英语。除此之外，教师要了解学生的英语学习习惯，做到因材施教。

2.3新教材中很多教学内容都是贴近我们的生活实际的，初中英语教师可以利用这种贴近性展开教学。比如在讲述7A Unit3 Welcome to OUr school！时，教师可以带领学生回顾本学校开放日的场景，让学生说说该怎样向父母介绍自己的学校，把学生引入到课本教学中去。学生因为对本校开放日有所了解，他们会自然而然地进入课文情境中去。这种结合生活实际的课堂导入可以较快集中学生的注意力，让他们对教材内容产生兴趣。

2.4初中英语教师要淡化语法教学，要注意培养学生的英语素养。英语教师要淡化语法教学，不能把课堂当成语法灌输课，要注意对学生综合英语运用能力的培养，要注意循序渐进、由浅入深地进行英语素养的养成。要强化学生的英语基础知识，要教会学生正确的学习方法，培养学生的英语学习能力。

总之，初中英语新教材呈现出了一些新特点。英语教师要把握好这些新特点，利用新教材的优势进行教学，要注重培养学生的英语素养，要改变教学策略，让学生的英语学习变得生动有趣。

参考文献

[1]方宝珠，浅议如何适应初中英语新教材特点之教法[J]，教学交流・理论版，2009年第10期.

[2]刘梅，初中英语新教材的特点和教学方法初探[J]，商情；2008年第13期.

初中英语主要知识点范文第9篇

【关键词】初中英语 习题讲评课 问题 优化策略

初中英语教学的课型较多，包括新授课、复习课、习题讲评课等。其中，初中英语习题讲评课的有效开展，能帮助学生正确理解和掌握初中英语相关知识，及时了解试题中所犯的错误，经由一定途径及策略，提升学生纠正能力，从而积极改善其学习能力。

一、初中英语习题讲评课中存在的问题

1.未透彻分析学生典型错误。部分教师在对英语习题进行讲评的过程中，教学方式较为陈旧，仅重视对习题进行全面讲评，从前到后，一题不漏。但这种方法未能对学生现状进行了解和掌握，且未能详细分析归类相关习题，导致主次不分，影响教学效果。而且，这种教学方式没有处理好“共性”与“个性”的关系，仅重视对所有学生的共性问题进行解决，但不重视分析少部分人的个性化问题，不能对学生典型错误进行透彻分析。

2.未充分发挥学生发散性思维。部分教师在进行英语习题讲评时，仅重视一味灌注知识点，未能及时对这类题的方法和规律进行提炼，没有给学生机会对习题进行反思和思考，导致其不能掌握解题策略。而且，这种讲评方式还能对学生的发散性思维进行抑制，不利于改善其分析和解决问题的能力，与教学规律和目标相悖，会影响学生的个性思维发展及创新。笔者认为，这一问题的形成主要是因在对习题进行讲评的过程中，未能对知识巩固与能力培养之间的关系进行正确理解和掌握。在讲评初中英语习}时，教师需要通过不同的方法，对学生暴露出来的知识点进行巩固和消化。但是，当前，多数教师仍缺乏对学生能力进行培养的意识，且培养方法较为落后，尤其是对于优等生的培养，仍需加大力度。

3.未充分重视学生主体地位。部分教师在进行初中英语习题讲评时，仅强调自己长时间讲解，占据大量课堂时间，不重视学生的主体地位。多数教师通过在黑板上罗列词义辨析、语法规则等知识点，要求学生做笔记，却忽略其真实感受和理解能力。这就导致多数学生在摘抄过笔记后，仍不能全面理解和掌握相关知识点。笔者认为，这一问题的形成，主要是因教师未能对学生讲解与老师点评之间的“度”进行正确理解和把握。而这种讲评方式会导致学生只能被动接受教师所讲授的知识，却不能在教学过程中进行主动学习，不利于培养学生分析问题的能力。

二、初中英语习题讲评课优化策略

一般来说，一切为了学生的发展，是初中英语习题讲评课的基本教学目标。而这一目标的实现，需要将学生学习的内外部压力、机体活动、人的意识、情绪、情感等充分融入讲评课中，营造良好的充满关爱的课堂人际氛围，提升学生分散性思维，促使其学会独立自主地合作与探究学习。笔者认为，针对当前初中英语习题讲评课中存在的问题，可从以下几个方面进行优化：

1.充分发挥学生的主体地位。学生是课堂教学的伦理价值的核心，是教学活动的主体。这就需要教师在对学生进行习题讲评时，确保选择的教学内容一方面符合初中英语习题讲评课的相关课堂规范要求，另一方面，还需要全面了解学生现状，在充分尊重其个性意识及差异的基础上，高度重视知识生成规律与初中生学习的特点。此外，还需要教师在教学过程中，学会以学生为本，将选择讲评课内容的主动权交给学生，使学生自主对讲评课相关侧重点进行明确，充分发挥学生主体作用，帮助其更好掌握知识点。

2.培养学生发散性思维能力。培养学生思维能力是初中英语习题讲评课的一个重要目标，能对学生的问题意识进行激活，充分发挥其主观能动性，调动其学习积极性，从而改善教学效率。而对学生的发散性思维进行培养，就需要在教学过程中提升学生学习自主性，改变以往单纯教师授课的方式，通过小组讨论、学生讲解等方式改善其积极性。比如，针对某一讲评内容，教师可指导学生先在小组内进行相关交流，随后互相做“小老师”，互相帮助查找错误及原因；针对小组内不能解决的问题，可指导班内会的学生进行讲解。这种学生讲解的方式，一方面能有效克服教师讲解过程中出现的忽视个别问题的弊端。另一方面，还能提升学生学习积极性和主动性，帮助其发挥发散性思维，提升学习效率。

3.重视学生学习的感悟和体验。作为人精神生命拓展的一个重要标志，感悟是学生未来学习与生活的核心基础，能帮助人更好地进行相关挑战和创新。这就需要在初中英语习题讲评过程中，尽量控制教师讲评时间，将大部分学习时间交给学生，促使其自行发现问题、分析问题、解决问题，提升其感悟和体验能力，从而帮助其更好地理解和掌握相关知识点。

三、结束语

综上所述，初中英语习题讲评课在初中英语教学中发挥着重要的作用，其有效开展能帮助学生正确认识试题中所犯的错误，且能培养其发散性思维能力和纠正能力，改善学习能力。这就需要在今后的教学过程中，高度关注初中英语习题讲评课教学改革，积极改善教学方式，营造良好课堂环境，提升学生学习效率。

参考文献：

初中英语主要知识点范文第10篇

关键词：初中英语 新课改 对策分析

英语是一门应用最为广泛的语言工具之一，英语的普及能够促进我国与世界其他各国的经济贸易的交流。因此，英语教学在我国教育界中依然是一个十分重要的环节。新课程改革后，改变了我国教学的传统模式，从灌输式教学逐渐向培养学生综合素养、引导学生自主学习的教学模式发展。这也对初中英语教学提出了全新的改革契机，同时，也使当今的初中英语教学存在一些问题。只有解决这些，全面贯彻新课改要求，才能打造一个高效的英语教学课堂，提高初中英语的教学效率。

一、新课改下初中英语教学中存在的主要问题

1.教学理念的滞后

虽然新课程改革已经深入到初中英语教学中，然而受到长期的应试教育的影响，许多教学课堂上，师生依然没有一个准确的定位。依然没有做到以学生为教学课堂的主体，依然以填鸭式教学为主，这不但大大的降低了课堂的教学效率，也制约了学生的创新能力和学习积极性的发展。新课改鼓励学生自主学习、个性发展，倡导营造一个教学相长的课堂教学氛围，然而一些教学课堂上学生依然是被动接受知识的载体，并没有发挥出自主学习的能力。

2.教学方法过于单一

新课程改革后的初中英语教学课堂上，许多教师并没有对教学方法进行更新和完善，同时没有及时的将教学目标转换过来，这使得教学课堂缺乏趣味性，导致学生失去学习积极性，久而久之，极大的影响了课堂教学质量。此外，一些教师在教学过程中只是对学生进行单纯的英语理论知识的灌输，并没有分析和完善课堂体系，导致课堂教学较为死板，一定程度上打击了学生自主学习的积极性。

3.过分依赖教材

由于应试教育的影响，导致一些初中英语教师在教学过程中，对教材的依赖性过大。过于依赖教材，只灌输考试中经常出现的知识点，没有及时扩大教学知识面，无法在教学中拓宽学生的英语知识面，不能丰富学生的英语知识。虽然英语教材对学生学习英语知识、培养学生英语思维能力具有十分重要的作用，但是实际的教学过程中，初中英语教师不能仅仅将课堂重点集中在教材的知识点中，教师在向学生传授教材中的知识点的过程中，没有及时的将知识点根据难易程度进行分析，这对学生来说也是一种学习负担。并且，英语教学内容过于死板枯燥，不但影响了学生的学习积极性，还不利于学生灵活的运用英语知识，也不利于培养学生的创造性思维。

二、针对初中英语教学中出现的问题的对策分析

1.合理定位师生关系

新课改下的初中英语教学应及时改变教学模式，合理定位师生关系，构建一个科学的教学体系。初中英语的课堂应营造一个教学相长的教学氛围，使得教学相得益彰。教师应以学生为教学主体来开展教学内容。同时应根据不同的学生的个人情况来合理的设计教学内容，满足学生个性化发展的需求，全面培养学生的综合能力，为学生学习英语打下良好的基础。例如，人教版初中英语“This is my sister.”这个单元的教学课堂上，教师就可以针对学生的学习情况对这个单元所涉及到的新单词和句型进行划分，对于一些重点和难点采取多次讲解、反复练习的教学方式。

2.教学模式多元化

丰富的教学方法，构建层次化教学结构。在传统教学的基础上，新课改要求初中英语的教学过程中引入对应的教学方法，构成层次化的教学结构，这不但能够在根本上激发学生的学习兴趣，还能够有效的提高学生的学习质量。近年来，随着新课改的不断深入，一些新型的教学模式已经在各科的教学中得到了广泛的应用，如探究式教学法、多媒体教学法、项目教学法等等，这些教学模式都能够在英语教学课堂上活跃课堂气氛，引导学生自主的学习，极大地提高了课堂的教学效率。

例如，在人教版初中英语教学“How much are these socks？”这个单元的教学中，教师可以采用多媒体播放器将一些使用英语购买东西的小视频在课堂的开始放给学生们看，让学生带着对小视频的兴趣进入到这节课的学习中，这些小视频还能够将学生带入到英语的语境中，不但提高了学生的语感，还能锻炼学生的听力能力和口语能力。在教学的过程中，可以将学生分为几个学习小组，让学习小组组内根据本课的话题来组织对话，并在讲台上表演出来，这使得课堂气氛十分活跃，许多平时不敢开口说英语的学生也能够得到锻炼的机会，有助于全面培养学生的综合能力和创新能力。

3.拓展教学资源

在新课改要求下，初中英语的教学资源不能仅仅局限于教材以及课后练习中，英语教师更要通过网络等途径不断拓展自己的教学资源。让学生们在学习英语的时候，不但能够掌握基础英语知识，更要拓宽学生的英语知识储备能力，这样才能够有效的培养学生对英语的实际应用能力。

例如，在人教版初中英语教材“What’s the best movie theater？”这一单元的教学中，教师在完成课堂上教学目标后，可以为学生播放一些经典的英语原声电影，配有中文字幕，让学生在看电影的乐趣中，自主的学习英语，在英语语境中，熟悉英语的发音规律和语言习惯，极大的拓展了学生对英语的认识，帮助学生提高英语知识储备能力。

三、结论

随着我国的国际贸易的不断发展，英语知识的普及越来越重要。初中英语的教学是普及英语知识的重要手段，因此初中英语的课堂教学效率得到了教育界的广泛关注。本文中针对新课改形势下，初中英语教学中出现的一些问题进行分析，并且提出了一些更新教学模式，优化课堂教学计划，提高教学效率的策略，使初中英语课堂教学成为学生培养创造能力和应用能力的场所。

参考文献：

[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报，2013，（03）：105-106.

[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011，（02）：69+76.