英语8下知识点总结范文

英语8下知识点总结范文第1篇

有所舍弃，重点复习

最后的60天里，想要把所有的知识点都抓住，显然是力不从心的。眉毛胡子一把抓，必然会什么都抓不好，因此要有选择地舍弃一些内容。因此就要区分重点与非重点，把精力放在常考知识点和大纲变化上。不常考的知识点以及一些属于提分性质的难题怪题（如数学得分率极低的难题），可以暂时放下，若无余力，更不应在这方面耗费精力。对于大部分考生来说，掌握常考知识点才是王道。

真题是衡量常考知识点的最佳标尺。如果此时你心中对常考知识点还不是很清楚，那么就要用好真题这个工具，花一些时间研究近10 年的考研真题（政治除外），尤其是专业课真题，你会发现，常考知识点会在真题中以不同的形式反复出现。在复习过程中以这些常考知识点为主，若有余力，再去复习其他知识点。

2014年考研数学大纲并没有变动；英语答题卡形式有变；政治变化最大，政治大纲考点新增16个，删除7个，调整30处，共涉及考点变化多达53处，为2010年来调整幅度最大的一次。同学们在复习的时候要注意一下这些新增考点，很多大型考研教育机构如跨考教育等都会有相关的文章解析新增考点，同学们可以登录相关网站查看。特别要注意的是，时政部分，考查时间为2013年1月至2013年12月。

整体操练，及时总结

之前，我们一直强调对真题要精耕细作，要进行专项训练，复习到这个阶段，考生所进行的专项训练已经非常多了，但是整张试卷的训练可能还存在欠缺。11月，一定要把整体操练提上日程，形成把控全局的能力。

（1）整体操练。无论数学、英语还是政治，此时都要做套题，而不是分项训练，分散的练习很难形成整体感。要按照考研的具体时间进行模拟练习，如政治是上午8：30―11：30考试，那么就安排上午这段时间进行模拟训练，相应的，英语安排在下午。这样整体进行练习，才能够培养出考场上的感觉。切莫练习进行了2个小时，觉得累了就去做其他事情，等你再回来了状态就完全不一样了，一定要在正确的时间把一套完整的题目做完。

（2）严格控时。参加过研究生考试的考生都知道，在考场上英语的时间通常是不够用的，有些考生会放弃完形，直奔阅读，甚至有考生干脆倒过来，先写作文。为避免考场上出现这种手忙脚乱的现象，同学们在做每一套题目的时候一定要给自己设定好时间，看看3个小时自己能做多少，得多少分；每一部分耗时多少，3小时应该如何分配；先写作文，还是按照正常顺序从头到尾做，在反复尝试中总结出一套适合自己的做题方式，考试时就按此严格执行。

另外，脑袋高强度运转3个小时也非常耗费体力，严格控时也是为了能提前演练，提前适应应试强度，确保届时能稳定发挥。

（3）及时总结。做完一套题，要打出分数，并对得失分情况进行总结。

总结时间通常会超过做题的时间，也就是超过3个小时。总结的过程，实际上就是知识在你大脑中有序地存储的过程。

总结时最忌讳的是，对一下答案，觉得“有道理”“原来如此”，便转而看下一题。这种走马观花的总结方式导致的结果是，你只知道这道题错在哪儿，却不知这类题错在哪儿。为了避免这种后果，一定要认真分析问题出在哪，哪个知识点自己没有掌握，哪一部分是自己的薄弱环节，在做哪道题目的时候耽误了时间，以后遇到类似的情况应该怎么办。尤其像数学这样的科目，出现错题，要及时反思是哪个知识点没有掌握，哪种解题方法没有很好地应用，从根源上把问题解决。

查漏补缺，再拟计划

1.解决硬伤，查找新问题

到了11月，如果在复习块面还有明显的硬伤，就一定要列为重点复习对象了。

比如英语作文，这是比较容易提分的块面，但也是不少考生的弱项。可以背诵优秀范文，熟记大量的句子、段落，还要加强实战训练，这些训练包括词语的替换，句子的拆分、重组，句式的变化等。用近几年的真题题目，按照考试要求设定时间进行实战演练既可以测试自己的水平，又可以培养考试时写作的手感。

前期复习中所总结的“错题本”“问题本”此时也都该派上用场了。要拿出复习过程中出现的问题一一检验，再次筛查出尚未解决的问题，进行记录并彻底解决。同时，在整体操练的过程中出现的新问题也要及时记录并攻克。

2.调整心态，重新拟定60天复习计划

在这个极其紧张的阶段，忧虑、懊恼、烦躁都不会对考研有任何帮助。此时，最重要的是摸清楚自己的根底，然后根据自己的复习情况，及时调整复习计划。

没有一个人比你自己更了解自己。回头看看自己在复习中有哪些问题，还有多少复习任务，整理一下自己一天能够复习多少内容，把这些任务分配一下，如果时间实在是不够用，那就把重点列出来，以复习重点内容为主。

英语8下知识点总结范文第2篇

关键词：英语课堂教学改革；集体备课；优化导学环节；提高效率 我们的英语课堂改革教学搭乘着襄州区“改革开放年”的这股春风，出现了前所未有的活跃。我们是如何调动教师积极备课、学生积极学习，将他们的潜力挖掘出来，让课堂焕发出生命的活力的呢？以下便是我们在实际工作中的一些尝试与思考：

一、注重教师集体备课，集思广益

课改实践中，“亮出自己最精彩的”是我校教研组集体备课的真实写照。以年级学科组为单位加强集体备课，备课中认真实行“个人―集体―个人”的方法，做到个人备课与集体备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的优势和智慧，突出集体的作用，淡化对个人的评价，从导向上强化团队合作的意识。

在备课中，人人都是执教者和评教者，大家通过案例分析、教学反思、合作研究等形式，让好的教学方法、复习策略，破解难点的妙招不断涌现。组内的讲课、评课、说课以交流对话的形式，主要体现教师对课堂的组织结构、教师对授课内容的设置程序、学生在课堂上的参与率及课堂教学效果等。

二、注重优化导学环节，提高课堂教学效率

（一）以“启发式”的提问方式来导出当堂要掌握的知识点

在导学环节设计中，可根据教学内容和教学目标，精心设计一些问题。比如，在进行人教版七年级下Unit 8中的“there be”句型教学时，在预习导学环节中首先写出几个句子：

1.There is a bank on Bridge Street.

2.There is some milk in the glass.

3.There are two boxes on the floor.

问题一：请总结这几个句子中的画线名词的分类？

问题二：be动词的形式和主语之间有什么关系？

之后在导学案中又写了两个句子：

1.There is a wolf and three tigers in the zoo.

2.There are three tigers and a wolf in the zoo.

问题：你知道There be 句型中出现并列主语时be动词的形式如何决定吗？

最后又写了两句：―What’s in the box？―There are some pencils in it.

问题：对There be 句型中的主语提问用什么？

同学们就是通过这几个问题的解决，对“there be”句型的知识有了初步的掌握。

（二）以“体验式”的方式来导学、归纳当堂要掌握的语法知识点

所谓“体验式”的方式就是学生通过亲身体验教师导学案上设计的问题来总结、归纳当堂要掌握的语法知识点。如，我在设计人教版八年级下册Unit 8的现在完成时态的语法导学案时，在预习导学环节中写了含有该时态的几个例句，然后提出以下几个问题：

Eg.：

1.Sarah has slept___eight o’clock.

2.He has lived in the city____four years.

3.His uncle has taught Chinese_____he was twenty years old.

4.I haven’t gone for a walk in the park____a long time.

（1）根据例句，你能写出现在完成时态的谓语结构吗？

（2）根据例句，你知道现在完成时态常和哪些标志词连用吗？

（3）你能说出现在完成时态的用法吗？

同学们在解决问题的过程中，对该语法知识的掌握也在不断深化。从而总结这一课时的重点知识点：

1.谈论做某事持续多长时间“How long...”

2.现在完成时，它表示动作从过去开始一直持续到现在，并强调对现在造成的影响或结果，常与for，since，how long等词连用。其结构为：have/has +（v.）pp。

3.since与for的用法和区别。since+某一时刻的词，短语或从句，for+一段时间的词。

4.教师点评：通过时间轴可以更好地理解现在完成进行时的概念及用法。

可见在设置问题时，一定要考虑问题与学生已有知识、经验性的知识如何，也就是说，要让学生在解决教师设置的问题时，不看教材不行，看教材不详细不行，光看不思考不行，思考了回答不出不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

三、科学设计当堂达标环节，提高课堂效率

1.当堂达标知识点的内容设计要针对不同的授课内容编写不同的学案，确保将学生放在主体地位，设计“学案”的着力点要放在落实知识点思路引导上，具体落实在学习过程中的活动及学习目标的问题设计上，使静态的学习内容动态化。

2.在设计当堂达标环节方面，教师要面对全体学生科学设计达标练习，做到以襄阳市中考英语考纲为中心，题型设计紧紧围绕中考、难易适中、题量适中，以满足学生不同的学习需要，使不同层次的学生都得到不同程度的提高。

英语8下知识点总结范文第3篇

【关键词】 中考 知识复习 思考

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

一、画思维导图

思维导图是是一种图式工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它按照人的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。通过画思维导图的方法来复习英语知识，比重复机械的背诵式复习，能够使学习者对知识进行更深层次的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。教师可以引导学生根据不同的复习内容画不同的导图类型。

上图属于头脑风暴图，是由中心词place引出的与之相关的五个表示不同场所的单词，并由着五个词又引出了与个单词相关的单词或短语。如由单词airport总结出表示“飞机”起飞和降落的单词take off 和land， 又由take off引出另一个由 take 组成的词组 take place，并进一步引出其同义词happen.与此相对应，在bus station 和railway station中，归纳了表示上、下“公交车”和“火车”的get on 和 get off，并由此回忆了上、下“小汽车”的表示法get into 和get out of.通过这样的引申和归纳，对考试中常考的、学生容易混淆的知识点有了清晰的回忆和掌握。教师可以借助这一形式通过关键词的使用来引导与学生的互动，在互动中进行复习。这个关键词是从当前复习的单元知识点出发来选定一个中心词，将与这个选定的中心词相关的本单元知识点联系起来，再由这些知识点来引发对先前所学的其他知识点的回忆、归纳或总结。

上图属于语法分析图，是在学生之前分别学习了take、cost、pay和 spend的用法，复习时对这些表示相同含义的用法进行了总结并给出了相应的例句。通过这样的总结，学习者能在头脑中建立一种清晰的知识机构，便于在考试时进行知识的提取。此外，教师还可以利用分层机构图来引导学生对课文或作文题目进行层层分析，发展学生的背诵和写作能力。

二、用“课文注释”

通过对近几年中考试题的关注和对自己教学实践的反思，笔者认为“课文注释”是教材的有机组成部分，是不可忽视的课程资源。

“课文注释”中的语言知识往往是编者精心挑选提炼的，言简意赅，有的放矢，又能突显难点。因而，这些语言知识点也成了考试命题的重要素材和依据。

在历年的考卷中不乏有这样紧扣课文注释的命题点。因此，教师应重视这些数量有限的词汇、语法解释，突破重点难点，一点会有意想不到的收获。

三.开 “English party”

“English party”是让学生用英语自编自导自演英文小品、课本短剧，讲英文故事，知识竞赛等艺术化形式，让学生参与各种语言实践活动，是学生在快乐中综合运用所学语言，达到复习的目的。

English Party 让学生的才能得到充分的发挥，学生通过小组合作共同构思剧情，充分展现了合作精神，促进了生生交流，小组中基础较弱的学生也大获裨益，自信心大为增强，所以，创编和表演情景剧起到了语言学习事半功倍的作用。学生通过表演充分展示了他们的能力，与老师枯燥的讲解和机械的复习相比更受学生喜爱。

以上只是笔者的一点思考和探索，希望能起到抛砖引玉的作用。总之，在时间紧、任务重的中考课本复习中，教师应积极探索有效的复习方法，帮助学生在省时高效的学习过程中夯实基础，为后面的复习提供坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 东尼・博赞 （著）.张鼎昆、徐克茹（译）.《思维导图――大脑使

用说明书》.外语教学与研究出版社，2005年.

[2] 卢璐、王峰.《整合思维导图的初中英语教学设计》.中小学外语

英语8下知识点总结范文第4篇

经笔者多年的教学经验，总结出以下一些教学心得，与诸君共勉。笔者认为，在总复习中，既要把名词作为一个大的专项来复习，也要结合中考试题的题型由简到难来训练，方能取得较好的效果。

首先，整理思路建立名词框架结构，理清知识点。笔者认为，每年的英语中考，都离不开以下几点大的范围：（一）单数可数名词的复数形式；（二）数量词短语的表达；（三）名词做主语，谓语动词的选用；（四）名词所有格；（五）名词的特殊结构。

其次，对各个考点范围都要把从七年级到九年级考纲规定的具体的知识点整理出来，以便学生记忆和理解，经多年的教学总结，现笔者就以第一个考点范围（一）单数可数名词的复数形式作一些总结：

首先，要学生掌握单数可数名词变化成复数的变化规则及常见知识点：Ⅰ. 规则变化：1. 一般在名词后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 结尾加 -es ， 读 /iz/。 常见词：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 辅音字母+y结尾，变y为i， 再加-es， ies读/ iz /。常见词： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe结尾的名词，把f / fe变为v， 再加-es。常见词：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不规则变化：1. 元音字母y结尾，加s。常见词：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe结尾，加s 。常见词：roof， handkerchief。3. 辅音字母+o结尾，加es。常见词：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 单数和复数相同的词：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名词加s。常见词：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 变化内部原因：（1）-oo-变为-ee- 常见词： foot， tooth.（2）以-man结尾，把man变为men 。常见词：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child复数为children。8. 规则变化的名词作定语的合成词时，只变后一个主体名词为复数。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不规则变化的名词作定语的合成词，变复数时，两个均要变为复数。例如：women doctors， men teachers。10. 当主体名词在前，在后且以“ - ” 相连的合成词变为复数时，变主体名词为复数。例如：lookers-on旁观者， grand-children孙子。11. 用“- ”字符表达的year， meter名词用单数a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk

其次，把以上知识考点和中考试题具体结合起来进行讲解。在历年的英语中考中，单数可数名词变复数都要考上几分。我们可以用三个常见的题型来分析一下：一、单项选择题。在单项选择题部分，可以对以上知识点进行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.

A. child， lives B. children， life

C. children， lives. D. child， life

在这个考题中，设置了对单数可数名词变复数的规则变化和不规则变化的考察。Life作为“生命”讲的时候，属于可数名词，变成复数又属于规则变化中的“以f或fe结尾的单数可数名词，变成复数，把f或fe变成v，再加上-es，即lives。而child则属于不规则变化中的，child的复数为children。二、用所给词的适当形式填空。在这类题型中，依然可以对单数可数名词变复数进行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句话是说：越来越多的家庭拥有电脑，明显考察family的复数形式，说明要学生掌握family的变化规则，而family属于规则变化的名词“以辅音字母+y结尾的单数可数名词，变成复数，把y变成i，再加上-es，即families。三、改错题。改错题在整套中考试题中，丢分率最高了。其主要原因两点：一是基础不扎实；二是判断不准确。比如：There are some potatos on the table._______ ________这句话考察单数可数名词变复数中的不规则变化，potato属于不规则变化，复数为potatoes.

第三，对以上三类常规题型的训练笔者采用了教会学生自己编题目的方法，这样一来，学生可以做到举一反三，触类旁通，灵活应变。比如说，把同一个知识点用不同的题目类型编题；用同一种类型的题目编入不同的知识点；还可以在同一问题上进行延展。如刚才的改错题There are some potatos on the table._______ ________这道题目。可以教会学生把它改成：单项选择题，There are some ______ on the table. A. potatos B. potatoes也可以改成用所给词的适当形式填空：There are some ________（potato） on the table. 还以就本体进行知识点的延展。本题可以延展到There be 结构的就进原则：There _______ （be） potatoes and a knife on the table. There _______（be） a knife and potatoes on the table. 由There be的就近原则延展到中学常见的主谓一致中的就近原则。如either…or…，neither…nor…，not only…but also…等连接两个主语的时候，谓语动词的单复数的判断。例如：Not only you but also she ________ （do） your homework in the teachers’ office every day.同样的方法又对这句话进行编题。通过这样的训练，相信学生的基本知识和基本技能会很快得到提高，基本功会变得更加扎实牢固。在此基础上再选一些合适的短文让学生阅读，增加词汇量，那学生对于单数可数名词变复数基本上就掌握了。经笔者多练训练，效果甚佳。

英语8下知识点总结范文第5篇

1. 初中英语中考复习中存在的问题

在初中英语教学中，中考复习是不容忽视的一个关键环节。大部分教师在第一轮复习过程中均侧重于分册复习方式，围绕课本开展复习教学。此种情况下倘若教师无法对课堂教学加以优化，改变简单的重复而使之成为生动再现，则很难激发学生积极性。此外不少教师们在复习时选择语法复习或者单元复习，前者是教师讲解相关语法知识，然后布置大量的习题任务，这固然在一定程度上加强了学生语法技能，然而课堂枯燥乏味、学生缺乏学习积极性也是不争的事实；后者则是教师根据单元顺序列出复习知识要点，此种复习方法颇具系统性，但各个知识点之间并无连贯性。总的来说，两种复习方式只是简单地重复教材内容，缺乏新意。

2. 话题式复习法在初中英语中考复习中的应用

2.1立足话题，提炼词汇与典型句式

教师在复习教学开始前应创设课堂情境，帮助学生结合特定话题内容来构建词汇网络。首先在课前准备阶段引导学生通过头脑风暴这一思维方式总结所学词汇，并基于同一话题查漏补缺，整理话题后应基于话题整理与之相关的短语词汇。在话题复习阶段，短语词汇复习是一个重要起点，教师在话题复习前应指导学生通过小组合作方式收集各类与话题相关联的短语和词汇，然后在课堂上予以集中展示，经过重重筛选讨论后确定高频词汇，教师将其整理后印成资料分发给各小组学生，亦可编制话题“词典”，将各个相关短语词汇纳入词典中，为学生整理知识、开展系统性复习提供支持。除此之外，对于话题重组复习，教师则可要求学生对教材中与特定话题相关的所有典型句式予以总结，并引导其进行提炼归纳，以便于学生对话题核心内容有更深层次的理解，同时也强化了学生书面以及口语表达能力。以“personal information”这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句式：（1） 介绍某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介绍家庭成员：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人来自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通过此类话题，将教材知识与生活场景相联系，为学生创造出必要的情境氛围，使之对于重点词组以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、课本插图或者幻灯片、看图说话/对话/写话等各类练习来强化学生实践应用，使之能够运用相关词汇、短语以及句型将特定话题内容表述出来。

2.2整理话题，构建知识网络

在初中英语总复习中，教师首先应基于研究大纲以及考试说明，结合学生实际情况，着眼于教材蓝本，根据话题对相关知识点实施分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整、有机的知识链与知识体系。学生更容易理解系统化的知识，从而更容易建构并完善自身知识网络，其英语能力也得到有效提升，解决实际问题的能力得到锻炼。就复习教学而言，教师对于知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，遵从课本话题，逐步引导学生进行话题整合。当然，教师要想提高话题教学效率，首先应重视课前准备环节，这对于师生双方而言均具有重要意义。作为课堂主题，学生能够更好地学习、掌握课堂知识，与学案准备工作存在很大程度上的关联。以“weather”话题复习教学为例，教师在设计学案时可对学生提出如下要求：（1） 请学生们对《英语（新目标）Go for it！》全套教材进行细致研读，并搜索整理与“weather”话题相关的单元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年级全册Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）学生们仔细阅读这几个单元，可以自由组合或者小组分工合作从教材中找出与天气表达有关的全部句式，同时注意每章节grammar focus的提示。学生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可给出仿句造句或者补充残缺句子的课堂任务，强化学生写作能力。

3. 结语

诸多教学实践证明，以话题为主线，推动初中英语中考复习是极为有效的一种方法，教师在此种教学模式下具有更为清晰的教学思路，各个层级之间也可更为自然流畅地链接，而教材内容要点也显得更为全面，学生掌握的知识要点与体系更为完整和完善，进而基于知识体系实施全方位的巩固，做到查漏补缺，从根本上推动初中英语复习进度，提高复习教学效率。

葛婷婷.在情境中开展中考英语单元复习的实践与反思[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2014（05）.

英语8下知识点总结范文第6篇

关键词：创新；幽默；激发兴趣；鼓舞热情；培养；乐观态度

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0120

一、教学目标

1. 在导学案的指导下激起学生学英语的兴趣和好奇心。2. 指导学生欣赏英语中的幽默。3. 通过创设幽默生动的氛围以及呈现英美生活情境来提高学生的幽默感。4. 教育学生注意文明礼貌并且帮助他们掌握一些日常生活常识。5. 培养学生乐观的生活态度并学会寓学于乐。

二、教学手段

多媒体、PPT、录音、声音资料、图像等

三、教学步骤

1. 导入

（1）介绍本课的学习目标、学习风格和方法。（2）以一则英语笑话开始，旨在创设幽默快乐的学习氛围。

Headmaster：“On the ferry， you must all be very careful. If a student falls into the sea， what will you do？”

Students： “Shout ‘Boy， on board’， sir.”

Headmaster： “And what will you do if a teacher falls into the sea？”

（There was a moment of silence）

A voice said： “It would depend on which one， sir！

Teacher： If the teacher were me， what would be the end of the story？

（学生给出各种回答）

（2）从这则英语笑话中总结并适当联想出以往所学英语知识点。（划线处为中英文互译）

on the ferry 在渡船上

board / go aboard the ship / train /plane

登上轮船、火车、飞机

boarding card / ticket 登机牌

boarding school / students 寄宿学校/住宿生

the board of the company 公司董事会

depend on / count on / rely on / calculate on

依靠&同义词组

It （all） depends. 看情况了。

depend onto do sth / for sth

依靠某人做某事/ 得到某物

calculate-calculator-calculation

计算&词形变换

It is calculated that 据推算 / 据估算

2. 猜如何用英语应答以完成幽默对话

对话

-Do you think I have a gift for playing the piano？

-No， but I’ll give you one if you stop playing！

语言点总结

（1）gift=talent

（2） be gifted in / at= be talented in / at

（3） have a gift / talent for 有某方面的天赋

（4）周杰伦有音乐天赋。他还有创作和演唱的天赋。

Jay Zhou has a gift for music and he is talented both in composing and singing as well.

3. 小组竞赛――给出最幽默好笑的应答

介绍竞赛规则：

尽快想出幽默好笑的应答为自己的小组加分；（2）同时记下我们学过的知识点

-If you had 20 apples in your right hand and 30 in your left， what would you have？

-Sore arms.

-Why are you putting a bandage on your pay check？

-Because my salary has just been cut.

知识点总结

（1） have pain in one’s arm 膀子疼

（2） have a sore throat 喉咙疼

（3） put a bandage on some place 给某部位贴上创口贴

（4） wind bandage round the arm 给膀子缠上绷带

（5） cut down / back on sth 消减某物

4. 做一个会讲笑话的人――表演时间

介绍规则：

Read a joke fast and try to act it out by adding some body language like facial expressions to polish up the effect. Find your partner and make preparations

Make up a funny dialogue （You can add your own words）. And act it out.

A man went to a hospital for a new brain. He was given a choice between two brains――an engineer’s for $20，000 or a politician’s for $500，000. He asked the doctor： “ Does that mean the politician’s brain is much better？” “Not exactly” ， replied the doctor， “ It’s because the politician’s brain has never been used.”

One week after he arrived in prison， Walter Gideon had his appendix removed. Soon after that he had two fingers cut off after an accident in the prison kitchen. The head of prison said to one of the wardens： “ Keep an eye on him. I think he’s trying to escape bit by bit.”

知识点总结

（1）buy / sell / offer sth for $100

以100美元的价格买/ 买/ 出价$100

（2）choose sth between /from 从……选择

（3）Not exactly. 不完全是。

（4）Not really. 不是。

（5） learn politics 学政治学

（6）an active politician 一位活跃的政治家/ 政客

（7）political liberties 政治自由

（8）have sth removed 将某物去除/ 移除

（9）keep an eye on留神看住某人

（10） escape from prison 从监狱里逃走

（11） a prisoner on the run = an escaped prisoner

一个在逃犯

5. 评价和思想教育

T：You have done a good job！ I’m impressed！ I’m proud of you！

Remember： An old saying goes that life is like a mirror. If you smile to it， it will smile back to you. So try to find the joyful things in life and enjoy the happiness of learning， especially English！

6. 课后作业

Try writing funny stories or dialogues inspired by your daily life in English.Pay attention to the language points and grammar of English as well.

四、教学效果和反思

尽管本课的教学内容并非具体某一课内容，课型也是创新复习课，但是在设计和组织课堂活动时仍采用学生熟悉的“导学练”的方法，以“导学案”作为教与学的纽带，由教师牵引学生畅游英语知识的海洋，温故而知新，师生同享学习之乐，升华思想境界，科学的教和自主的学有机结合，在轻松幽默的氛围中重温英语知识，感受英语的魅力。

课后广泛征求学生和听课教师的意见，该课得到普遍好评，这给予了教学创新很大的鼓励和动力，笔者将做出不懈努力，继续在英语教学中探索更能体现英语语言之美的教与学的正能量。

英语8下知识点总结范文第7篇

一、小学英语教学中几种订正错误的现象

现象一：英语试卷下发后，学生只关注分数，没有认真听教师讲解就将试卷置之不理。

现象二：学生在同一类型的题目中反复出现错误，教师也抱怨讲过多遍的题学生还是出错。

现象三：作业或试卷批改后，有些学生不去订正，有些订正后也是错误的，还有些只是写下标准答案，并未真正理解。

以上是小学英语教学中经常出现的现象，许多英语教师在大班化、多班化教学的情况下，难以顾及每位学生。长此以往，形成恶性循环，导致许多学生英语成绩下降，严重地影响英语教学质量的提高。

帮助学生养成订正错题的习惯，形成合理有效利用错题本的策略，是提高英语教学质量的行之有效的举措。充分利用错题本，可以让学生明白自己的错误类型、致错原因、纠错方法和正确结果，让学生终身受益。

二、英语错题本的价值

在教学中，我们就小学生的错题对学生进行了调查和访谈。调查结果表明，63%的学生不重视错在哪里，只重视分数；81%的学生只是等着教师上课时进行讲解；15%的学生能先看看自己错在哪里，再等教师讲解；6%的学生不订正；8%的学生甚至在教师讲解过后，仍然不知道错在哪里；没有学生自觉地整理过错题；94%的学生会重复犯同一类型的错误。

1.错题研究课

由教师设置定期的错题研究课，每组可抽取3～5道典型错题，进行全班交流。在交流中，学生可从别人的错误中得到启发，并复习巩固所学知识。让学生去分析纠正错误，针对错题进行拓展练习，也为教师的教学指明了方向。充分发挥学生的自，通过不断改错，提高自主学习的能力，掌握更好更多的学习方法。从个人到小组再到班级进行交流体会，并消化吸收，从而真正体现出典型错题总结的利用价值。

2.反思的相辅性

学生在教师的示范与引导下，收集、整理错题，进行错题的分析与拓展运用，形成自己的独特反思，归类总结学习方法。学生的反思为教师的教学行为奠定了基石。针对学生暴露出来的薄弱环节，教师能进行有的放矢的补救性教学，调整自己的教学方式，探索符合学生认知和学习外语的本质规律。

教师的反思为学生的学习开拓了更广阔的发展空间。教师利用学生的错题收集学生共性的错误，进行归类分析，进一步完善自己的教学。引导学生寻找知识点的相关性，针对错误设计专项练习，学生在教师的指导与训练下，不仅在运用中掌握语言，还学会利用错误资源的策略。[1]

三、巧用错题本的策略

多年来，笔者一直致力于英语错题本在教学中使用的探索。以往只是在毕业班进行错题本的利用指导，近两年，为了让学生形成小学阶段系统的英语知识网，从四年级开始使用，将易错题整理、归类、积累、消化，为初中的学习奠定基础。小学生还不具备自己系统总结知识点的能力，需要教师加以引导与示范。

1.教师引导，教会学生使用错题本

起初，许多学生未能理解错题本的真正用意，狭隘地认为错题本就是摘抄试卷中所做错的内容，只是把做错的题目正确地做一遍，汇集在一起，没有真正让错题起作用。笔者在批改时给予相应的评语，给予鼓励与建议。例如，请就错误的题目举例巩固说明，用例句加深印象；用不同颜色的笔加以重点标注，增强鲜明性；总结很好，很全面，继续努力，等等。错题本能否起到实效，不流于形式，需要英语教师做到有检查、有批改、有反馈。通过评语鼓励学生，架起师生交流的桥梁，让学生看到自己的努力得到肯定。帮助学生学会总结错题，利用错题本进行自我反思与改进，形成适合自己的学习方法，提高自主学习的能力。

2.举一反三，巩固相关知识点

学生在慢慢地领会与训练之下，根据错误的题目进行英语知识点的积累与整合，整合有规律的语法知识点，使其像数学公式一样呈现，简洁明了，附上自己的各种相关造句，不仅巩固了知识点，还以旧带新，引出所有相关知识，便于所学知识的系统化，夯实基本功。[2] 例如，Can you help me with my maths？总结归纳加宾格的单词：join / let / show / follow / look for / look at / behind / give / for+宾格，即通常讲的由一道母题挖掘出子题，后面附加相关的句型加以巩固。

3.总结形式，形成特色

学生在总结错题时，有自己的策略与方式，体现学生的创造性学习。有表格式的，有图文并茂式的，有使用自己的语言和独特方式的。学生之间是有差异的，所犯错误也不同。学生在互相交流时，可从对方的错题本上汲取经验教训，形成自己的特色。例如，有的学生在总结人称代词时采用表格的形式进行归纳，如右表所示：

表格下附加情境交际用语，巩固各个人称代词的用法，学会在自己创设的语境中运用。凡是适宜学生理解、掌握、运用所学知识的方式方法，教师都应给予鼓励与支持。不需要用过多的理论来分析错误的原因，应引导学生在具体的语境中理解、体会以至消化，以达到改正错误、真正掌握知识的目的。

错题本的使用，不仅减轻了学生的作业负担，突出了学生的主体地位，还减轻了教师的心理压力和批改作业的繁重任务，使其腾出更多的时间来反思教学，反思课堂，反思学生。既有利于教学质量的提高，又有利于师生的身心发展。

（作者单位：连云港师范高等专科学校第一附属小学，江苏 连云港，222006）

参考文献：

[1]张娜.合理利用学生英语错误作为课程资源[J].基础教育研究，2007（2）.

英语8下知识点总结范文第8篇

2017考研学习计划

1、制定计划，遵照计划，及时总结修正

计划很重要，需要有一本专门的记事本来记录你考研的全过程，做到“向前看回头望”。要有整体宏观的计划，还要有细化到每一天每一时间的计划。有些辅导班会大致介绍几月到几月是干什么，什么时候是迷茫期、怀疑期、自信期什么的，我觉得这个因人而异吧~确实会经历几个过程，不同的过程要有不同的计划来调整自己的状态。

强调几点吧，首先，不要好高骛远不切实际，但也不要低估自己的潜力合理。我身边有的同学计划天天订，但没有一次彻底执行完的，这样就失去了计划的意义，还会让自己很懊恼，觉得自己没有毅力。其次，至少一个月总结一次，怎么总结，对照上个月的计划，完成了哪些，哪些没有完成，怎么修正，调整后再制定下一个月的，目标什么重点什么调整什么。最后，执行力。关键的关键重要的重要，这项没有全部化为空谈。

2、学习方法

读了十几年书了，每个人都有适合自己的方法，要思考动脑子，考研是体力活千万别偷懒，但要尽量做个聪明人提高自己的效率别埋头死干，及时调整。

对于每一门课的细节上简单说一下，因人而异。

数学

教科书基础很重要，第一遍要仔仔细细的掌握概念，最好把书整理成属于自己的笔记，对后面的复习很有帮助，同时简单作些课后题目恢复记忆和熟练度，这项工作一般最晚7月应彻底完成，否则后面时间会紧张。

接下来，选一本辅导书进行提高，思维过渡到考研题型模式，我自己在复习过程中，这块时间没有利用好，这一阶段没有掌握好就决定了你后面会给自己留下多少漏洞。还有，千万不要赶进度，重要的是你所花时间复习的东西真正掌握了多少，这个掌握没那么简单，是刨根问底的掌握。哪怕你最后这本辅导书没看完，但你看过的全掌握了，一样能考出满意的分数(这里不针对想拿满分的人)有的人习惯第一遍的基础复习和辅导结合起来看，这样也可以。

后一阶段，做真题。这里很重要强调一点，真题每一套都要严格按照考试时间3小时考场规则不翻书来做，这样的训练对之后考场的心态很有帮助，当时我的学长就因为没有这样做，考场上心态调整得很不好。后面心态中会再讲。一天做好，第二天要分析试卷，分析到什么程度，这道题考的什么知识点，这个知识点错了，是知识点没掌握好还是心态问题，以前类似知识点做过的题拿出来看，总结这道题的解题方法过程，下次遇到类似的题烧成灰你都要认识，记住不会有那么多粗心，不要给自己找借口要刨根问底。这样做下来14套卷子，你会发现自己不仅把握了考研出题的规律补了知识点的漏洞，也逐渐调整好了自己的心态，是一条快速提高的捷径。

最后，卷土重来查漏补缺，具体看个人复习程度而定了。

英文

单词2、3月或者更早的时候就可以开始背了，坚持反复，一遍一遍，通过阅读记单词，阅读中遇到的单词更容易记住。到了11、12月要是再捧着厚厚的单词背就有点傻了，那时候重点就不是这里了，如果那时单词还是没记住，那也没办法了，那个时候是抓分的时候，不是抓最基础的时候，要考虑投入与产出的比例问题。

我英文基础不好，真题做了四遍，没有做很多其他的阅读，一开始复习就做了真题，开始觉得很难，有时一下午就只能分析一篇阅读，但后来觉得是有提高的。很多老师和考研的过来人都强调真题，考研英文100分，没有听力，阅读和作文就占了80分，阅读的重要程度很明显。考研英文和四六级也有很大不同，重视对长难句理解的考察，考得都是很细节的地方。对于真题，要做到真题中阅读每篇的生单词都查出来，自己总结段落大意文章主旨，每道题为什么选为什么不选从原文中找到要有理有据，文中的每句长难句都要分析结构能翻译出，最好能写下来。和数学真题一样，要留几套真题按考场时间考场规则做，注意做题顺序。

作文，基础好的可以稍微晚一点再准备，主要也是背一些好的文章句子，平时多积累，考前做一些模板的训练。

政治

我政治起步晚了一些，十月中旬才开始看第一边，后面就觉得时间比较紧张，9月开始差不多，也不要太早，太早也没必要。我用的是红宝书，建议不要自己傻看书划没有效果，不管你用的是哪本参考书，多利用网络资源，听好老师的课，边听边划，可以帮助理解节约时间提高效率，理解为主。政治也并没有想象那么枯燥，真的学懂了哲学和政经还是有点意思的。

最后阶段要背，否则50分的主观题是写不出来的，根据串讲辅导班的重点背，理解记忆不是死记硬背。个人认为不要等到考前1、2周才背，那个时候心里会发毛的，会有遗忘但还是建议早一点背，我当时就太自信背的晚了很多内容来不及记。

时政，不用着急背，这完全是可以依靠应试手段的，我当时大三的时候就开始看报纸，现在想想很傻没必要，时政到时辅导班有资料网上的总结也是铺天盖地，听听看看就可以了，考得都很简单，基本送分。

专业课

专业课最好能在复习之前，先做几套历年的真题，一般专业课的试卷都是所报考的学校自己出的，难易程度有差异。这样做一边有助于你了解他的难度，不要错在起点合理规划分配专业课应该再占用的复习时间。方法根据不同专业有差异了，多和师兄师姐老师沟通，说不定有些意外收获，但关键还是靠自己。

复习过程中这几门课在时间和精力的投入上千万不要犯平均主义的错误，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面;另外，复习的时间要和考试时间尽量保持一致，上午考数学，那数学的复习时间就尽量安排在上午，下午考英语，那就要适应下午看英文的习惯，这样有利于考场发挥。

2017考研学习计划

序号 复习阶段 数学 英语 政治 专业课

1 预备期

(12、1、2月) 45% 45% 0% 10%

2 基础复习期

(3、4、5、6月) 40% 40% 0% 20%

3 强化复习期

(7、8月) 35% 35% 10% 20%

4 真题训练期

(9、10月) 35% 30% 10% 25%

5 模拟演练期

(11、12月) 35% 35% 10% 20%

6 考前调整期

(1月) 25% 25% 20% 30%

1、预备期(12、1、2月)

重点复习科目：数学、英语、专业课

学习时间分配：数学45%、英语45%、专业课10%

复习参考书： 数学：高等数学同济版、线性代数同济版、概率浙大版

英语：词汇及基础阅读书

专业课：准备好报考院校规定的该专业参考书目

本阶段任务：

数学：完成大学数学课本(高数上下册、线性代数、概率论)的浏览，做到能够基本理解数学概念，基本能够背诵公式，课本上的题目要会作

英语：主要是词汇的记忆，在原有基础上扩充词汇量，可做程度简单的阅读理解

专业课：以浏览、通读的方式对所要考的专业课进行初步了解

2、基础复习期(3、4、5、6月)

重点复习科目：数学、英语、专业课

学习时间分配：数学40%、英语40%、专业课20%

复习参考书： 数学：高等数学同济版、线性代数同济版、概率浙大版、李永乐考研数学复习全书、线性代数辅导讲义、基础复习660题(课本+课后习题+辅导书)

英语：郭崇兴词汇系列、阅读理解同源100或其它词汇书及阅读书

专业课：报考院校规定的该专业参考书目

本阶段任务：

数学：高等数学(上下册)70%，线性代数10%，概率20%，掌握各知识点和大纲基本要求，每章节的课后习题必须做至少一遍，辅助练习辅导书籍上的习题

英语：熟记大纲要求的考研词汇，具备一般程度的阅读理解能力，并不断提高阅读速度和准确度

专业课：第二轮，熟读教材，将基础知识掌握扎实

3、强化复习期(7、8月)

重点复习科目：数学、英语、专业课、政治

学习时间分配：数学35%、英语35%、政治10%、专业课20%

复习参考书： 英语：阅读理解、长难句、写作等专项训练书籍

数学：考研数学复习全书、线代辅导讲义及其他专项练习书籍

政治：基础复习书籍

专业课：报考院校的规定参考书目

本阶段任务：

数学：复习全书再做一遍。目标：初步建立框架体系，更深入的掌握各知识点

英语：了解考研的命题思路和重点，重点突击，专项强化

政治：首先熟读教材，将基础知识掌握扎实。再根据今年大纲，分清主次内容，重点分

明，对整体复习屡清思路，掌握教材脉络构架

专业课：进行第三轮全面复习，要细、全、慢，无论你觉得多么枯燥还是如何难懂都要坚持看完

4、真题训练期(9、10月)：

重点复习科目：数学、英语、专业课、政治

学习时间分配：数学35%、英语30%、政治10%、专业课25%

复习参考书： 英语：历年真题

数学：历年真题

政治：练习题

专业课：报考院校的规定参考书目

本阶段任务：

数学：通过近十年或十五年的真题练习，熟悉及了解历年真题出题趋势及各部分知识点的考查情况

英语：通过近十年或十五年的真题练习，熟悉及了解历年真题出题趋势及各部分知识点的考查情况

政治：熟知(记)基础知识、提炼要点和精华，加大练习量，通过做习题加强、巩固记忆，对热点问题实时分析，加深对问题的理解

专业课：熟练掌握专业书籍各知识点并做大量练习

5、模拟演练期(11、12月)：

重点复习科目：数学、英语、政治、专业课

学习时间分配：数学35%、英语35%、政治10%、专业课20%

复习参考书： 英语：模拟题

数学：400题或其他模拟题

政治：练习题

专业课：报考院校的规定参考书目和报考院校的历年真题、笔记、课件，最新的专业课考试大纲

本阶段任务：

数学：通过模拟演练检验自己的真实复习水平，熟悉考试内容、形式

英语：通过模拟演练检验自己的真实复习水平，熟悉考试内容、形式

政治：加大练习量，通过做习题加强、巩固记忆，对热点问题实时分析，加深对问题的理解，也可做做历年真题

专业课：潜心研究历年真题，大致了解试题的难易程度、命题的形式、出题的特点

6、考前调整期(1月)

重点复习科目：专业课、数学、英语、政治

学习时间分配：数学25%、英语25%、政治20%、专业课30%

复习参考书： 英语：把之前的复习资料再翻翻，重点看看自己比较薄弱的项目

数学：把之前的复习资料再翻翻，重点看看自己比较薄弱的项目

政治：最后四套卷、20天20题等

专业课：历年真题、专业课课件、专业课笔记

本阶段任务：

数学：看总结的东西，做一套真题，查漏补缺，保持良好状态，迎接考试

英语：研究真题，知道每道题为什么对了，为什么错了，发现出题人的意图，摸清出题人的思路。看作文模版，背闪光句子

政治：模拟考试，查漏补缺。通过模拟考试，感受临场气氛，检查复习效果，调整好考前心态和精神面貌

英语8下知识点总结范文第9篇

【关键词】课堂效率 归纳总结 策略 心态

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

临近中考，摆在初三毕业生面前最现实的问题是怎样在有限的时间内，把初中三年里学习的英语知识进行系统、全面的复习，提高复习效率，获得理想的复习效果。同时这也是每位毕业班任课教师需要深刻研究和探讨的一项重要课题。在复习后期，教材内容的复习已全面结束。中考英语复习后期应以提高能力为主，勿容置疑，这其中的重中之重就是提高应试技巧。本文将通过教与学两方面来探讨如何在中考英语冲刺阶段取得高效的成果。

一、提高初三英语冲刺阶段课堂效率的策略

1.认真备课，把握课标。备课不仅要备教材，还要备学生，这样才能提炼出适合本班学生的教学目标和重难点。另外，有些教师从来不认真研读课标，而拼命地死抓学生成绩，这是本末倒置的。中考的命题都是在结合课标精神的基础上，经过严谨而细致地推敲后才定稿的。因此，如果教师对课标一无所知，就如同流水失去了源头，失去了教学的生命力。

2.结合错题，辐射串讲。初三英语教学离不开试卷评讲。然而，教师在组织评讲教学时，不妨在评讲过程中融入多种元素，调动学生的兴趣和注意力。这样不仅让学生学得轻松，也使课堂教学活动更为高效而紧凑地得以组织。

3.重视反馈，检测效率。有些教师在初三的冲刺阶段忽视了反馈的重要性，具体表现为忽视学生的课堂反应，漠视学生的情感需求等。教师可以通过制定综合评价表来了解学生的情况。另外，综合评价表应充分考虑人性化，让学生通过评价自我获得成就感，从而激发学习的动力。

二、中考英语冲刺复习教学建议

1.进行最后的总结工作

不管在哪一个时期，总结工作永远是最为关键环节。通过总结工作，学生解题方法和解题技巧更加熟练且系统化，学生思维高度得到提高，师生之间教与学的互动性更加完善。

一方面，教师引导并要求学生进行总结，学生也应该自觉进行总结工作。学生可以利用笔记本总结或复习以下内容：（1）错题类。尤其要对那些比较典型或者自己掌握不好却经常犯错误的题目做出重点标记，并重点进行反复性的记忆与掌握。（2）典型题、必考题类。该类题应该重点总结、必须总结的题目，亦是重点复习、必须复习的题目。（3）一题多解，一题多问类。对于自己常用的解题方法或者自己理解的比较好的方法做重点标记、进行掌握。通过这样最后的总结方法，可以帮助和学生再一次系统化的掌握解题的方法和技巧，深人提高其解题能力，优化应对中考的思维。

另一方面，教师也应该进行总结工作。教师的总结工作主要包括：（1）学生笔记本上总结的几类题。教师的总结工作中应该包括该部分的内容，不同的是，教师总结该部分内容的侧重点与学生不同。教师更加侧重典型题、必考题类和新型题目或新型解题方法，更加侧重于错题类题目的分析。通过该项最后的总结，教师在课堂上多多重复此内容，加深学生印象。（2）学生掌握的答题方法的详细统计。从横向来看，总结学生比较熟悉的答题方法，从而得出教师课堂讲解题目时间分配表。从纵向来看，统计学生个体对于答题方法掌握程度，针对不同的学生做不同的辅导。

2.讨论法，探究法等多种教学方法运用于冲刺复习课堂

练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点，所以英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引人到中考英语冲刺复习课堂上。在该时期的课堂上，教师引人多种教学方法的主要目的是让学生更多的共享好的解题方法，并且在高度紧张的复习氛围中深深地融入英语语境与英语环境中，而不仅仅是提高学生的学习兴趣。

教师凭借以往的工作经验以及对该阶段的学生的理解，恰到好处的利用多种教学方法给予学生一个轻松、高效的中考英语复习冲刺课堂，不仅仅有助于学生本段时间的学习，同时有助于学生在中考实战中保持良好的状态，达到正常发挥，甚至超水平发挥的效果。

3.“同步课堂教学模式”辅助中考英语冲刺复习

负责带中考班的英语教师以及学校负责管理的教师可以共同组成一个整体的教学组。构成一个简易的类似于同步课堂教学的教学模式。在“同步课堂教学模式”中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成中考英语冲刺复习的教学备课、上课等环节，功课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，能保证教学活动顺利的贯彻落实。将这样的“同步教学模式”运用到初中各学科教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持。学生是学习的主体，是学习的关键。但应注意的是，该同步课堂的模式比较适宜于中考冲刺，英语复习课的基础知识串讲，像练习课、解疑辅导课等还是以面授教学为宜。

三、中考英语冲刺学生复习建议

1.善于归纳、有的放矢、总结反思

在最后的冲刺阶段，时间不容许我们“眉毛胡子一把抓”，我们应该分析英语中考命题中的易失分题并研究中考命题的改革趋势，学生应该重点分析各轮复习的侧重点，研究解题技巧与方法，力求做到能得的分绝不放过，提高复习的效率。

一方面，教师要分析各类题型的考查方向和答题技巧，归纳总结重点语法项目。并且要经常反思自己在课堂内的教学有没有疏漏的地方，对学生的总体情况有没有进行及时有效的了解。这样就可以及时调整对学生的教学中的重难点并使学生的成绩得到稳定提高。同时应该针对考点和重点，分析掌握学生的薄弱点，有针对性地给学生安排复习内容，尤其是对学生经常容易搞混淆的知识点，要加大它们的复习力度。还应增强对改革趋势的研究，注意考试动向，让学生做一定数量的具有代表性的综合练习和模拟试卷，使他们所学的知识得到全面的检测从而达到理想的复习效果。复习有方法但没有固定的方法，总而言之，任何复习方法都要要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。

另一方面，学生也应该不断的归纳总结知识点和试题规律，慢慢形成自己高效的答题习惯和能力，并时常反思自己在上课和做题时有没有懈怠，有没有做到独立思考并与同学相互交流学习经验。学生也应该对复习的效果进行评价与反思。每节课应该留出5到7分钟学生思考与反思的时间。对学生进行当堂测试，可以采取学生自评、互评与教师评价相结合的方法，让学生有成功的体验和紧迫感。

2.有错必改，事半功倍

重视学生易错的知识点，把考过的试卷和自编习题给学生练习；对学生认为含糊不清，模棱两可的知识点，精讲细讲，使学生理解深刻透彻。以往年的考试试题为学习的切入点，采用讲解与提问相结合的方法，重点讲解学生有疑问的，拿不准的，易混淆的，又经常考的知识点，使离散的知识点系统化，模糊的知识点清晰化，生疏的语言知识点熟练化，真正达到温故而知新的效果。

学生应该有自己的错题本，也需要搞清楚错题本的作用。说得广泛一点，错题本是能够提升学习质量、提高学习效率、坚实学习基础、取得优异成绩的一种重要手段。而我们大部分的同学并没有对错题本引起足够的重视。其实，这是同学们对错题本的理解有误区，错题本上不只是“错题”，它同时也包含了“错题”“、容易出错题”“、难点题”“、典型题”等等，它是对知识点的梳理，是重点、难点和精点的高度集合和重点解析，它使得学习重难点更加突出、复习更具有针对性、学习也更具有高效性。

3.书写工整，印象良好

仅有扎实的英语语言运用能力是不够的，工整漂亮的书写同样会为我们的文章增加不少印象分。对于那些没有良好书写习惯的同学，如果能对自己的书写习惯进行一定的训练，相信能对其考试有不少的帮助。

四、提高学生的应试技巧应注意的问题

1.查漏补缺，确保知识点的系统性和完整性。

考试复习的前期阶段，通过自我的不断努力，在老师的正确指导下，确保基础的教材内容已基本复习完毕。 在此基础上中考英语复习后期还需要进行反复巩固和查漏补缺工作。尤其值得关注的是历届中考英语中出现频率相对较高的词汇的所有用法以及考纲中新增加词汇的基本用法。对于历届中考英语中出现频率相对较高的词汇，则要重点掌握它们的命题规律和特点，融会贯通，求同存异；而对于考纲中新增加的词汇，学生要在老师的指导教学下，充分利用自己的资料和工具书，全面掌握它们的重点用法。同时还要强化各个知识链，力求做到对知识点的系统和完整的掌握。

除了在复习前期阶段已经基本完成的基础知识点的复习，复习后期还需要进行以下几方面的练习：

（1）在做中考模拟考试试题和平时练习时应该对各种英语语法知识进一步的落实巩固。

（2）要重点关注下面几个历届考试中重复率比较高的语法项目：冠词、代词、名词性从句、定语从句、状语从句、形容词的级、动词的时态、语态和情态动词等。此外 it 的用法、 名词词组作连词用、介词复合结构、动词的主动形式表被动 、倒装语序、主谓一致关系、近义词和同义词辨析、日常交际用语等在考试中出现率较高的知识点也需要进行进一步的巩固和落实。

2.规范答题程序，积累应试经验。

在复习中的模拟考试中要做到以下三点：第一，思想上要充分重视，把每次模拟考试都当作实战来进行。这样可以是自己的考试经验得到丰富，并能放平自己的考试心态。 第二，在每次模拟考试中要合理地规划各个题型各个试题的答题时间，并养成严格的限时做题的习惯。这样可以保证自己在实战中不至于手忙脚乱，慌慌张张。第三，答题一定要规范。比如，改错形式、涂卡方法、书写习惯等方面都要认真对待，不能有丝毫的马虎。并且在每次模拟考试之后，都要进行认真全面的总结与归纳。

3.积极调整心态，提高考试技巧。

考试考查的不仅仅是学生的知识和智力，还有考生的意志品质和心理素质。中考英语复习后期的一项非常重要任务就是积极调整好自己的心态，提高临场考试技巧。要做到以下三点：

（1）做好充足的心理准备，树立正确的考试观。

常言说“三百六十行，行行出状元”，只要我们相信自己，永不放弃，总有一天能找到最适合自己的位置，并且实现自己的远大理想抱负。

（2）减少自我压力，增强考试信心。

“减少自我压力，增强考试信心”也是考试复习后期必须训练的一点。在激烈的中考复习竞争中，有一定的压力是非常正常的。“减少自我压力，增强考试信心”就是要结合自身的实际条件，正确评估自己的真实水平，合理确定自己的终极目标。此外还要发现自身的长处和优点，相信自己多年的不懈努力和认真的复习准备，一定能够在中考奋力一战并且取得胜利。

（3）调整自身情绪，不受环境影响。

在每次模拟考试中，一定要让自己保持一种自信，这样可以使自己处于一种稳定的易于发挥自己水平甚至超常发挥的健康心理状态。同时也要磨练自己能吃苦、能受挫、坚持不懈、顽强拼搏的坚强意志。

4.优化应试战术，确保中考成功

在考试前形成一套适合自己的科学的、合理的应试技巧同样是十分重要的。为了达到这个目标，在中考英语复习后期我们应该注意以下几点：

（1）模拟训练时，要求“三从一大”。

从难、从严、从实战出发；要进行大量的练习。每次模拟训练时就要卡好各个题目题型的做题时间，并且要养成习惯，这样就不会在考试中由于时间分配不当而失掉应得的分数。

（2）难度大的试题要灵活处理。

“大胆、暂时放弃”是处理难度大的试题的重要方法。难度大的试题一般分两类：1）是从前做过，但不能马上想起来的。2）是以前没有做过的，这类题一时半会是不能找到突破口的。遇到这两类题时，千万记住，一定要暂时先放弃，不能死缠烂打，否则自己的心情会受到影响，不但这两种题解不开，反而影响会做的题目的发挥。此时，可以在1）类题前做一个记号，在2）类题前做两个记号。做好记号后，先暂时放弃它们，做后面会做的题目，等到顺利的解开几道题之后，情绪稳定了，思路打开了，此时再去看前面做了两个记号的2）类难度试题，也许就能顺利解开了。

五、总结

初三的冲刺阶段很短，但临阵磨枪却对学生起着至关重要的作用。教师应动用所有的智慧，最大化的利用时间资源，帮助学生排除干扰。使他们不仅考出好成绩，还能学出好本领。同时，学生一定要注意考前心态的调整。平时复习中一定要认真将错题本、笔记本和典型试卷认真反复的巩固练习。考前一定要认真看典型试题，提前进入考试状态，排除其他学科考试所带来的心理的干扰。总而言之，在最后的复习冲刺阶段，学生和老师一定要同心协力，注重实效，讲究方法，克服一切困难，使得学生养成良好的学习和考试习惯，树立正确的考试观念，积极调整好考试心态，学生们就一定会打赢中考英语这场战争。

参考文献：

[1]李美.中考英语复习全攻略[J].现代阅读，2012.

[2]艾士慧.中考英语有效复习策略问题[J].教学交流，2011.

[3]黄海东.优化初中英语晨读课实效策略思考[J].中小学英语教学与研究，2013 （05）.

[4]王伟.浅谈如何提高初三学生冲刺阶段的英语课堂效率[J].教海探蹊，2014.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]雷忠.谈提高中考英语总复习效率的几点作法[J].现代阅读，2012.

[7]常晓艳.如何构建英语复习课的高效课堂[J].考试周刊，2013.

英语8下知识点总结范文第10篇

本文以8A Unit 2 阅读课第二课时（省优质课评比的设计）为例，选取了一些环节谈谈从文本出发，在情境中操练知识点，在语篇中运用知识点的阅读课第二课时设计思路以及阅读课第二课时教学设计的一些注意点。译林版《牛津初中英语》8A Unit 2 的话题是School life， 阅读板块介绍的是英国和美国的中学生活，话题贴近学生的实际，学生有话可说，能否调动学生的积极性关键在于教师的教学设计。

一、 播放视频，引出话题

1.自我介绍，拉近距离。陌生会产生距离感，不利于沟通与交流。教师利用参加省优质课评比借班上课与学生不熟悉的特点，用英文作了简短的自我介绍，拉近了师生之间的距离，由自我介绍中教师所在的学校引出话题，努力营造英语学习的氛围。

2.问题驱动，观看视频。学生在观看视频的过程中，能激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。上课教师播放了介绍自己学校的校园生活的视频，生动地呈现了教师的学校生活。学生带着三个问题看完视频，回答问题：“What’ s the name of my school？What special subjects does my school have？ What activities does students in my school have？”三个问题实则是教材中课文的三个方面：学校的简要介绍、学校开设的科目以及学校经常组织的活动。

3.利用回答，巧妙过渡。上课教师利用学生观看视频及对问题的回答巧妙过渡到课本内容：Our school has a colourful school life. I’m sure you have a colourful school life. Last period we read about John’s and Nancy’s school lives. Do you remember anything about the two schools？

二、 对比再现，温习内容

1. 按照段落，对比再现课文内容。译林版《牛津初中英语》8A Unit 2阅读板块以John和Nancy的口吻分别介绍的是英国和美国各一所中学的校园生活，两篇短文分别简要介绍了校名、地点以及学校类型（PPT 1），学校开设的特色课程（PPT 2），校园里的活动（PPT 3）。按照段落把两所学校放在一起对比，学生在温习课文内容的同时，能清晰地看出文章的脉络，便于教师总结文章结构。用填空和复述的形式再现文本内容，形式的变化既避免了单调性，同时体现由易到难的原则。在英语学习中只采用一种形式、一种方法，不如采用多种形式、多种方法。多种形式、多种方法交替使用，使大脑所接受的刺激经常变化，使大脑总是兴奋，学习才有高效率可言。（胡春洞，1996）

PPT 1 PPT 2

PPT 3

2. 为知识点的讲解和运用埋下伏笔。教师忠实于文本，利用PPT 1简要介绍学校时，提到学校的类型是男女生混合型的，用语调着重突出mixed这个词；利用PPT 2介绍学校特色课程Home Economics时，着重突出sew这个词；PPT 3中复述课文时用到have a great time doing，教师用气泡标注出来。这些都是“四会”要求的生词或短语，为讲解和运用这些知识点埋下伏笔。

三、 总结结构，联系实际

1. 提炼概括，了解结构，利于写作。如果把文章的内容比作树上的叶子，文章的结构就是树的枝干。只了解内容就好比是只见叶子，不见树干。文章的每个段落都是围绕主题的分支，引导并帮助学生提炼出文章结构既有助于提高学生的概括能力，也有利于学生写作时构思文章的框架。课文第一段介绍了校名、地点以及学校类型，属于General Information；第二段介绍了driving lessons 及Home Economics，学生在老师的启发下能够概括出本段主要介绍的是学科（Subjects）；第三段涉及Reading Week及Buddy Club， 属于课外活动（Activities）。如表格（PPT 4）所示。本单元Main Task中的写作任务是写一篇题为“My Ideal School”的文章，学生可以参照Reading 分析出的文章结构进行构思，实现了reading for writing。

PPT 4

2. 问题导入，联系实际，口头运用。教师分析完课文的最后一段Activities，提出一个问题：“What’s your favourite activity？”巧妙地从教材走到实际生活中来。教师引导学生从三个方面介绍自己最喜爱的活动，用课件（PPT 5）呈现给学生口头操练的语言提示，学生口头运用时不但语言丰富，而且条理清晰。

PPT 5

四、 情境创设，意义操练

匈牙利著名的数学家玻利亚认为：“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束。”没有情境，没有经历，如何感知？如何认识？由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境，置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动寻找、确证、评价甚至开发信息要素，自主建构认知的路径，这种路径是个性化的、独特的。

1. 来自生活的图片能创设出鲜活的语言情境，促进知识的掌握与迁移。如PPT 6、7所示，扬州炒饭和果汁奶饮品是学生熟悉的food and drinks，而这种食物和饮品恰恰是混合型的，因此mixed这个词易于理解和运用。教师再由mixed的词形引导学生联系已学的frighten及frightened，总结出有一类动词可以加ed构成形容词（PPT 8），由此列举出interest―interested；surprise―surprised；excite―excited等。如此的情境教学能促进知识的迁移，而规律中的知识犹如串成项链的珍珠，不易失落，教师为主导的课堂的学法指导也得到了体现。

PPT 6 PPT 7

PPT 8

2. 利用学生感兴趣的话题创设情境，促进学生的学习。《哈利・波特》是英国作家J.K.Rowling创作的系列魔幻小说，其中哈利・波特在魔法学校学魔法是学生特别感兴趣的片段。教师利用这个话题创设出Subjects以及各门学科所用时间的情境（PPT 9），既复习学科的名称，同时呈现哈利・波特用在各门学科的学习时长（PPT 10），旨在引出more than 和less than的用法并进行操练和运用（PPT 11）。这个知识点恰好是本单元的语法项目之一，在阅读第二课时进行简单地呈现与操练，为语法板块的学习埋下伏笔，提供给学生感知语法的机会，有利于学生对该项目的主体性建构。

PPT 9 PPT 10

PPT 11

五、 组织活动，综合运用

《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。整个课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。因此，教材中的课文所承载的语言知识不仅仅局限于文本的理解，应上升到综合运用的高度。综合运用语言需要教师设计语言运用的情境与活动。

1. 在语篇中运用。译林版《牛津初中英语》8A Unit 2的Reading是英美两所学校的介绍，为了体现运用的层次性以及由易到难循序渐进的原则，教师提供一所学校（Groton School）的介绍，接近课文的内容，其中缺掉一些词或短语，这些词或短语正是课文学习中必须掌握的一部分，学生通过阅读、理解全文比较容易完成笔头的缺词填空，形成一篇较完整的Groton School的介绍（PPT 12）。

PPT 12

2. 在活动中运用。活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求在学生获取知识的过程中为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识，运用知识，形成技能。

语言是表达与交流的工具，因此教师设计与课本内容接近的活动是达成语言运用目标的途径之一。Wong Fillmore根据研究成果，列出过三种社交策略（Social Strategies）和五种认知策略（Cognitive Strategies），她强调指出，作用最大的是三种社交策略： （1）不管是否能听懂，积极参加小组活动；（2）给别人留下会讲英语的印象；（3）遇到困难时请朋友帮助。Wong Fillmore认为，对儿童来说，要学好英语，就必须有机会成为小组的一员。因此，上课教师在运用知识的环节，采用小组活动的形式，PPT 13所呈现的小组活动就是围绕话题“School life”而设计的，A、B两项是具有层次性的活动，A是联系实际生活谈谈自己的学校生活，B是需要展开想象谈谈理想的学校生活。学生分小组谈论时仿照课文结构记录要点，以便在全班作小组活动成果的汇报。教师在学生反馈的过程中引导听者关注内容以及语言的流畅性与准确性，适当提问并给予激励性的评价。学生在活动中表达了自己真实的想法，同时运用了所学的语言，达成阅读第二课时目标――综合运用本课的语言知识。

PPT 13

六、阅读课第二课时教学设计的注意点

1. 课型的准确定位。阅读第二课时不是理解性的阅读课，不是听说课，不是语法课，也不是写作课，因此在教学设计时应准确定位课型。阅读获取信息和理解文意是阅读第一课时的任务，文本中承载的语法是为语法板块埋伏笔的，听与说的训练是综合技能板块的目标，因此应明确阅读第二课时的目标是立足文本，在情境中操练知识点，在语篇中运用知识点。明确目标和主要任务有利于课型的准确定位，有了准确的定位才能抓住重点，做到“守位不越位”。

2. 内容与目标的准确定位。准确预测需要讲解的知识点是阅读第二课时设立教学内容与目标的基础，教师既要研究教材内容，也要了解学生。课堂上，该讲的没出现或是学生已会的重复讲都是低效的表现，要想课堂有效或高效，必须准确圈定需要讲解的内容并确立讲解的深度。有了内容的安排，才能有基于内容的教学活动的设计。内容定位遵循“优选不求全”的原则。一篇阅读文章承载着很多的词汇、句式与语法，选取在本课中新出现的且是“四会”要求的着重呈现、操练与运用。如：8A Unit 2 Reading “mixed， hero， taste， practice”等应作为重点讲练的内容，而像“healthy”等要点也很重要，但不是这节课该设定的讲解内容， 不应在本单元的阅读第二课时中耗时操练与运用。

3. 操练难度与形式的准确定位。只讲不练的课堂是传统的被摒弃的满堂灌，新课程背景下的高效课堂必定是“以生为本”讲练结合且精讲精练的课堂。因此，阅读第二课时的操练形式、难度都是在教学设计时应该考虑的。语言是交流的工具，单纯的语言知识是不具备语言功能的，因此，阅读第二课时语言知识的学习应放在语境中感悟、语境中运用。教学设计时应遵循“操练有方忌不变化”。

语言知识的学习是语言学习的重要组成部分，语言能力本身也包括语言知识。阅读第二课时主要集中学习一些语言知识，在教学的过程中应遵循课程标准强调的：“不能在脱离语境的情况下学习语言知识，不能为了学习语言知识而学知识。语言知识的学习要与知识的运用有机地结合起来。”

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.