五年级数学下册论文范文

时间:2023-03-07 19:44:54

五年级数学下册论文

五年级数学下册论文范文第1篇

指导思想:

以学生的发展、提升教学质量为目标,以课堂教学研究有效为抓手,追求实效、高效和长效,继续突出课程改革、教学改革、质量跟踪监控三个重点,引领全体数学教师根据数学学科的特点和学生的认知规律,努力做到教学方法扎实、研究内容充实、教学能力厚实,为促进学生的全面发展、全面实施素质教育、全面提高教学质量而努力。

工作思路:

一、 推进教学改革,提高教学效率。

1、加强新课程理念的学习,加大对《国标教材》的培训力度。

开学初开展6年级国标教材的三级培训工作,培训要到位、要细致扎实。适时进行新课程理念的培训和学习,数学教师要全员参与到学习中来,提高培训的针对性、全面性和持续性。要围绕使用新国标教材使用情况和新课程的落实情况,组织任课老师积极展开研究,整体提升课改实施水平。

2、向课堂要效益,努力提高常态课的实效性,提高平时的好课率,特别是提高学生的练习效率。要精心设计练习,既要加强基础知识的研究,更要体现新的课标精神,在“活”字上动脑筋,提高学生解决实际问题的综合能力。

3、继续要求教师在五个“实”上下功夫:教学要有效真实、双基要扎实、手段要朴实、效果要充实、底蕴要厚实。要在落实双基的同时让学生经历过程,学会方法,形成正确的态度、情感、价值观,达到三维目标的有机统一。

4、积极组织教师给予问题式的反思性研究,要求全体教师寻找自身的薄弱环节,有针对性地提高自己的研究能力,研究的形式要多样,要紧紧抓住数学学科课改实施过程中的困惑,引导教师研究学生、研究教材、研究学法,努力提升教学质量。本学期继续进行人人献一节好课活动,并在献课后撰写教学反思。

5、把《培养数学意识提高数学素养》的研究做实、做强。平时要引导学生从身边的生活入手,培养学生的数学意识,提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

6、认真组织毕业复习的研究,复习要有计划性。要从可持续性发展的角度出发,提高学生的学习能力。5月上旬在陶吴小学举行小学数学复习工作研讨会,研讨会后,应认真要研究和制定复习计划,提高毕业班数学教师的组织复习的能力,避免盲目性,认真做好查漏补缺工作,努力提高优生率和合格率。

二、深化课题研究,提高研究能力。

1、要针对本校的特色和薄弱环节,确定研究课题。课题要与活动主题相结合,加强观摩课、展示课与常态课的有机整合的研究,以展示课引领常态课,以常态课的优质促进教学质量的提高。

2、研究活动要有效,让课改与教学质量同行。

对近几年来的课改进行认真的总结和反思,纠正少数教师存在的追求形式主义、忽视数学本质的倾向。学科带头人、青年优秀教学标兵、区教学骨干老师首先要在实施课改中发挥先进模范作用,仍然要做到“八个一”:①读一本教研名著;②写一篇有质量的教育心得;③承担一个教研课题;④在本校、本片上一节公开课;⑤开一次课改讲座;⑥发表一篇有质量的课改案例、教学论文⑦在省市级有一篇论文获奖;⑧和一位需要帮助的青年教师组成帮学对子。本学期继续开展“数学教学实效性”的研究,初步考虑从整体着手从以下六个方面研究:

①教学中培养学生的反思能力;

②改变学习方式,培养学生解决实际问题的能力;

③加强对过程性知识的研究;

④练习的有效性、针对性和生活性(含针对本班实际的变式练习);

⑤学科团队建设的行动性研究。

3、针对市级课堂教学创意性研究课题,我区将结合结合这一主题,找到课程改革与提升课堂教学效率的结合点。教师在平时的课堂教学中,针对学生的学习规律和新课程理念,精心设计教学过程,提倡个性化教学与共性发展相结合,开展不同形式的同课异构教学研究:可以是同年级的同课异构的研究活动,可以是同一内容不同设计,可以是同一类型不同教学方法,也可以是同一类型不同年段,目的就是努力提高教师的研究能力。

4、要从有效性出发开展活动。①课堂教学要有效(如计算教学有效性、课堂作业的有效性等);②研究课题要有效(研究要有计划、有主题,可操作性要强);③组织活动要有效(活动的针对性强、参与面广)。

5、切实抓好两组建设。

备课组要认真做好集体备课工作。教师要在钻研教材和分析学情上下功夫。①集体备课不仅要备过程而且要备课内外的练习设计。②在集体研讨的基础上必须复备。每个教师要根据自己的班级实际进行创造性的复备,认真修改,合理取舍,复备量不得少于三分之一。备课组应侧重于“五认真”方面,备课组的活动内容多是研究教材、研究备课、研究学生的作业、研究检测,再加上备课组人员少,活动更加机动灵活,随机性更强,需要备课组长要有敏锐的洞察力,随时、随地开展活动。教研组更趋向于“研究”,应站在一个更高的角度,多以公开课、沙龙、讲座等形式开展活动。

6、切实用好单元自测题和《评价手册》、《补充习题》,特别是错题订正工作要落到实处,要面向全体学生,不让一个掉队。教师手头可准备“两本”:一是典型错题本,一是创新优题本,目的就是抓好“两头生”。作业和检测要追求实效,努力做到“即练即批,有错必纠,有纠必改”。要加强对后进生的辅导工作,从方法、心理上循循善诱,耐心疏导,避免盲目性和急躁情绪。

推荐与《07-08学年度第二学期小学数学教研组计划》相关的内容:

2011年八年级历史教学计划

帮孩子制订有效的学习计划

2011年教学工作计划2011年小学五年级数学教研组工作计划

2011年五年级下学期语文教学计划小学二年级下册语文教学计划

五年级数学下册论文范文第2篇

教材体系结构受学习理论的制约,不同的学习理论会导致不同的教材结构。联结主义把学习过程理解为刺激与反应的联结,因而所设计的教材体系是一种“刺激~反应一强化”的模式,教材结构表现为将知识分为若干目标,递进的直线型诽列。

认钿学派认为学习是一种对信息的加工过程教材体系的组织应有助予信息的接收、贮存、提取和加工,布纳在其名著《教育过程牛提出了教材结构和“学科结构”柏概念对教材的结构向题进行了专门研究。他提出教学论必须研究如何为最佳的理解提供一种知识结构,并将内容在教材中以最佳方式排序。基于这种思想,布鲁纳提出了“螺旋课程”的教材结构观。他认为形成知识要经三个阶段,即行为掌握、图像掌握和符号掌握因此教材就应将知识分解为螺旋上升的三个维度,第一螺旋为动作式认知的维度;第二螺旋为图像式认知的维魔;第三螺旋为符号认知的维度。布鲁纳对此傲了进一步解释:我们需要的是近乎子螺旋式的谦程在螺旋的课程里,概念是以某种同义语的形式提出来的,随后转向更精确、更全面,再进一步发鼹与扩充,直到最后学生已经感到至少掌握了知识的一些主干部分。

另一个认知心理学家奥苏泊尔从知识同化和保持的人的认知心理特征出发,明确提出了教材结构就应是一种演绎体系。他认为课程和教材中知识的组织方式,应该与人们在他们的认知结构中组织知识的方式相似,因而较长的组织应遵循不断分化的综合贯通的原则。不断分化是指在呈现更详细、更特殊的知识之前,应该先呈现更一般、更有包容性的概念或原理。综合贯通是指新学的概念和观念要有意识地屙已经习得的内容调和起来,即教材要把教学内容同先前学过的内容密切地联系起来加以组织。

以上的几种观点在现在的数学教材中都有所体现,特别是“直线型排列”,因为它符合逻辑的顺序,所以以往的数学教材大都采用这种方式,而“螺旋上升”的方式由于其在心理学上的作用目前也被越来越多的教材所采纳。

2新课程标准中的教材结构设计理念和存在的问题

《数学程标准》在第一学段、第二学段、第三学段都明确提出“重要的数学概念与数学思想方挂直体现‘螺旋式上升’的原则”等教材编写建议我国许多版本的教材都在这一方面有所体隧,如浙江叛数学教材采取“分步到位、螺据+升”的编排方式;人数皈的编写坚持“螺旋式”原则,如“在利用统计图描述数据中,可以螺旋式安排条形图、折线图和扇形图;湖南版也是坚持这个原,如“数学知识的呈现采取渐进的‘螺旋式上升’的渗透方式,不要求一次完成,重要的方法和概念多次出现”;高中《数学》(试验修订本必修)教材第一册(上册)也坚持这个原,即“边种初、高中内容相结合的安排,符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律”。

布鲁纳认为要掌握并有效地加以运用自然科学、数学的基本观念和文学的基本课题,不能只靠一次学习就达到目的,必须通过反复学习,通过在越未越复杂的形式中加以运用,不断地加深理解,进而逐渐掌握。这就是说,应该将比较高深的科学知识让学生从低年级起就开始学习,以后随着年级的升高,多次反复学习,逐渐加深理解,这样才能真正掌握它但这并不是说,一开始就让低年级学生去学习艰深的公理、概念、公式,而是要用适合学生能力水平的方式来学习,教什么知识,使用什么样的方式方法,必须经过慎重的选择了。

我们不难发现,螺旋式注霞直觉恩旅它在理解细节之前先掌握实质考虑到整彤式,以隐喻的方式运演,能作出创造性的跳跃,它容易照顾到学生认识的特点;加深对学科的理解,但是不可避免的就有了一些知识的断甚和不必要的重复。

对于新课程标准中的“螺旋式上升的理念,同样也存在着许多质疑:例如教师反映,教材把知识点都分裂开来先有的讲一点虑,学生还没有体会出其中的滋味就结束了,再次涉及到这个知识点要到很久以后,那时再讲学生连前面的都忘了。因为知识是有一个体系的,现在你只讲了“是什么,为什么耍到很久以后再讲,这个体系就切断了思维探究的精神就弱了。北师版小学六年级数学下册教材中,教材的安排是:第一单元。分数的乘法,第二单元长方体和正方体,第三单元,分数除法,第四革元,长方体(二),第五单元,分数混合运算……我们发现,教材把分数的乘除法和长方体的知识穿播着进行。但是在人教版的教材中长方体的知识还是被放在了一起,中白]并应有插凡别的东西,这与我们以前的教材的安排是一致的,看来北师版教材对此是进行了改变,采取了与以往教材不同的“螺旋上升”的结椽方式,这种改变在现实教学中究竟能起到什么作用呢?

我们发现,在北师版的教材中,第::单是的“长方体和正方体”大概分为几个谦题:(1长方体的认识,主要是了解长方体、正方体的特点;(2)展开与折叠,主要是通过长方体正方体的展开圈,来加深对长方体正方体的认识;(3)长方体的表面积,主要是理解和计算长方体、正方体的表面积;四、露在外面的醯,主要是解决有关求一些复杂的表面积的问题第四单元中的“长方体(二)中,也分兰;几个课题:(1)体积与容积主要是理解体积和客积的实际含义和概念;(2)体积单位,主耍是跌识体积和容积的单位。(3)长方体的体积,主要是计算长方体和正方体的体积;(4)体税单位的换算;(5)有趣的测量,主要是探索不规物体体积的测量方法。看来教材是把与长方体面积有关的知识和与长方体体积有关的氟诮分开讲,中间用分数的除法隔开但是笔者发现,在实际的授谦过程中,移多教师并不是按照课本上的顺序进行的,面先讲授第一、第三单元的分数乘除法+紧接磕讲授第五单元分数的混合运算,然后再开瑞雪过头来讲授第二、第四单元的长方体和正于体,看来我们的教师并不想按照教材上安排的顺序,这自然有老师们自己的想法,而且我们也确实看不出来把分数的乘除法与长方体的知识穿行到底有什么道理。书上的顺序不被采纳,这也在一定程度上表明了教材螺旋式上升的结构安排并没有得到广大教师的认可,“螺旋式上升”教材编排可能也存在着问题。

3启示和建议

怎样安排螺旋式上升的教材结构,是一个很重要的问题。编排中小学课程教材,既要考虑学科性,也要考虑学生学习的局限性和认识发展的阶段性,因而,“螺旋式上升”的课程设计和教材编排从理论上来说是正确的,是必须遵守的。问题是如何在具体的实践中恰当把握,因为“螺旋上升”并不是仅仅把一个整体的内容划分为若干部分,更不是简单的把“代数”与“几何”的内容穿插开来这么简单。所以哪些内容适宜于组合成一个“螺旋”,每两个“螺旋”之间的时间跨度以多长时间为宜,“螺旋式上升”的具体方式方法有哪些,还需要在长期的教学实践中进行深入细致的探讨和具体的分析。

另外,教材的编写者们在遵循教学研究理论的同时,更不能忽视教师的能动作用,毕竟在课堂上起主导地位的还是我们的教师。教育理念再好,得不到一线教师的理解和重视,双方不能达成一致,师生们还是不能从中收益。所以,建议教材的编写者们不妨在教师用书里详细地介绍教材所遵循的理论依据、教材所采用的结构,以及对教师授课时的一些建议,把教材编写者们的想法为广大教师所理解和认同。这样,一旦双方形成了一致的教学观,教师将会创造性的把自己对其的理解实施到教学工作中去,从而达到更好的教学效果。

参考文献

[1]施良方.课程理论课程的基础——原理与问题[M].教育科学出版社,l996,2,20.

[2]马再鸣.论数学教材结构的优化原N[J].四川教育学院学报,2000,9.

[3]孔凡哲.基础教育新课程中“螺旋式上升”的课程设计和教材编排问题探究[J]教育研究,2007,5.

[4]义务教育课程标准实验教科书·数学(五年级下册)[M].北京师范大学出版社.

[5]义务教育课程标准实验教科书·数学(五年级下册)[M].人民教育出版社.

论文关键词:新课标教材结构螺旋式上升

五年级数学下册论文范文第3篇

[关键词]小学;课程整合;千山路小学

[中图分类号]G423

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712(2015)22-0008-03

[作者简介]刘静,山东省威海市千山路小学教师。

一、课程整合要解决的问题

(一)课程层面

问题:课程门类不断增多,现行地方课程增至四种,同时,学校也在着力打造体现特色的校本课程,而总课时量的固定导致课时分配紧张,并且地方课程与国家课程存在内容交叉、重复现象,容易造成不必要的课时浪费。目标:通过课程整合,在保证国家课程有效实施、地方课程创造性实施、校本课程特色化实施的基础上,使课程量与课时量能够合理配置,构建促进学生多元发展的课程环境,形成与学校文化特色相适应的课程体系。

(二)学生层面

问题:我校地处农村,学生多为外来务工人员子女,他们生存、适应能力普遍较强,对文化知识的学习也比较认真,但在创新意识、合作能力、人际沟通等方面较为薄弱。目标:通过课程整合,让学生在学好文化知识的基础上综合素质得到发展,个性品质得到彰显,做最好的自己。

(三)师资层面

问题:学校有一支高素质、爱岗敬业的青年教师队伍,但相较于学生数量来说,教师人数少、工作量大,存在一人兼授多科的现象。教师精力有限,对课程的认识停留在书本理论上,对课程的钻研不够深入,缺乏实践操作能力。目标:通过课程整合减轻教师工作负担,促进教师对各级各类课程的钻研,同时解决部分学科师资薄弱的问题,实现学科均衡发展。

(四)管理层面

问题:学校课程门类多,导致分管部门、分管领导多,存在交叉管理或重复管理的现象,这在无形中增加了管理工作的难度和负担。目标:通过课程整合,精简课程管理部门,使之系统化、专门化、专业化,实现管理的科学、高效。

二、课程整合的方法

(一)同学科课程的整合

1.学年的教材整合

学年的教材整合即跨越年级、册别,将内容相关、主题相似、形式相近的内容整合到一起,实现课程的优化。整合原则:就“低”促“高”,即以较低年级的内容为主,适当整合高年级内容,以辅助低年级教学。如语文三年级上册选读文章《字典公公家里的吵架》采用儿童诗的形式对常用标点符号的使用进行了区分,极富情趣,读来朗朗上口。二年级教师在进行写话指导时就选择了与《字典公公家里的吵架》进行整合,设计了《如何在写话中用好标点符号》一课,收到了良好的教学效果。

2.单元的教材整合

单元的教材整合即同一年级、同一册别中对不同单元或相同单元中相似的内容进行整合。整合原则:详略得当,整体推进。如四年级语文下册有两篇林海音的文章――《窃读记》《冬阳童年骆驼队》,分属于第一单元“我爱读书”和第七单元“童年生活”两个不同的单元。教师在教学时就将两篇课文整合,从林海音的生长、生活背景入手,切入主题,以《冬阳童年骆驼队》为详,以《窃读记》为略,整体推进。

(二)跨学科课程的整合

1.地方课程与国家课程的整合

(1)社会主题课程――环境教育和品德与生活(社会)整合

我们把环境教育和品德与生活(社会)整合起来,力求通过品德课的探究活动引导学生建立可持续发展的环境伦理观,使其获得基本的环境知识,掌握基本的环境保护技能,提升环境保护意识。

(2)人文主题课程――传统文化与语文整合

“千学万学,学做中国人。”传统文化教材突出了原典性、情感性、趣味性、实践性和地方特色。我们将传统文化课程与语文阅读积累、经典读本整合起来,让学生领略流传了上百年甚至几千年的民族艺术。

(3)安全主题课程――安全教育与班会课整合

安全教育的很多内容都与班会课的主题活动相关,我们结合学校班队会活动,将安全教育与学校的班会设计整合起来,让学生从思想上认识安全的重要性,留心身边的安全隐患,将不安全因素消灭在萌芽中,行动上时刻注意安全。

(4)环境主题课程――海洋教育与科学整合

科学大都以小学生生活经验的发展为主线,以科学探究为核心,以情感、态度、价值观为辅线进行构建,而海洋教育在编排上也恰恰体现了小学科学的特点。于是,我校把海洋教育和科学结合起来,让学生在亲近大自然的过程中感受到生活在海边的幸福,并从中体会海洋文化,学到科学知识。

2.校本课程与国家课程的整合

(1)修身课程――礼仪教育和品德与生活(社会)整合

礼仪教育一直是我校的校本课程,在编排礼仪操的基础上,我们进一步细化了学生校园礼仪教育,和品德与生活(社会)进行整合,将学生一天在校的礼仪整理汇编,配以形象的图片,编写了校园修身课程“礼仪,让你的形象更美好”。

(2)启智课程

这部分课程的整合包括两部分,一是劳动基地教育与综合实践、科学的整合。劳动基地教育一直是我校的特色校本课程,科学、综合实践教师结合学校劳动基地中的农作物种植,编写了《“躬耕”体验行 快乐你我他》校本教材。二是数独教学与数学、信息技术的整合。数独是我校的经典校本课程,一至五年级每周都开设单独的数独课,教师依据校本教材《快乐数独》进行教学,让学生体会数学探究的乐趣,锻炼他们观察、分析、归纳、推测等综合能力。现在,我们又将数独与信息技术整合起来,探索开发了数独课的新形式。

(3)怡情课程

怡情课程的整合包括两部分,一是口风琴与音乐的整合。口风琴一直是学校坚持开设的音乐校本课程。通过几年的教学,音乐教师精选难易适中、学生喜爱的曲子,按年级段编写了《琴声飞扬》校本教材。每天下午上课前的十分钟吹奏已经坚持了6年,成了学生生活的一部分。二是田园美术教育与美术的整合。美术学科依托基地里丰富的资源,开发了田园美术校本课程,形成了独具特色的麦秆画、玉米皮画、五谷画等艺术形式,为学生长期、系统、科学地学习田园美术提供了保障。

(4)立德课程――德育和品德与生活(社会)整合

我校对德育课程和品德与生活(社会)进行了整合,围绕“德”与各年级相应的品德与生活(社会)教材分年级确定了不同的重点,从“立德、礼德、力德、历德、理德”五个方面开发了不同的德育课程。

(三)课内外课程整合

我校为学生提供了大量的自主实践平台,每月开展整合后主题活动,使学生有机会将课内所学与实际生活联系起来,实现课内知识与课外活动的整合。学生以手抄报、卡片、研究报告、小论文等形式将研究内容呈现出来,并在教师的统一组织下,在级部层面、学校层面展示、交流。以一年级数学为例,每月的整合活动主题如下:

三、课程整合的效果

课程整合的最大受益者是学生,通过课程整合,学生的品德修养水平、学习力、思维能力、实践探索能力等都得到了显著提高,综合素质得到了提升。我校近几十人次在省级、市级、区级各类科技创新、艺术素养、知识竞赛、读书征文比赛等活动中获奖。

以下是对全校低年段(一、二年级)320人、高年段(三、四、五年级)360人课程整合前后的调查结果:

可以看出,经过课程整合,低年级学生会合作、敢表达的能力有了显著提高,高年级段学生自主合作能力有了明显提高。

课程整合提高了教师专业水平,为教师一专多能充电;建立课程体系,为学校体验特色增彩。学校的课程整合与教学工作得到了家长、同行、社会的广泛认可和赞誉。

参考文献:

[1]张德红.小学课程整合的个案研究――以山东省潍坊市×小学主题模式为例[D].重庆:西南大学,2013.

五年级数学下册论文范文第4篇

重庆市谢家湾小学教师,重庆市数学特级教师、数学骨干教师、九龙坡区数学学科带头人。多次在市区级数学赛课中获奖;撰写的多篇论文分别获得国家、市、区级奖励,并在各级杂志发表;参与编写《小梅花系列丛书―五年级数学乐园》教材(教育科学出版社出版),《小学升初中数学压轴题全解题库》(吉林教育出版社出版)等各类教学辅导书籍。

一、数形结合可使复杂问题简单化

华罗庚先生曾说,“数缺形时少直观,形少数时难入微”。形象说明了数形结合的重要性,指出数学问题应从数形相联系入手。数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思考,使抽象思维与形象思维结合,通过“以形助教”或“以数解形”,可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。《义务教育数学课程标准》将培养学生用数学解决问题的能力作为重要目标。这给教师在小学数学教学中解决如何从具体事物中抽象出数学问题,如何从感性思维上升到理性思维提出了具体要求。而数形结合思想正是实现该类问题教学的有效例证之一。

长期以来,在教学中,数学知识是一条明线,受到数学教师的重视,数学思想方法是一条暗线,容易被教师忽视。在小学数学教学中,如果教师能有意识地运用数形结合思想设计教学,将非常有利于学生从不同侧面加深对问题的认识和理解,提供解决问题的方法,也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。在教学三年级下册第8单元《连乘法解决问题》时发现,部分学生特别是年龄较小的学生理解数量关系还存在一定困难。为此,笔者经过思考研究,结合数学课堂趣味性与思辨性,运用数形结合思想,在生活图片和抽象数学问题中间设置了过渡数学几何图形(抽象图形),既减小了学生思维跨度,便于数学问题的进一步理解,又使学生感受到学习数学的乐趣。

二、数形结合思想的实践应用

片段一:

用连乘法解决问题是人教版义务教育实验课程三年级下册8单元内容,教材采用学生排队做操的图案作为引导新知识的开始。

如图1,由于图中没有给出更多的数学信息,呈现的三个方阵不完整,所以当教师问学生们从图中可以发现哪些数学信息以及能提出什么数学问题时,学生的回答千奇百怪,并且对方阵的数量产生了歧义。为什么会出现这些现象呢?设想只用两三分钟的主题切入却花费了将近十分钟时间,并且学生们出现争论,在这里纠缠不清。

片段二:

学生们终于弄清楚主题图的含义,提出合理的数学问题后,用三种方法解决了该问题。

方法一:10×8×3=240(人)

方法二:10×3×8=240(人)

方法三:10×(3×8)=240(人)

在理解三种方法的意思时,部分学生出现困难:方法二和方法三,先求的是什么?后求的是什么?看着抽象的数量,学生眉头紧锁,睁着茫然的眼睛看着黑板。

怎样才能让学生真正理解数量之间的关系呢?主题图出示的生活图片为什么不能解决学生的问题?

于是,笔者与同教研组的教师们进行了研究,改进,第二次又走进课堂。

首先,将教材中不完整的主题图修改,呈现了三个完整的方阵(见图2),并将文字信息(三个方阵,每个方阵的行列人数等信息)渗透于图中。这时孩子们发现,信息和收集信息的速度和准确率非常高,很快切入教师预设的主题。

其次,教学中教师把主题图换成了点子图(图3、图4)发给每个学生,学生可以根据自己的要求摆放每张点子图。通过点子图的摆放,学生化静为动,通过摆放点子图的位置,理解不同方法的含义。再通过对比寻找到三种方法的相同与不同,让学生们更深刻理解每种方法,提升了学生的思维。在学生的脸上,教师看到了喜悦的笑容。

三、数形结合对学生思维提升的表现

课堂结束,笔者的脑海里不断交互出现上课的情景。为什么即使是生活图片,学生理解数量关系还会出现困难?返回到班上问学生,方阵图片和点子图片谁更能让你理解这三种方法。学生纷纷表示点子图好理解一些,缘由是点子图通过不同的摆放更能让人感受到数量之间的关系。诚然,根据三年级学生的年龄特点和思维特点,生活图片到抽象数学问题的跨度太大,学生兴趣和思辨能力跨越该跨度存在不同程度困难。借助几何图形,以形助教,使抽象问题直观化,有利于学生的思维提升。

1.引入图形辅助教学,将数学学习融入生活

在数学教学中,无论是数与代数、图形与几何,还是统计与概率等知识,处处蕴含着数形结合思想。教材借助几何图形的直观来帮助学生理解抽象概念。生动形象的图形使得抽象的知识变得趣味化、直观化,学生在学习时,不再感到枯燥乏味,反而能从中获得有趣的情感体验,从而实现了主动探索,把握了概念本质。

2.抽象图形辅助教学,使数学学习高于生活

本课中,学生借助点子图,数形结合,化解了数学信息之间的不易理解的困难,通过点子图的拼摆,让抽象的思维形象地呈现,隐藏的数量关系通过“形”的表象显露出来。学生理解了三种方法之间的区别与联系,加深了对每种方法思路的理解,体会到了数形结合思想在解决问题中的作用。用数形结合策略表示题中量与量之间的关系,可以达到化繁为简、化难为易的目的。“数形结合”可以借助简单的图形(如统计图)、符号和文字所做的示意图,促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。

3.凝练图形辅助教学,形成问题解决教学模式

恩格斯曾说过:“数学是研究现实世界量的关系与空间形式的科学。”在教学中,可以根据不同教学内容充分利用数形结合思想,寻找解题思路,使问题化难为易、化繁为简,从而得到解决。

(1)“以形助数”在直观中理解数

在“数与代数”教学中,借助图形的直观性将抽象的数学概念、运算等形象化、简单化,给学生以直观感,让学生以多种感官充分感知,在形成表象的基础上理解数学本质,解决数学问题。

(2)“以数想形”帮助理解各种公式

在教学有关的数学公式时,如果只让学生死记公式,只会将知识学死。借助图形充分理解公式的含义,可以使学生知其然,更知其所以然。

(3)“数形结合”借助表象发展空间观念

儿童的认知规律一般来说是从直接感知到表象,再到形成概念的过程。表象介于感知和形成概念之间,抓住中间环节,促使学生多角度灵活思考,大胆想象,对知识的理解逐步深化,发展学生的空间观念,具有十分重要的意义。

五年级数学下册论文范文第5篇

作为学校课改第一责任人的校长,可在尊重教师自身条件和主观愿望的基础上,构建多样化的校本教研方式,努力让教师将内化的理念外显成行为,助推教师渐入课改佳境。下面,以笔者所在学校工作实践为例,浅述扎实推进课改,促进教师专业发展的几种有效途径。

一、 专题攻坚:充分发扬民主,让理论与实践落地课堂

写真镜头:星期一下午,至德小学五六年级组十四位语文教师正聚集在一个小会议室里,针对当日上午五年级汪萍和檀英两位老师分别执教的《爱如茉莉》、《月光启蒙》这两节研修课进行研讨。他们着重围绕两位教师教学中“读的指导方式和策略”展开深入细致的交流。除了帮助点出少许教学缺憾之外,同事们基本认可两位教师的课堂表现,认为她们成功汲取和传递了“正能量”,在课堂上很好地体现了近期专题学习中获得的经验,比如,能指导学生读有层次,读有坡度,读有指向,读中随机激励评价,等等。“读的指导方式和策略”就是他们这次课例研修的专题。

自开展专题研修活动以来,至德小学的教师们开始尝到校本教研的甜头,尤其是围绕专题,将教师“家常课”的课例与理论学习相印证,使枯燥的研究活动变得生动起来,教师们都乐于参与其中。

每学期开学前,学校向全体教师征集课改中亟待解决的难点议题,并组织人员筛选提炼出最有代表性、最有价值的系列探究话题,我们将其简称为研修专题。例如,曾经提炼出的全校性研修专题有:如何帮助学习共同体的小组长当好小主持人,如何在教学中科学使用“积分”奖励措施,如何应对展示课教学中的冷场等;语文学科研修专题有“教学目标的确定与教学内容的安排”、“如何解读文本”、“读的指导方式和策略”、“随文练笔技巧”等;数学学科研修专题有“巧用身边资源替换教材中例题”、“数学课的提问技巧”、“如何指导学生在结课前汇报学习收获”、“借助多媒体辅助数学教学的有效方式”等。由于这些研修专题“小”而“实”,便于研究和攻坚,又因源于教师的民主推荐,所以比较接“地气”。

专题确立后,各学科组召开会议,按难易程度和缓急性质商定好有序的研修“路线图”,并将全校性研修专题纳入其中。接着,按“规模适度、学段同修”的原则,组织同学段教师围绕阶段专题目标开展集体学习活动,学习内容由本学段教师或组长推荐选择,包括前沿理论、专家文章、名家教学实录等。

理论学习只有紧密结合工作实践才能激发活力,理念只有“落地”课堂才能充满张力。各学段组紧扣专题学习落脚点,让每人拿出一节常态课,作为原生态课例供组内研讨。无论是组内磨课、上课,还是评课,每位教师都认真对待,坦诚交流,最终在集体努力下攻坚克难,获取经验与成果。

学校还引导教师勤于积累,及时将学习和研究收获整理成文,以随笔或论文形式发表于校园网站博客、校刊及有关杂志,供大家分享和借鉴。这些举措极大地提升了教师的理论、实践与反思水平。

二、 观诊课堂:借力外援,针对教师课情开出“良方”

写真镜头:3月中旬,至德小学邀请了县市有关学科教研员、兄弟学校特级教师和省级教坛新星组成的18人专家指导组,分成六个小组深入语文、数学、综合学科课堂听课,然后召开座谈会,与授课教师对接、沟通……通过交流,小张老师认识到今后可继续发挥自己教学语言简洁、风趣等优势,但在对学生阅读体验与语言训练方面还要引起足够重视;小林老师意识到自己的课堂教学流程规范,层次清晰,但需在数学生活化与情境化上下功夫,并在专家指导下学到了几个管用的招术;小占老师说,自己以前上课时课时目标不明晰,有些随意,现在被专家点中要害,自己明白该怎么进行目标定位和落实了……

要想持续推进课改,必须全面了解教师的真实课堂教学状况,为科学决策提供依据。为了“把脉”全体教师的课堂教学,查找问题,并开出“良方”,对症“调理”,学校借力外援,特意邀请了专家组来校进行观课诊断。专家组先认真听取各学科教师的常态课,然后及时面对面与其交换看法,提出建议,并帮助他们答疑解惑;上课教师则虚心听取专家和同伴意见,厘清模糊认识,寻求突破自身局限的良策。

学校通过诊断课活动,剖析教师存在的共性和个性问题,明确今后努力的方向,拿出集体和个人的改进意见,帮助教师反思进步,弥补不足。与此同时,活动中梳理发现各学科组、各学段组集体和个人的教学长处,通过学校大会领导层的赞赏激励以及校刊专版的宣传推介,使每位教师都因自身优势的被发掘和被赏识大大增强改变和优化自己教学行为的信心与决心。

三、 同课异构:比武练兵,校内外常态开展激情碰撞

写真镜头:5月10日上午,至德小学一行16人来到池州市石台县实验小学开展同课异构教研活动。两校四位语、数教师分别执教了三年级语文下册《海底世界》与二年级数学下册《统计》。两校均安排了各自教研部门负责人、部分学科组长及年轻教师代表参与听课。做课教师通过备课、上课、听课、说课等活动,经历了理解教材、独立设计、课堂实践、对比创新、总结提升的过程,体现了自己的教学风格与特质,展示了自身的专业素质,同时也勇于暴露自身的不足和缺憾;听课教师则对比分析,畅所欲言,有的赏识激励,有的委婉批评,也有的率真直言,生发出浓浓的学术争鸣氛围。

同课异构,以内容相同、教法相异的教学形态,为课堂教学提供鲜活的研究案例。同学科教师能从比较鉴别中获得认识与启迪,帮助自己长善救失,取长补短。同课异构活动已成为至德小学常态化的校本教研平台,学校、学科组定期或不定期地拿出指定课题,让校内中青年教师相互开课PK,以吸引众多教师热情参与观课议课。

不仅如此,至德小学每年还组织一次人人参加的同课异构考评课活动,由同学科同年级组集体自主申报时间和课题,学校组织力量考评,并将成绩纳入绩效工资考核、职务和岗位聘任方案之中,意在引领教师扎扎实实在课堂教学改革上下功夫,不能有一丝的马虎和懈怠。

从校内勇敢走到校外,与他校教师同台竞技,则更能促使教师内练素质,外树形象,练就过硬的真功夫。最近两年来,学校开展了语文、数学、英语、美术、音乐、体育等学科同课异构活动共计60余节次。每次“打擂比武”后都围绕学科阶段研修计划和主题,分组举行现场辩课会,参与做课、听课的教师基于对新课程理念的理解与认同,各抒己见,进行亮点捕捉、理论思辨和操作反思。

校内外同课异构活动的经常性开展,引发了教师一次又一次的智慧碰撞。在教学疑难的探讨中,在教学技艺的切磋中,在成功经验的分享中,促进了教师学科素质和教学能力的大幅度提高。

四、 开放课堂:“晾晒”家底,在挑战中实现自我超越

写真镜头:4月26日上午,至德小学吴孝芳、胡吉全等四位教师在学校多功能厅上语文、数学展示课。来校听课的有县教研室所有教研员、全县基础教育阶段中小学校长、县内外兄弟学校教师代表,共计两百余人。评课专家与代表在热议交流中充分肯定了四位教师的教学基本功,认为他们的课堂注重学生知识、能力和情感的体验过程,突出了学生的主体地位,亮点多,气氛活,效果好;同时也有人对四节课指出了值得商榷的地方。做课教师与本校听课教师或真诚倾听,或认真记录,或微笑赞许,或点头认同……

这是学校举办第五届教学开放周活动的一幕场景。学校每年定期举行一次教学开放周活动。开放周主要是向兄弟学校开放课堂教学,以此实现资源共享,优势互补,共同进步。在大规模的开放课堂上登台亮相,“晾晒家底”,既可以展示自我,又可以磨练胆识。与此同时,上课教师还要勇于接受大家的“品头论足”,甚至批评指责,在挑战中超越自我,最终实现华丽“蜕变”。

另外,在每届开放周活动中,我们还邀请本地市的名教师来校做课,做报告,现场互动,分享智慧成果,引领和指导青年教师快速成长。

开放周活动打开了一扇学校对外交流的窗户,它已逐渐成为学校乃至东至县教科研活动的一个阵地和品牌,不仅有效促进了校本教研活动品位的提升,而且对师资队伍建设和办学质量的提高都具有现实和深远意义。

五年级数学下册论文范文第6篇

网络环境下三种网络平台的运用情况分析与比较

(一)基于BBS论坛/专用教学软件的课堂教学

在服务器上架设一个论坛,任课教师根据教学内容在论坛里专门开设一个版面,并在网上收集好相关的素材(包括文本、图片、视频、支持课件运行的软件、相关网站)放到这个版面里,课前培训学生掌握打开和浏览指定网页、注册和登录论坛、浏览帖子、回帖子、屏幕截图、上传图片的操作方法。课堂中学生只要以相应的版面为入口就能找到需要的资源,然后学生在老师的引导下浏览相关资源、进行多人在线并进行交流、作品提交和点评。典型教学实例有:小学数学《有趣的七巧板》《三角形的内角和》(运用《几何画板》软件)、小学音乐《天山风情》(运用《作曲大师》软件)等。例如:三年级数学《有趣的七巧板》的教学流程如下:(1)搭建学习平台。我们找了一个免费的论坛LeadBBS安装在学校的一台服务器,并开设了一个专门版块用于《有趣的七巧板》的教学,将任课教师申请的帐号设成版主,给予一定的管理权限。(2)培训学生的操作技能。接下来就是要对学生进行相关操作技能的培训。要完成这个教学,学生需要掌握以下技能:打开和浏览指定网页、注册和登录论坛、浏览帖子、回帖子、屏幕截图、上传图片。这时信息技术的教学方式由平时的课本教学转向论坛操作技能教学,同时实现课程整合。(3)收集并上传相关资源。任课教师先到网上搜索相关七巧板的资源并进行分类整理,然后上传到BBS论坛的《有趣七巧板》栏目中。这些资源包括文本、图片、视频、Flas及有关的资源网址。(4)教学过程。教学地点:计算机网络教室;教学平台:BBS论坛。先是由教师引导学生学习论坛上的资源,接着学生以回复帖子的形式完成老师布置的一个个小任务。例如:同学们,你知道哪些有关七巧板的历史呢?七巧板是怎么制作出来的?这里面最有趣的一个环节是网上的一个Flash七巧板拼图小游戏,学生通过这个小游戏能拼出各种七巧板图形来,并且通过截图工具将自己拼出的图形发到论坛上,供大家欣赏,每个同学的想像和创造成果都能展示给所有人看,并且永久保存。师生之间、学生之间的互动贯穿于整个教学过程。以上形式课堂网络教学有如下特点:(1)教学资源的扁平化。传统教学资源大多掌握在教师手头资料中,教师讲多少学生就学多少,而且类型单一,学生知识面常常受制于教师,而以论坛方式存放资料就不同了,论坛上放有文本、图片、视频、动画等各类资源,内容极为丰富,学生可以根据自己的兴趣及能力进行选择,进行自主学习。(2)教学时间的扁平化。在传统教学中,一个时间段里只能讲一个内容,对于教师的提问多是采取逐个点名的串行回答方式,一节课里有机会回答问题的学生占不到1/3,有了论坛做平台就不同了,教师通过论坛发帖提问,全体学生可以同时并行回帖,不仅人数不受限制,而且时间也不受限制,同一时间可以回复教师的任何一个帖子。这种方式既大大节约了教学时间,又能做到人人参与。(3)师生交流的扁平化。在论坛里不仅老师有提问和评价的主动权,学生也随时能以帖子的形式给老师和其他同学提出问题和评价,实现师生之间、学生之间的平等化、直接化、透明化。

(二)基于专题学习网站的课堂教学

在进行多次以论坛为中心的课堂网络教学后,我们感觉大量资源直接放在论坛上显得缺乏层次、内容相对散乱、重点不够突出,还有些来源于网上的素材里难免会出现不良信息或访问异常,这些因素都会直接影响教学效果。于是我们尝试着基于专题学习网站的课堂网络教学,以专题学习网站为学习平台来展开课堂扁平化教学。与基于BBS论坛/学习软件的网络教学相比,基于专题学习网站的网络教学有两个显著的特点:(1)教学活动的结构更清晰、内容表现形式更丰富,专题学习网站能根据教学目标方便地进行栏目整体规划,也能承载各类媒体的不同呈现形式,教学活动也就更容易安排得生动有趣;(2)学生学习任务的扁平化,在这个专题学习网里,学生的一个主要学习任务就是在“创作天地”里至少上传一件作品,可以是一篇小作文,也可以是一张家里的养花图片,还可以制作一个幻灯片。提交的时间选择课前、课堂及课后都行。更重要的是检查、评价不再是老师的特权,每位学生能进入专题学习网站浏览、学习及评价其他同学的作品,辐射面甚至可以延伸至全校师生。

(三)基于博客平台的课堂教学

经过前两种课堂教学扁平化的研究探索之后,我们又发现了新的问题:虽然专题学习网站里有大量学习资源,在学校没有对外的服务器的情况下,学生只能在计算机网络教室里利用课堂时间进行学习和交流,时间和空间的限制大大制约了专题学习网站的利用率。要解决这个问题,必须借助社会性软件。经过反复的调试,我们选中了免费的博客网站作为新的网络教学平台。利用了这个平台,我们的课堂网络教学就突破了时间和空间的限制。下面是一个基于博客的探究课例——五年级语文《雅鲁藏布大峡谷》。教师首先引领学生进入“雅鲁藏布大峡谷的专题学习网”,然后分别进入“雅鲁藏布大峡谷美图”“大自然的神笔”“世界三大峡谷”“自然博物馆”进行学习互动交流,再进入“我带你游雅鲁藏布大峡谷”栏目,学生发挥想像力,以小导游的身份向大家介绍美丽而神奇的雅鲁藏布大峡谷。整个教学活动不受时间和空间的制约,在有网络的地方师生能异时、异地进行教学。与前两种课堂网络教学模式相比,在社会性软件平台上搭建课堂网络教学平台更有利于教育的扁平化:(1)教学空间的扁平化。由于教学平台是基于互联网上的博客网站,不管是教师上传资源、检查和评价学生的提交的作业,还是学生进入博客专题学习网站上学习、交流、提交作业或评价其他同学,所有相关活动不再局限于学校局域网内了,只要能上网的地方都能进行。(2)教学时间的进一步扁平化。从技术的角度看,博客是一种社会性软件,无需自己搭建,无技术门槛、省时省力。从教学使用角度看,在学校没有外网服务器的情况下,前两种模式的教学活动,教师只能在工作时间完成,学生更是只能在课堂时间完成。时间上的制约大大影响了专题资源库的使用效率。博客上的专题学习网是建在大公司的服务器上,不管是教师、学生还是家长,随时都能参与到这个教学活动来,一起学习、交流和评价。

网络课堂教学选择策略

网络课堂教学无疑是比较先进和科学的新型教学形式,然而,它并不是“灵丹妙药”,并不是任何学习对象、任何教学内容、任何网络平台都适合进行网络教学。

(一)学习对象是有所选择的网络教学环境是在“计算机+网络”的模式下开展的,要顺利进行网络教学,要求学习者有一定的计算机和网络操作技能,同时在网络里学习者应有一定的自我约束力。因而,在小学开展网络教学更适合于在三年级以上进行。

(二)网络环境下的课堂教学只适用于选定教学内容网络环境下的课堂教学只适用于选定教学内容的,并且教学内容又影响网络平台的选择。适合于网络教学的有以下类型的课程:

1.资源类课程小学语文和科学有大量资源类的课程,例如人教版小学语文四年级上册第五组的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》属于历史知识类;又如四年级下册第三组的《鲸》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》属于科学探究类;五年级下册第五组的《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》属于文学类。这些课程的共同特点,都是要求不仅学生要掌握课本知识,更应借助网络,获取大量相关的资源信息,自主学习,构建自己的知识体系。面对浩如烟海的网络资源,如果学生总是自己去搜索,不仅会收集到大量无价值或雷同信息,容易迷失在网络深渊里,浪费大量的宝贵时间,更是严重影响了网络教学的效率。借助网络平台教师将收集到的相关资源上传到网络平台,这种教学模式恰好能解决没有平台的网络教学瓶颈。专题学习网站和博客都适合用于资源的呈现,因而这两个都适合作为资源类网络教学的平台。

2.综合性学习类课程小学语文和科学有不少属于综合性学习类的课程,人教版小学语文五年级《遨游汉字王国》;语文六年级《轻叩诗歌的大门》《难忘小学生活》;人教版小学科学五、六年级最后章节都属于综合性学习课程。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,并获得亲身参与的体验、经验,学会分享与合作,培养搜集、分析和利用信息的能力,以及对社会的责任心和使命感等[2]。审视当前中小学语文教学,综合性学习成为“鸡肋”,教师不能或不会实施教学或只是将其当作阅读或写作课,甚至课外活动,不能凸显其特点,难以实现教学目的,结果学生不愿学,教师不愿教。在教学中,我们发现WebQuest教学模式与语文综合性学习有极强的适切性,探索将其运用到实践当中,优势明显,效果突出[3]。目前中小学的综合性学多情况是学生利用网络进行搜索、整理、加工、形成PPT作品,教师一件一件打开浏览、评析,整个过程完全是单人、线性模式,耗时间、交流麻烦、评价难,急需一个专门的网络平台来支撑。BBS论坛很适合综合性学习过程中的合作交流、生成学习成果、共享及评价学习成果的网络平台。一节综合性学习课下来,BBS论坛成了一个巨大的信息资源库,更是学习成果的天然展台,实现成果最大化共享。以我们设计的人教版小学语文五年级《遨游汉字王国》为例,通过这一课的自主学习,每个小组都在BBS里以帖子的形式留下本组的学习成果,对今后的学习都也提供了很好的设计思维及大量资源。

3.学生电子作业类的课程小学生电子作业类的课程包含数学、英语、信息技术、美术、科学等学科,这些学科的部分课程需要借助电脑工具完成特定任务,最终生成相应的电子作品。这类课程也适合网络教学,BBS论坛很适合作为其网络平台,用于学生作品展示、交流、评价和共享。《数学课程标准》中提出,“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”[4],几何画板是数学中常用的解决问题强有力的工具,在无网络环境下,以往基本属于教师专用,在网络环境下几何画板变成学生操作的工具,学生完成如平行四边形、三角形、梯形面积的计算,组合图形的计算等教学内容,将结果用截图方式上传至论坛,相互分享各自的结果。拿三角形为例,两个完全一样的三角形可能拼成长方形、正方形、形状不同的平行四边形,但都能推出三角形的面积=底×高÷2。采用网络课教学学生的各种想法都能有效的验证。案例小学数学《三角形的内角和》就是网络环境下采用“BBS论坛+几何画板”的模式进行的。Flash交互性积件也可以引网络教学,小学数学《有趣的七巧板》就是典型的案例。《有趣的七巧板》采用“BBS论坛+Flash交互性积件”的模式进行的,在课堂中,学生通过“Flash七巧板拼图”工具,拼出自己的七巧板图形来,然后将结果截图并上传至论坛,做到交流、评价、共享的平等化和最大化。电脑绘画更是可以在网络环境下采用“BBS论坛+绘画软件”的模式进行,让师生间相互欣赏和评价到每个人的作品。总之,网络课的教学应当因“材”施教,选择适当的教学内容,再根据教材内容的选择适合的网络平台,这样才能更好地发挥网络的优势,提高教学质量,培养学生自主学习,合作探究的能力。

网络教学中存在问题及具体要求

作为一种新型的课堂教学形式,从教学有效性的角度来权衡,难免会存在一些问题,归结起来主要是以下两方面:

(一)对网络平台的功能认识不足,导致教学形式的不恰当

1.在网络课堂中讲读的教学方式时间偏长,使网络教室设备与资源不仅没有得到充分利用反而分散学生的注意力对学生的学习产生干扰;2.课堂中的某个学习环节要求学生打字量太多,耗费时间;3.教学中讲解某个知识要点不习惯借助屏幕广播形式,而是停留在教师口头讲解,缺乏生动感;4.不能及时控制学生电脑,导致教师讲课学生上网的现象;5.网络课堂中小组学习形式没有突破,每次的小组讨论形式基本和传统课堂一样,就是面对面的讨论形式,没有凸显网络学习的特点,缺乏小组成员异地合作学习的功效性等等。

(二)对教学目标要求的把握不到位,导致教学内容定位的不合适

语文课中网络资源的海量丰富有时会让我们的教学定位产生迷失,于是一节课涉及到的相关知识太多太多,大量的知识一晃而过,结果一个问题也没有得到真正的解决,因此在教学内容上要有很好的定位。在数学课里面,有的概念教学不大适合在网络课堂中教学,因为讲授需要的时间较多,网络教室空间大,学生座位分散,又有电脑挡住视线,听讲以及看黑板都不方便,如果只是在练习的环节用网络学习的话,还不如专门设计一堂网络练习课。总体来说,在网络课堂教学的实践与探究中,教师关注较多的偏向知识技能与解决问题的目标达成,在教学的有效性方面还有很多的领域有待涉猎与探究,比如情感态度价值观还关注不够,教学评价方面缺乏实质性的研究。另外,从教学投入来考虑,由于网络课堂教学对教学设备及网络平台的特定要求,教师在把握教材、设计教学方案、建立网络教学平台、组织学生操作培训等方面都要有相应的能力、精力和时间上比用普通教学方法要多得多的付出,所以,即便它能在一定程度上改善教学效益,教师还是会有一些畏难情绪。针对网络课堂教学中出现的系列问题,我们明确了几个注意事项:

(1)普通课堂能解决的问题不要放在网络课堂来解决。以教学为主导,不走形式,视教学需要,只要在教学中能够关注学生学习需要,培养学生解决问题的能力,促进学生个性发展,创设学生自主学习、合作交流的教学环境,普通课堂能解决的问题不要放在网络课堂来解决。网络课堂教学对传统教学而言,不是重复,更不是取代,是要解决传统课堂中所不能解决的问题,是对传统教学的完善和延伸。

(2)要力求在网络课堂中体现普通课堂中的教学方式不能达到的优质教学效果。要注重挖掘网络学习平台的功能性,如大量的学习资源,快捷的获取方式,信息传递的广泛与迅速,评价的及时性和普及性,知识呈现形式的多样化……使之为突破教学重难点实现教学目标所充分利用。

(3)科学合理安排教学内容,有效使用网络学习平台进行教学,将网络课堂教学时间控制在40分钟以内。

(4)认真钻研教材,准确把握教学内容的目标与重难点,针对性地选择网络教学资源,优化整合网络学习平台功能,关注学科教学对信息技术运用的要求,结合教材内容多多思考网络课堂教学形式在教学中的有效运用方式,也可以以网络课的“同课异构”形式进行研讨,并写出教学论文,将是很有价值的教学体验与实践研究。

结束语

网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看,定义网络教学要从学习方式分析入手。网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动要在传统的课堂、网络等方面同时展开。但是,传统的课堂教学模式有明显的优势:有利于教师主导作用的发挥,有利于教学的组织、管理和教学过程的调控,对教学环境建设要求比较低,教学效率比较高,更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用,则远远超过了课堂教学的本身。而网络教学也并非十全十美,网络教学对情感目标和动作技能目标的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响,对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说,对教师指导作用的要求比较高,不太适合利用网络进行自主学习。

五年级数学下册论文范文第7篇

一、设计有梯度的问题,帮助学生搭建思维的“脚手架”

在数学教学过程中,教师要以内在逻辑为主线、有梯度的数学问题作为驱动,使教学内容逐层呈现、环环相扣,为学生搭建思维的“脚手架”,有效帮助学生突破学习难点,促使学生不断挑战思维潜在的“发展区”,使思维走向深刻。

数学教学只有遵循学生的认知规律,才能有效地引领学生的思维走向深刻,而这需要教师设计有梯度的问题驱动学生思考。以教学人教版五年级数学下册“分数的意义”这一内容为例,教师在设计有梯度的问题时可以这样做。

第一,铺设的问题要有梯度、环环相扣,揭示问题要层层推进、有深度。平铺直叙的教学不利于学生的数学思维走向纵深。在数学教学中,教师要为学生的思维活动找到最佳的“载体”,而有梯度的问题能够将学生的思维推向深处。例如,在回顾旧知时,需要唤醒学生认识一个物体或一个平面图形的[14]的学习经验,教师可以这样设计题:

(1)辨析下面哪些图中的阴影部分表示全部的[14],哪些不是,请说明理由(见图1)。

(2)在认识多个物体或一个平面图形的[14]时,呈现9个小圆(见图2)的活动材料及相关问题:①4幅图在圈法方面有什么共同点?看得出[14]的含义吗?请说明这里的[14]是怎么来的?②涂色部分是4个小圆的[14],空白部分是4个小圆的( )。所以,[14]+[34]=1.③这个“1”指的是1个小圆吗?如果不是,它指的是什么?学生在面对有梯度的问题时,通过分析典型材料,体会分数意义中“单位1”的含义,这是一个加强与深化的过程。教师将新旧知识进行对比、抽象,内化单位“1”的含义,这是一个从量变到质变的过程。

第二,问题的跟进与提升要有高度。在数学学习活动中,学生会经历抽象与概括的过程,这其实就是“数学化”的过程,也是思维不断提升的过程。教学时,教师可以通过观察图形(见图3),利用类比的方法,使学生加深对“分数的意义”这一概念本质的理解。比如,要求学生将4个小圆的[14]和8个小圆的[14]进行比较分析,学生便会产生疑问:为什么二者都表示全部的[14],而前者的[14]对应的是1个小圆,后者的[14]对应的是2个小圆?这时,教师再把之前一个物体或一个平面图形的[14]与当前多个物体或一个平面图形的[14]进行对比(如图4),让学生在对比中抽象出“分数的意义”这一本质,从而提高数学思维能力。

二、有形素材,点化学生的思维

在数学学习活动中点化学生潜在的思维,关键是要选择合适的有形学习材料。换言之,学生的无形数学思维(意识形态)需要有形的学习材料(视觉感观)作为载体,并在有形刺激与无形顿悟中完成数学学习活动。下面,笔者以教学人教版六年级数学上册“平方数的相差关系”为例进行说明。

第一,教师要提供可“观察”的信息,这是因为,学生内隐性的数学思维活动需要有形的数学信息作为支撑。教学时,教师依次在黑板上板书几组具有相差关系的平方数,如52-32、72-42、652-352,同时利用问题驱动学生自主探索平方数的相差关系(如图5):(1)选择一两个算式,在对应的格子图中表示出两个平方数相差的关系,并用阴影涂出这两个平方数相差的部分;(2)根据“等积变形”规律,通过割、移、补等方法把两个平方数相差部分转化为规则图形(用示意图表示出来),并用一个算式表示它的大小;(3)和同桌说一说计算的过程。学生围绕问题自主探索,借助格子图(形)直观呈现平方数相差部分,并用式(数)表示相差部分的大小,将数与形结合起来(如图5)。这一学习过程是学生展示与交流的过程,也是从材料中获取信息的过程,更是提升数学思维能力的过程。在汇报交流中,学生不但展示了计算的过程,而且能够用数学语言表达探索的过程,有效地进行了深度学习,提升了思维品质。

第二,创设可“比较”的材料。提高学生的思维水平需要有效的信息素材作为载体,教师呈现学生自主探索的结果(如图6),能够为学生提供丰富的信息,让学生能够再次获取直观的感知以及相对充足的可视信息,为抽象、概括出平方数的相差关系的内在规律提供可靠的支撑,也为学生隐性的思维活动走向深刻提供了学习素材。

第三,完善可“概括”的条件。有效概括需要建立在充分的数学活动基础之上,教学中教师为了让学生进行有效概括,可以将学生掌握平方数的相差关系的规律这个过程分为4步:①呈现成果,为学生提供丰富的感观信息;②引导观察,自主发现平方数相差关系的一般性规律;③一一对应,数形结合;④顺势概括,得出平方数相差关系的一般性规律。学生数学思维的形成和提升不是一蹴而就的,教师需要在数学活动中慢慢渗透,引导学生在几组不同的学习活动材料中寻求相同之处(即异中求同),这是提升思维品质与数学核心素养的有效途径。

第四,把握可“抽象”的时机。抽象是数学学习活动的最高阶段,其过程也正是学生活动经验积累的过程。教学中,教师在“顺势抽象”一般性规律之前,可以先让学生经历信息感知、自主观察、对应求联这3个过程,然后让学生抽象出平方数相差关系的一般性规律,即平方差公式(如图7)。在这个过程中,学生的思维经历了从特殊到一般的过程,也经v了一次完整的数学归纳过程,能够有效地促使思维走向深刻。

三、有序展开,内化数学核心素养

培养学生的数学核心素养是一个漫长的过程,在这个过程中,教师需要引领学生经历思维的发散与聚合,让学生对数学知识的掌握有个顿悟于心、后发于行的过程。下面,笔者结合人教版四年级数学“平面图形的面积关系”的教学,说一说如何有序地开展数学活动,培养学生的数学核心素养。

第一,从具体到抽象需要“中间地带”的过渡。培养学生的数学核心素养,关键在于教师在引领学生从具体到抽象的数学学习过程中,如何处理教学“中间地带”(即“教学核心环节”)。假如教师直接告知学生,将“三角形看作是上底为0的梯形,将平行四边形看作是上底和下底相等的梯形”,那么学生也能够理解梯形面积公式适应于三角形、平行四边形与长方形的面积计算公式,但是,这样的学习过程不利于提高学生的数学能力。因此,当学生画出4种常见的梯形时(见图8),教师要引导学生明确,数据采集可以从整数向小数延伸,发散学生的思维,彰显课堂教学动态推进过程中的变与不变、有限与无限的关系。此外,教师展示了上底和下底长度均为小数的几组梯形图形(见图9),让学生真正理解“数缺形少直观,形缺数难入微”的数形结合的数学思想。比如,越往右,梯形上底的长度就越短,如果把梯形的上底和下底分别标上字母AB、CD,上底长度越短,即A点与B点越接近,AB点之间的距离就越小。如果AB点的距离为0时,那么梯形就变成了三角形,这时三角形的面积可以这么计算:(0+10)×4÷2,而梯形的面积公式也适用于三角形的计算面积,所以S三角形=(b+a)×h÷2(b=0)。以上两个教学环节就是让学生顺利地完成从具体到抽象过渡的“中间地带”,教学时教师巧妙处理这样的“中间地带”,有利于提高学生的数学能力。

第二,从感性材料到理性思考需要“多维信息”作为支撑。从感性到理性是数学学习的必经过程,这个过程处理得好,对于提升学生的思维水平与数学核心素养具有重要的作用。数学学习从感性到理性需要“多维信息”的支撑,教学中教师可以选取一些标注了数据的梯形直观图,引导学生从数形结合的角度进行观察,并对长方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算公式进行有效沟通并提供直观的素材(感性材料),通过问题驱动引导学生进行静态观察与动态思考(理性判断),明确梯形面积公式适用于三角形、平行四边形与长方形的面积计算公式,这样的教学可以帮助学生积累感性材料,助推学生顿悟,是培养学生数学核心素养的有效路径。

第三,从特殊到一般需要“夯实过程”来保障。从特殊到一般的数学推理过程是一种十分重要的数学能力,那么,教学中如何扎实有效地落实这一目标呢?在这节课中,教师最后让学生理解梯形面积公式可以统领三角形、长方形、平行四边形的面积计算公式,使学生经历了“绘画梯形―展示作品―发散思考―师生交流―观察感知―理性顿悟―沟通发现”的“数学化”过程,最后归纳总结得出一般性规律(如图10)。学生经常经历从特殊到一般的学习过程,将会逐步提高自己的数学能力,如类比、抽象、概括等能力,并在解题过程中提升数学核心素养。

(张翼文,特级教师,在全国、省、市级教学活动中上观摩课、作报告200余次,在全国公开刊物上80余篇,出版个人专著《智慧型教师的思与行》《小学数学典型教学内容的解读与实践》。)

五年级数学下册论文范文第8篇

【关键词】几何直观;学生;数学思考

【作者简介】严育洪,江苏省特级教师,江苏省教育厅小学数学学科领军人物,江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人,无锡市有突出贡献中青年专家,无锡市教育专家委员会委员,无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。曾发表多篇教育论文,出版多本教育专著,其专著入选教育部基础教育课程教材发展中心中小学图书馆(室)推荐书目,并被评为年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果,并被引出到马来西亚出版发行。曾参加“国标本”苏教版小学数学教材编写,近百次赴全国各地讲学;杨佳玲,江苏省常熟市张桥中心小学数学教师,曾获常熟市把握学科能力竞赛一等奖,辅导学生撰写的多篇数学小论文分别获市一、二等奖。主要研究方向:中年级数学教学。

几何直观是《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称“课标”)提出的十大核心概念之一。“课标”指出:“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”据此,我们不难发现,几何直观不仅指直接观察,更重要的是依托图形进行深入思考与分析,打开思维,找到方法,解决实际问题。

阿蒂亚说过:“几何直观是领悟数学最有效的渠道。” 数学知识的抽象表达,学生理解起来有难度,要把握其本质更是难上加难。借助几何直观,将抽象的数学语言与直观的图形巧妙对接,有助于学生直观地理解数学,把握数学知识本质,促进学生的数学思考,找出解决问题的思维突破口。

在整个基础教育阶段数学学习过程中,几何直观发挥着重要作用。教师应有意识地培养学生的几何直观能力,让几何直观成为一种意识、能力、思维方式。根据平时教学实践,笔者认为,要实现让几何直观促进学生的数学思考的目标,可以从以下三方面着手。

一、注重培养学生的几何直观意识

意识的培养取决于价值的认同,因此,几何直观意识培养的首要任务就是教师在日常教学中要积极引导,让学生充分体验几何直观的作用和价值。

1. 沟通数学知识与几何图形的联系,在知识学习中体会价值。

小学生的思维以形象思维为主,在他们的眼中,抽象、严谨、概括的数学知识可能是枯燥而难懂的。借助几何直观,可以将抽象的概念、算理、法则等变得形象而生动,这不仅能降低学生理解数学知识的难度,而且有助于学生把握数学知识的本质。

【案例1】 苏教版教材三年级上册《倍的认识》一课中,教师让学生用黑白圆片代替物品创造一幅“2倍”关系图。学生作品纷呈,展示出了3的2倍、5的2倍、10的2倍……教师提问:“像这样表示‘2倍’的关系图,可以画出多少呢?”学生回答:“很多很多,无数。”教师追问:“能不能想个办法把这么多的图用一个图表示出来呢?”有学生指出,可以用线段图表示,接着在师生对话中完成了线段图(如图1)。教师又问:“在这个框里可以填哪些数?”学生回答:“什么数都可以。”

在教学本环节之前,学生从大量的例证中感知了“倍”的概念本质。让学生利用黑白圆片创造“2倍”关系图,一方面,可加深学生对概念的理解;另一方面,在此基础上,借助线段图表征概念,摒弃了所有非本质属性,有助于促进学生对概念的准确理解,提升了学生对“倍”的认识。

几何直观不仅是沟通学生形象思维与抽象数学概念的桥梁,也是学生发现算法、理解算理的突破口。小学数学计算教学常常借助几何直观进行,以图为载体,可以将算理有形地显示出来,有利于学生感知与理解算理。

【案例2】 苏教版教材三年级上册《同分母分数的加法和减法》一课中,教师先让学生根据例题列出算式(如图2),再引导让学生借助长方形涂一涂、想一想、算一算。根据提示,学生纷纷将长方形的涂上红色,长方形的涂上绿色(如图2)。在学生独立思考、组内讨论有结果后,教师提问:“你的计算结果是多少?”学生说是。教师追问:“你是怎么想的?”有学生说:“看出来的,图上一共涂了。”有学生说:“红色部分有5个,绿色部分有2个5+2=7,一共7个 。”结合图示,教师指出: 表示5个表示2个,一共涂了7个。

教师接着引导学生观察得数的分子和分母与两个加数的分子和分母各有什么关系,学生一下子就发现了同分母分数的加法的算法,即分母不变,分子相加。

虽然教材没有给出计算法则,但借助直观图形,教师适时引导点拨,学生就能自己总结算法、理解算理,并能有条理地表达计算思路。“形”与“算式”结合起来,让学生明晰抽象的算理,观察发现出算法。可见,利用图形直观让学生明白、理解抽象的算理是行之有效的手段。

2.借助几何图形描述和解决问题,在应用中体会价值。

让学生体会几何直观的作用,最为直接的方式就是让学生应用几何直观。在教学中遇到可以利用图形来描述的问题,教师可以不必急于给出解决问题的方法,而是鼓励学生借助直观图形分析思考问题,帮助学生不断积累思考的经验,理解几何直观的价值与作用。

【案例3】 苏教版教材三年级上册有这样一道练习题(如图3):

日常教学中,教师通常引导学生先根据“跳绳的人数是打乒乓球的3倍”求出跳绳人数,再根据“拍球的人数是跳绳的2倍”计算出拍球的人数。基于学生对条形图的认识与理解,笔者认为,在讲解这题时不妨引入直观图示(如图4)。借助直观图形,学生对这题中数量间的关系会有更为深入的认识,能进一步打开学生的思维。观察图示,学生不仅能看出打乒乓球的人数与跳绳人数、跳绳人数与拍球人数之间的倍数关系,还能看出拍球人数是打乒乓球人数的6倍,从而找到不同解题方法。有了这样的体会,教师时时引导学生回顾解题过程,说说体会和收获,有助于加深学生对几何直观的体验,体会价值。

二、注重培养学生画图表征问题的能力

学生对图形的感悟是一个长期的、循序渐进的培养过程,画图表征问题的能力也不是一蹴而就的。为此,苏教版教材为学生搭建了许多图示平台,各个年级教材中都有出现。在日常教学中,教师应注重结合相关内容,循序渐进地培养学生画图表征问题的能力。

一、二年级学生以动作思维和形象思维为主,数学学多要依靠实物、图片等载体,通过看一看、摆一摆、分一分等活动才能领会、掌握。因而,在日常教学中,教师要适当进行抽象和提炼,由实物直观向图形直观过渡,让学生多接触直观图,为学习画图表征问题积累经验。

例如,《5的乘法口诀》一课中的“想想做做4”(如图5),创设了青蛙和兔子跳格子的情景,引导学生在数轴上分别表示出5个3相加的和,5个4相加的和,并写出相应的乘法算式。这样的活动,既加深了学生对乘法口诀含义的理解,又让学生初步体会了画图描述问题的方法。

教材还编排了许多图示题(如图6),教师可以结合这些题目,培养学生看图理解题意、读图分析数量关系的能力,在解决问题的过程中,不断积累读图分析的能力,感悟直观图示是表征问题的一种常用方法。

运用线段图或示意图直观地表示抽象的数学问题是利用图形直观描述问题最直接的方式。苏教版教材将有关线段图、示意图的内容安排在三、四年级,一方面是因为学生具备了一定的几何知识基础,另一方面是数学学习内容越来越抽象,更需要几何直观提供支撑。自三年级(上)开始,结合解决问题的策略教学,学生开始系统地学习画线段图。

伴随题目抽象程度与难度的不断提升,在“读题――补图――画图――读图”的过程中,学生的数形转换能力不断提升,画图表征问题的水平不断提高。有了画线段图表征问题的基础,四(下)解决问题的策略,例如,教学用画示意图的策略解决有关面积计算的实际问题,从一维图示向二维图示过渡,学生的画图能力有了阶段性提升。

在之后的教学中,一方面要结合具体教学内容和实际问题,继续训练学生画图表征问题的能力;另一方面要注重在回顾反思中内化这一策略,让画图成为学生的自觉行为。

三、注重培养学生借助图形思考问题的能力

华罗庚说:“数以形而直观,形以数而入微。”数形结合是一种重要的解决问题的方法。根据小学生的思维特征,借助几何直观解决实际问题,化抽象为直观,便于学生理解题意,分析数量关系,找到解题的突破口。因而,教师在教学中不仅要培养学生读图、画图的能力,更要培养学生借助几何直观思考分析问题的能力。

【案例4】 苏教版教材五年级下册《解决问题的策略》单元例2,要求计算。按学生已有的知识经验,他们通常会采用先通分,再计算的方法。显然,对于这一题来说,通分的方法不算繁琐,但如果题目改变为,通分的方法就变得麻烦。因而教材将本题安排在转换策略的教学单元,旨在利用几何直观帮助学生打开思维,创造性地解决问题。教材首先引导学生观察发现“”这一算式的特点,这些分数每一个都是前一个的一半,进而引导学生把正方形看作单位“1”,再将算式中的加数填入图中相应位置(如图7)。巧妙地借助几何直观,将算式与图形联系起来,学生就比较容易发现:最后分出的图形与剩下的图形相等。复杂的计算问题转化成简单的数学计算问题,加法计算转化为减法计算:。有了这样的体会与感悟,解决类似的问题也就有了方法。

在日常教学过程中,我们还发现,几何直观不仅是解题的突破口,还是打开学生思维之门的金钥匙,借助直观图示能发现不同解题方法。

【案例5】 苏教版教材四年级下册《解决问题的策略》单元有这样一道“练一练”:小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。因扩建公路,鱼池的宽减少了5米,这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米?(先在图中画出减少的部分,再解答)(如图8)

如果没有直观图形,对于小学生而言,发现其中的数量关系难度很大。画出示意图之后,学生不仅理清了解题思路,还找到了多种解题方法。

在交流中,可以了解到方法1与方法2的解题关键是发现分割前后长方形的长不变,方法3的关键是发现原来长方形的宽与减少的长方形的宽呈倍数关系,那么分割前后,3个长方形的面积也成倍数关系。如果没有几何直观的支撑,分割前后3个长方形边长与面积的对应关系是很难被学生发现的。

几何直观是“用图说话”,是形象思维与抽象思维的结合,是一种洞察数学知识本质的重要方式。在日常教学中,作为一线教师,应充分挖掘素材,直观地反映和揭示数学本质,帮助学生理解掌握数学知识,感悟数学思想。

几何直观还是一种创造性思维和重要的数学思想方法,在学生解决问题的过程中有着不可替代的作用。为此,我们要为学生提供积累几何直观经验的时间与空间,提升其几何直观能力,让几何直观促进学生的数学思考。

参考文献:

[1] 曹培英.跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心的实践解读之四――几何直观(上)[J].小学数学教师,2013(6):25-36.

[2] 曹培英.跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心的实践解读之四――几何直观(下)[J].小学数学教师,2013(7,8):12-20.

[3] 冯崇和.几何直观:探索解决小学数学问题的重要手段[J].小学数学教与学,2014(11):7-10.

[4] 林晓捷.在数学教学中运用几何直观[J].小学数学教与学,2014(11):18-20.

[5] 王琴.数与代数领域强化几何直观的策略――一道英国小学数学毕业试题测试分析与思考[J].小学数学教与学,2014(11):15-17.

五年级数学下册论文范文第9篇

真诚的欢迎您们来到镇中心小学莅临指导工作。下面我代表镇中心小学如何开展教育教学工作向大家作简要汇报。

一、学校基本情况

镇中心小学占地26500平方米,生均49平方米,建筑面积2346平方米,生均4.34平方米。绿化面积800平方米,人均1.5平方米。覆盖9个行政村,人口9000人,现有16个教学班,在校生541名,入学率100%,巩固率100%。幼儿园一个,幼儿210名,每年的入园率均达到98.5%以上。学校共有28名教师,专任教师28名,大学本科教师19人,专科教师9人,学历达标率100%。小学高级职称教师16名,初级职称教师12名。普通话合格率100%。学校的教育教学设备齐全,现有标准的仪器室、实验室、图书阅览室、计算机教室、多媒体教室、电子备课室、美术室、音乐教室等功能教室。仪器配备达省基本配置标准,演示实验、分组实验开出率100%,图书室现藏书15020册,生均30余册。

二、学校教育工作情况

(一)德育为魂,形成独有的教育特色。建立健全一支务实的德育工作队伍是搞好德育工作的前提。学校为此成立了三个层面的德育队伍:以校长、主任和大队辅导员为核心的管理队伍;以班主任为骨干的实施队伍;以班级学生干部为桥梁的自我监督队伍,从而形成了立体化的德育工作格局。

1、抓基础形成规范

为了强化学生日常行为规范教育,促进良好行为习惯的养成,在德育领导的精心策划下,学校开展了“小学生日常行为规范达标月”活动。各班利用班队课及晨间谈话时间,认真学习、逐条宣讲《小学生日常行为规范》。活动期间还要求学生通过听讲传统美德故事、编儿歌、集格言等多种形式,促进学生对规范内容的进一步理解与内化。学习《道路交通管理法规》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》,通过血淋淋的事实,向学生敲响了警钟,对骑车上下学的学生进行了交通安全教育;并通过致家长一封信、家校联系等形式,要求家长督促学生的校外活动,严防交通事故发生。

2、抓典型培育爱心

抓住典型事例,进行正面教育,以点带面,推动我校德育工作向更高层次发展。如:结合学校书香校园的创建活动,我们连续多次开展征文比赛、语文、英语朗读比赛、绘画比赛、手抄报比赛等系列读书教育活动,我校多名学生曾在县局组织的中华经典诵读系列活动中获奖,我们的集体朗诵在“县中华经典诵读”活动竞赛中获得小学组二等奖,并代表县参加市里的比赛。

3、抓校园文化建设环境育人。

校园文化的建设不仅是学校形象的标志,还蕴含着丰富的德育内涵,对学生起着潜移默化的教育作用。为不断增强校园环境的文化内涵和育人功能。我校本着“以人为本,和谐发展”的办学理念,积极创造优美的人文环境,积极加强校园文化建设,形成了充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。各教学楼层墙壁文化各具特色:一楼内容有乐器介绍、文明礼仪知识、金色童年等,内容贴近学生生活,并对学生渗透爱国情感教育;二楼文化分四大板块,内容体现了学校体育、安全教育等方面,已在展现学校体育文化,丰富学生的课外知识;三楼文化有美术专栏、诗歌欣赏、学生作品等,设计目的是想把各年级学生培养成一个会说普通话,讲文明,懂礼貌,学会感恩,懂得欣赏的学生。除了这些,我校师生发挥集体力量,集思广益,自己设计了不同主题,涵盖范围广的内容,如:二楼转角处开设的“师生硬笔书法展”,展示了我校在读书写字活动中师生作品的点滴记录;“名师风采”展现了我校部分青年骨干教师成长的剪影;三楼转角处是学生们以“讲文明知礼仪”为主题的手抄报还有学生的书法、绘画等作品。这些内容是学校各项活动开展的一个缩影,是其中的一部分,同时这些作品也从侧面反映出我们学校拥有一个团结协作、积极向上的集体。

(二)教学为本,全面提升学校办学质量及加强学生的管理工作。教学工作是学校的生命线,构筑卓越的教育品牌,离不开规范的科学管理。要打响镇中心小学这一响亮的品牌,就必须全面实行规范化的管理机制,以此全面提升学校的办学质量。

1、扎实开展好教师政治业务知识培训活动,努力提高教师的思想认识水平和业务工作能力,特别是积极做好教师的培训工作及对青年教师的培养,学校做到:一抓政治思想,培养爱岗敬业精神;二抓课改学习,夯实自身功底;三抓基本功达标,提高综合素质,并由理论向实践的转化;四抓班级管理,提高组织教学能力;五抓业务水平,提供广阔的展示舞台。目前,我校的青年教师在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目标,“比、学、赶、帮、超”蔚然成风,现在学校已建立起一支热爱教育事业、勤于钻研业务、勇于开拓进取、乐于拼搏奉献的教师群体。现在我校有县级骨干教师6人,镇级骨干教师10人,学科带头人5人。09年在市优秀教案评比中,我校有六名教师参加,其中2人获一等奖,4人获二等奖;2010年在市优秀教学设计评比中,我校多名青年教师获奖,其中4人获一等奖,6人获二等奖,2009年老师撰写的论文《让实验室成为学生们科学创造的乐园》获得省优秀论文评比一等奖。

2、在课堂教学管理上,学校组织全体教师认真学习《新课程标准》,学校领导深入教学第一线,开展听随堂课、评优质课活动,狠抓课堂教学,努力打造规范课、特色课、精品课。2008年9月,老师讲的《詹天佑》一课,在市信息技术与语文教学整合课评比中荣获市一等奖。12月,老师讲的图书阅览课《好书向你介绍》获县二等奖。老师讲的《十里长街送总理》获县三等奖。在全县新教材培训会上,老师讲的《荔枝》、老师讲的《let’sread》供全县教师观摩,深受全县教师的好评。同年,我校教研组被评为市先进教研组。2008年4月,老师参加县校学英语教师口语比赛获一等奖,5月,老师代表县参加了市语文优质课评比。2008年11月,、、老师参加县优质课评比分获一、二等奖;2009年4月,老师为全县英语教师做示范课;同月、参加县英语优质课评比均获一等奖;、参加科学优质课评比分获一、三等奖;、参加品社优质课评比活一、二等奖。、老师参加阅读指导课评比获一、二等奖。、两位老师参加市数学、体育优质课评比,分获一、二等奖。2010年3月、4月青年教师分别参加了县新教材培训会和“青年教师成长之路经验交流研讨会”,并在会上分别做课《圆的认识》《可能性》,得到与会教师的一致好评,老师参加县“作文指导课”优质课评比获一等奖,老师参加了“图书阅读指导课”的优质课评比获二等奖,老师参加信息技术与科学的整合课评比获一等奖,2010年11月、老师参加语文、品生优质课评比均获一等奖,同月老师在科学实践课评比中获一等奖,并为全县英语骨干教师做录像示范课。

3、加大校本研修力度,教研活动常抓不懈。

近两年来学校承担了省教育评估、教学评估、图书馆工作验收等检查任务,工作紧张忙碌,虽是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有条不紊的开展着,我们力求在扎实有效的基础上有所创新,有所突破,建设出自己的特色。

(1)按照计划搞教研。每个学期初结合学校实际制订指令性计划和指导性计划两种方式的教研计划,无论工作有多紧张,我们一直按计划举行教研活动。2009年我们组织多种课型的教研活动,除语数英外,我们举行品生(社)、科学、综合实践等小学科的课例分析教研活动,强化教师对小学科的认识,在思想上加以重视;2010年我们组织中高年级教师听张艳萍老师讲授课改引路课,率先在全镇实施新课改;根据教师们平时的教学反思、随笔积累,组织了“一堂课的教学反思”的研讨会与“我的教学故事”的汇报会,在研讨交流中,老师们更加深刻地认识到反思的意义和作用,意识到随时记录教学中的故事,及时反思有多么重要。

(2)开通博客,创建网络教研。为使我校的教研活动科学化、特色化,我们在网上创建了学校博客,在举行校本教研活动后,有什么新的想法和建议,可以登陆教师的个人博客,在学校的博客上发表评论。利用现代化手段进行网络交流,消除了时间、地点的局限性,加强了教师之间的沟通,也提高了学校教研工作的档次。

(3)认真组织老师参与“各校联动,推进课改”的活动。2008年9月,我校组织开展了区域性的教研活动,兄弟学校有多名领导和教师参加,在这次教研活动中,我校老师讲了《古井》、老师讲了《分数除法的意义》,与会的领导教师们发言热烈积极,活动开展很成功;2009年4月,我校的老师参加了全县的数学教研活动,所讲三年级数学课《认识面积》供全县数学教师观摩;5月,教育局小学教研室在我校举行了“校本教研工作现场会”,在会上结合老师的《认识面积》一课,我镇教研共同体的老师们利用互联网络UC平台交流看法,发表意见,得到全县各校领导老师们的一致好评,开辟了县利用网络进行教研的先河,也让我校的校本教研活动上了一个新台阶。2010年6月初,在中心校的组织下,我校张艳萍、老师为全镇中高年级教师做课改示范课,分别讲授了冀教版语文五年级下册的《瘸蝉》、六年级数学《可能性》一课。在活动组织前,学校也组织了相应的教研活动。上课老师为了上好课,在教研组老师们的帮助下,共同切磋,反复修改,既提升了自己的教学水平,又带动了其他老师一起研究。

(4)踏实认真搞教研,真抓实干迎评估。2009年在迎接省教学督导评估之际我们不断完善自身的同时主抓薄弱环节:学校重视低年级阅读教学和其他学科的教学,并以教学评估为契机,多次举行低年级阅读和科学、品生(社)等学科的校本教研活动,在活动中促进了教师的自律性,提高了学校的教研水平,老师们在活动中得到了锻炼,自己的评课、议课水平逐步提高,在学校教学、教研活动有条不紊的进行中我们迎来了省教学评估,我校青年教师、老教师分别讲了一年级的识字课《老师的话语》与五年级科学课《风的形成》,课后学校教师分两组对两位老师的课进行讨论、交流,教研气氛热烈,老师们发言积极,评估小组的领导对我校的教学工作给予了肯定:教研活动的开展有实效性,在研讨中能切实地解决教学中的问题。尤其对李老师—这个年近五旬的老教师还能在教学第一线上坚持工作,无私奉献,领导们都很感动。

4、立足实际,加强学生管理。学校以“一切为了学生的发展服务”为目标,充分发挥以学生为主体,加大对学生的人文关怀。同时开展内容各异、形式多样的活动。我校以特色为轴,将艺术教育纳入学校教育的全过程,不仅使艺术教育得到全面落实,也使学生的综合素质得到全面提高:我校的文艺节目每年都参加六一文艺汇演、教师节联欢活动,其中我校自己创编的课本剧《欢庆艺术节》获县一等奖,多彩大课间在县艺术节评比中喜获一等奖,编排的舞蹈上了电视台2007年春节联欢晚会。我校编排的节目《盼团圆》被教育局选中,成为2008年六一调演的节目之一,2009年舞蹈《从头再来》获艺术节评比一等奖;美术兴趣小组成绩斐然,在县第二届青少年科技创新大赛中,同学的科幻画《火车上用上太阳能》获二等奖,同学作品《我给老奶奶让座》获省一等奖.该同学应邀参加了省组织的暑期夏令营活动。2009年,、两位同学参加以“改革开放三十年”为主题的绘画比赛分获二、三等奖,、两位老师参加县教师书法比赛均获二等奖,、、三位同学参加绘画比赛分获一、二、三等奖;体育兴趣小组常抓不懈,冬练三九、夏练三伏,成绩喜人,镇春运会连年总分第一,2008年我校编排的团体操在县运会入场式评比中荣获第二名。2009年获第六名,2010年获得第一名。在体育艺术优质课评比中,师的《幸福之家》、老师的《跨越式跳高》、老师的《文明礼貌歌》被评为优质课。

我校积极开展丰富多彩的课外活动,发展学生个性特长。组织学生参加各种课外活动小组,现有多个兴趣小组:计算机小组、音乐小组、美术小组、体育小组,课外活动普及率达70%。我们把楼道当作美术小组的活动阵地,悬挂他们的作品开办画展,既开创了学校的办学特色,又张扬了学生的个性,激发了学生的学习兴趣,给学校的文化氛围增添了一景。我校严格贯彻执行《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》,学生体育合格率,体育锻炼达标率分别达到了95%和90%。

(三)加大投入力度,优化办学条件。

我们紧紧抓住了教育改革和实施教育现代化工程的机遇,在县政府、教育局的关心、支持和协调下,教育投入逐年增加,办学条件得到极大改善:

1、重视校园环境,创设良好育人氛围。

近3年来投资1万余元打百米深水井一眼,从根本上解决了师生的饮水问题。投资10万余元改造搬迁了锅炉房,铺设了100多延长米的地下暖气管道。投资6万余元,路面硬化1000多平方米,新建花墙20延长米。教学楼南面两块草坪土质低劣,致使小草枯萎、死去,达不到绿化的效果。针对这种情况,我校今年的绿化与经济作物种植相结合,即达到了绿化的效果,经济上也给学校带来收益。我校投资十余万元更换教学楼所以窗户,投资十余万元改建扩建了学生厕所。

2、加强专用教室建设,完善教学设备

近几年来,学校加大了对各功能室的建设力度:投资2万余元,添置了标准的仪器橱,投资37000元为实验室改装了实验桌椅,投资3万余元添置了图书橱、阅览桌椅,投资6万余元增添了新的仪器、图书,我们对仪器、图书重新归类整理,对图书室进行了微机管理;投资3万元配备了多媒体教学设备,更好的满足教学需要;投资4万元建立了电子备课室,为老师们撰写教案、制作课件提供了充足的空间;投资2万余元重新粉刷了功能室内外墙壁,为艺术室安装了扶杆、大壁镜,铺上地毯,设计了大量富有特色的喷绘、写真,增强了各专用教室的文化氛围。幼儿园投资5万余元进行室内外装修,每个幼儿活动室都添置了彩电、DVD、录音机等现代化教育教学设备,建起了高标准的艺术室等专用教室。

3、规范档案资料,实现科学化管理

档案是历史的真实记录,是我们平时工作一点一滴的原始积累。精心收集,妥善保管,宏观管理,是档案工作者义不容辞的职责。现在我校由两名学校领导负责档案管理工作,建立了一系列的档案管理制度,添置了档案橱和一定数量的档案管理设备。在中心校、教育局的热情支持和指导下,我们对档案进行了全面的收集、整理。现在学校档案室已初具规模,档案管理已朝规范化、科学化、系统化的方向稳步前进。新学年开学初,学校领导及时作出了创档案特色的决策。为了实现这一目标,我们重点做了以下几方面的工作:

(1)自觉提高档案的收集、组卷标准,对照档案管理要求,高标准、严要求将学校所有档案进行重新整理组卷;同时,更大范围地搜集被遗漏的档案。在县教育局要求建立电子档案之前,我校就已经开始尝试信息化管理,进一步实现了档案管理现代化。

(2)讲究科学,规范操作。一方面档案员认真学习档案管理的科学理论,以科学理论指导实践,这样使档案管理更为科学、合理。另一方面,积极配合中心校、教育局的督导检查,上级领导在督导过程中对我们的档案管理进行认真、全面、科学的指导,使我们少走了不少弯路。在此,我们深表谢意。

(3)提高硬件设施标准。学校在办公用房比较紧张的情况下,单独设立了校档案室,配置了新的密集架等硬件设备,使档案工作的硬件建设达到了高标准、现代化的要求。基于以上工作的开展,在各级检查工作中,我们的档案管理工作一直走在镇小学中的前列。档案的达标不是目的,目的是把档案工作做得更好。我们要进一步加强宣传,进一步提高全员的档案意识,真正把档案作为党和国家的重要财富来对待,高标准、严要求地提高档案工作的管理水平,努力把档案工作做得更好,使档案在学校的教育改革和发展中发挥应有的作用。

多年来,学校干部教师团结一心,真抓实干,在追求规范的同时,自觉运用精细化管理理念,集中精力抓住关键环节,一竿子抓到底,不断积淀学校发展底蕴,实现内涵发展,学校被评为“综合治理先进单位”、“规范化学校”、首批小学“精细化管理达标校”、县“标准化学校”、“市艺术先进集体”、县“卫生先进单位”、“德育工作先进集体”、“学校管理先进集体”、县“优秀少先大队”、“教学质量示范校”、“省规范化图书馆”。

三、目前存在问题及今后打算

在总结成绩的同时,我们也不能否认,在我校的教育教学和日常管理工作中还存在着一定的问题和不足,这些问题和不足的存在还需要我们在今后的工作中加以改进和解决。

(一)完善教育教学工作,提高教师业务素养,加强学生的管理。针对一小部分教师对业务缺乏钻研精神,不适应新的教育形势的情况,我们决定在以后的工作中开展一系列教学活动,加强业务交流,提高业务水平。使教育教学工作朝着更高标准发展。

(二)保障为先,提升后勤服务意识。学校的后勤服务保障工作,还存在着一定的不足,为教育教学工作的正常进行,学校决定:1、组织定期的安全检查工作,对制度、校舍、设施、设备中存在的安全隐患进行维修。对体育设施进行加固,对于教室内的电器、电线,教室、走廊的照明器材进行部分更换,切实预防校园安全故事的发生。2、我校学生人数多,家长接送的也多,加上校门口马路窄,过往车辆多,一到放学时就特别拥挤。为避免不必要事故的发生,我们会想办法疏导交通。同时我们还会设置醒目的标语提醒平时过往的车辆注意到学校附近缓行。3、学校会向上级主管部门申请,对学校多年的顽疾——操场低洼的问题,彻底改造,为全校师生做一件大实事。

五年级数学下册论文范文第10篇

近几年来我校在县教育局、镇中心学校的正确领导和支持下,紧紧围绕“以人为本,和谐发展”的办学宗旨,以教学科研为方向,以课程改革为重心,以提升教学质量为目标,以提高教师专业素质为关键,全面优化学校教育教学管理,进一步提升我校整体办学水平。先后被授予“唐山市先进教研组”“滦南县首批精细化管理先进校”“文明单位”“河北省示范图书馆”等荣誉。现将近两年的教学工作加以总结与各兄弟学校进行交流。

以“教学质量年”与“教学质量提高年”为契机,我校的教育教学工作有条不紊地开展。

一、强化过程管理,提升质量指标。

加强常规管理是落实教育计划的根本保证。每学年我们都认真落实各项规定,组织教学。认真制定教学教研工作计划,坚持领导听课评课制度,坚持双周五业务学习制度,坚持期初期中期末检查制度,加强过程管理,以保证学校的教育教学扎实高效。

1.重常规,认真执行教学检查制度。每学年适时进行“六认真”检查,采取平时检查与集中检查相结合的方式。期初期中和期末三个阶段进行统一检查,及时发现问题,及时反馈,及时改正。学校加强随堂听课和巡视检查,利于改进课堂教学,促进教学效率和学习效果的提高,随堂听课教师覆盖率达98.5%。学期随堂听课平均达55节。

2.抓质量,着力课堂教学研究。为缩小质量差距,提升质量指标,期中有针对性地对部分学科、年级进行质量调研,了解掌握教学情况,并及时反馈给教师。加强学生常规管理,养成良好学习习惯,注重培养学生仔细倾听、专心读书、细心计算、独立思考的良好习惯,关注和帮助后进生掌握良好的学习方法,提高有效时间的学习效率,学科成绩稳步提升。

3.重落实,保证各项活动有效开展。我校认真贯彻落实市实施素质教育的规定,积极推进素质教育。我校的兴趣小组活动按时按计划有序开展,学校组织了“田径”、“器乐”、“声乐”、“舞蹈”、“绘画”、“书法”、 “计算机技术”等多个校级专业兴趣小组,统一时间准时活动,丰富了学生的课余生活,有利于学生全面和谐发展。每学期我们都组织大量的师生活动,可谓丰富多彩。尤其是创建书香校园的一系列读书活动,不仅师生的参与积极性高,而且也获益颇多:“我读书我快乐”的读书竞赛活动、“诗情画意颂经典”“快乐阅读书香满园”的手抄报活动、师生硬笔书法大赛、读书心得评比等,师生们参与积极,热情高涨,在活动中发现了部分特长生,锻炼提高了学生的能力。学校图书室的图书的更新与流通,激发了学生读书的兴趣,课外阅读丰富了学生的知识,提高了活动的质量。各项竞赛有序进行,促进了学生全面发展。

4.抓特长,体育艺术结硕果。我校重视体育艺术工作,对特长生的培养常抓不懈,建立特长生档案,制定培养计划,每学年我们都为初级中学输送一批优秀的特长生。孩子们的表现可圈可点,为学校争得了荣誉。在每年举行的镇中小学生田径运动会上,我校一直保持镇同类学校中领先的地位。在历届县运会入场式表演中我校也连创佳绩:11年获全县队列表演第二名,11年获第六名,2011年获第一名。每年的艺术节评比中我们也表现不俗:11年孩子们排练的歌舞《欢天喜地》获县艺术节评比一等奖并参加六一儿童节文艺汇演,舞蹈《从头再来》获县艺术节评比二等奖;2011年诗朗诵《祝福祖国》获县艺术节评比一等奖,这个节目也曾代表滦南县参加市里的比赛并获佳绩。我校的节目也经常参加教师节文艺汇演:如《绿叶对根的情意》《好大一棵树》等;美术方面在县教育局组织的教师学生书法、绘画比赛中,我校的杨贵友、王向东老师的书法作品均获二等奖,王向东老师的绘画作品获二等奖,姚嘉辉、周可心、冯浩桐三位同学的绘画分获一、二、三等奖,冯浩桐、高雨薇两位同学参加以“改革开放三十年”为主题的绘画比赛分获二、三等奖。

二、重学习,优化教研质量;强质量,创建教研特色。

1.走出去。近两年中,县局领导给我校教师提供了许多参加市级教学教研活动进行学习的机会,11年我们先后去了新城道小学、开平一小观摩那里的校本教研活动和综合实践课的开展,与会教师受益匪浅,我校开展的网络教研活动也从中汲取了先进经验。今年我们去唐山市路南区实验小学参观学习,为完善我校的教育教学开拓了思路。同时我们还去各兄弟观摩,学习他们先进的管理经验,结合我校实际加以改进,不断提高。2011年4月,我校教师外出参加不同学科的优质课评比,在听其他乡镇教师讲课之余,与参赛教师进行教育教学思想的交流及碰撞,不但强化了教师的反思意识与能力,而且使教师不断汲取他人长处,让教师不断在做中提高、做中完善。

2.请进来。2011年4月与2011年5月县教育局初级教研室分别在我校举行了英语与作文指导课的优质课评比,在历时几天全县英语、语文骨干教师授课的同时,我校部分教师随堂听课,汲取授课教师课堂中展现的先进的教学方法、手段,结合自己的实际情况,取长补短,使自己的教学工作能得到提高;2011年5月我校的张雪梅老师要参加唐山市数学优质课评比,我们邀请教研室的老师们到我校给予指导,他们见多识广,给我们了很大的启示,后来我校组织一部分骨干教师集体备课、共同研讨交流,大家结合自己对这节课的理解畅所欲言,大家在交流中互相学习、互传方法、互相勉励、互相促进、共同提高,帮助张老师找出不足,完善教学设计。

3.有效开展校本教研活动,加大研修力度。

近两年来学校承担了省教育评估、教学评估、图书馆工作验收等检查任务,工作紧张忙碌,虽是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有条不紊的开展着,我们力求在扎实有效的基础上有所创新,有所突破,建设出自己的特色。

(1)按照计划搞教研。每个学期初结合学校实际制订指令性计划和指导性计划两种方式的教研计划,无论工作有多紧张,我们一直按计划举行教研活动。2011年我们组织多种课型的教研活动,除语数英外,我们举行品生(社)、科学、综合实践等小学科的课例分析教研活动,强化教师对小学科的认识,在思想上加以重视;2011年我们组织中高年级教师听张艳萍老师讲授课改引路课,率先在全镇实施新课改;根据教师们平时的教学反思、随笔积累,组织了“一堂课的教学反思”的研讨会与“我的教学故事”的汇报会,在研讨交流中,老师们更加深刻地认识到反思的意义和作用,意识到随时记录教学中的故事,及时反思有多么重要。

(2)结合学校实际实施常态化教研。2011年9月开学初,由于师资力量的调整,三至六年级任教英语的教师多为班主任,他们对英语教学不熟悉,对英语课的教学理念、教学方法有待于加强,针对这种情况,学校制定了指令性和指导性计划,所谓指令性计划就是学校制定计划,指定时间,主体是对英语教师进行培训指导,要求英语教师在指定时间准时参加,计划中安排有英语教学经验的教师为英语教师做英语引路课,同时利用业务学习时间教授他们英语课堂用语,帮助他们更好的适应英语教学。

今年我校青年教师张雪梅于3月、4月分别参加了县新教材培训和“青年教师成长之路经验交流研讨会”,王海静老师参加县局组织的“作文指导课”优质课评比,赵向霞老师参加了“图书阅读指导课”的优质课评比活动,高凤俊老师参加信息技术与科学的整合课评比。在她们参加活动前,为使她们有更好的表现,我们组织了相应的教研活动,有的甚至举行了二到三次,在活动中,听课老师们毫无保留的将自己的意见和建议提供给授课教师,使其有效地改进自己的教学设计,在大家的努力下,她们充满信心的投入到各项活动与竞赛中,均有不俗的表现。

(3)开通博客,创建网络教研。为使我校的教研活动科学化、特色化,我们在新浪网上创建了学校博客,在举行校本教研活动后,有什么新的想法和建议,可以登陆教师的个人博客,在学校的博客上发表评论。利用现代化手段进行网络交流,消除了时间、地点的局限性,加强了教师之间的沟通,也提高了学校教研工作的档次。

(4)认真组织老师参与“各校联动,推进课改”的活动。2011年9月,我校组织开展了区域性的教研活动,兄弟学校有多名领导和教师参加,在这次教研活动中,我校张艳平老师讲了《古井》、张雪梅老师讲了《分数除法的意义》,与会的领导教师们发言热烈积极,活动开展很成功;2011年4月,我校的张雪梅老师参加了全县的数学教研活动,所讲三年级数学课《认识面积》供全县数学教师观摩; 5月,教育局小学教研室在我校举行了“校本教研工作现场会”,在会上结合张雪梅老师的《认识面积》一课,我胡各庄镇教研共同体的老师们利用互联网络新浪uc平台交流看法,发表意见,得到全县各校领导老师们的一致好评,开辟了滦南县利用网络进行教研的先河,也让我校的校本教研活动上了一个新台阶。今年6月初,在中心校的组织下,我校张艳萍、张雪梅老师为全镇中高年级教师做课改示范课,分别讲授了冀教版语文五年级下册的《瘸蝉》、六年级数学《可能性》一课。在活动组织前,学校也组织了相应的教研活动。上课老师为了上好课,在教研组老师们的帮助下,共同切磋,反复修改,既提升了自己的教学水平,又带动了其他老师一起研究。

4.踏实认真搞教研,真抓实干迎评估。2011年在迎接省教学督导评估之际我们不断完善自身的同时主抓薄弱环节:学校重视低年级阅读教学和其他学科的教学,并以教学评估为契机,多次举行低年级阅读和科学、品生(社)等学科的校本教研活动,在活动中促进了教师的自律性,提高了学校的教研水平,老师们在活动中得到了锻炼,自己的评课、议课水平逐步提高,在学校教学、教研活动有条不紊的进行中我们迎来了省教学评估,我校青年教师霍威、老教师李桂英分别讲了一年级的识字课《老师的话语》与五年级科学课《风的形成》,课后学校教师分两组对两位老师的课进行讨论、交流,教研气氛热烈,老师们发言积极,评估小组的领导对我校的教学工作给予了肯定:教研活动的开展有实效性,在研讨中能切实地解决教学中的问题。尤其对李老师—这个年近五旬的老教师还能在教学第一线上坚持工作,无私奉献,领导们都很感动。

三、加强教师培养,建设高素质教师队伍。

加强师资队伍建设。重视对教师的政治思想教育、职业道德教育;重视对教师的业务培训,提高教师的业务水平,在学校日常工作紧张的情况下,先后安排教师去外地参加培训学习。一大批教师脱颖而出:现在我校有市级骨干教师2人,县级骨干教师6人,镇级骨干教师10人,学科带头人6人。多名教师被授予优秀教师、先进工作者等荣誉称号。

1.组织教师继续学习新课程改革的先进理念。加强教师的理论和业务学习,采用理论联系实际,集体学习与个人自学相结合的办法,把整体培训与实践应用结合起来,做好业务学习笔记,提倡每节课后记教学随笔及反思,并经常交流,使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有效地指导自己的教学实践。11年在唐山市优秀教案评比中,我校有六名教师参加,其中2人获一等奖,4人获二等奖;2011年在唐山市优秀教学设计评比中,我校多名青年教师获奖,其中4人获一等奖,6人获二等奖,2011年王迎辉老师撰写的论文《让实验室成为学生们科学创造的乐园》获得河北省优秀论文评比一等奖。

2.加大青年教师培养力度。为年轻教师提供学习的机会,以提高年轻教师的整体素质。对于校内的一些年轻教学骨干,学校更是为他们创造展示自我的平台。在各级各类讲课比赛中青年教师得到了历练,均取得了可喜的成绩:2011年4月,靳玉荣老师为全县英语教师做示范课;同月张丽丽、靳玉荣两位老师参加县英语优质课评比均获一等奖;李志虹、王海静老师参加科学优质课评比分获一、三等奖;张艳平、王永梅老师参加品社优质课评比获一、二等奖。李志虹、赵向霞老师参加阅读指导课评比获一、二等奖。张雪梅老师参加唐山市的优质课评比获一等奖,并在唐山市组织的新教材培训中为全市教师做讲座。陆瑞楠老师参加了信息技术与英语学科整合课的评比获一等奖。在体育艺术优质课评比中,霍晓丽、王迎辉、刘建争三位老师的课被评为优质课。王迎辉老师参加了市里的体育优质课评比获二等奖。12月教育局初级教研室组织的语、数、英优质课评比活动中,我校的张艳萍老师获得素质大赛一等奖、优质课评比二等奖,张雪梅、陆瑞楠老师获得一等奖。2011年我校青年教师张雪梅在县初级教研室组织的新教材培训会上做示范课,4月在安各庄镇举行的“青年教师成长之路经验交流会”上做示范课,5月我校教师王海静、赵向霞、高凤俊分别参加作文指导课、图书阅读指导课与科学整合课的优质课评比,都取得很好的成绩。

四、搞好教育科研,提升学校办学品位。

学校本着搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则,提倡教师积极参与教育科研,鼓励教师出科研成果。针对学校的实际情况,我们认为在锻炼提高教师的教育教学水平的同时,也要培养他们的教育科研能力,促进青年教师的成长。我们学校的课题研究领域是个薄弱点,所以我们本着踏实、扎实的原则,不好高骛远,要求老师们从自己的教学实践出发,以教学问题为课题,把教学中发现的问题整理出来确定要研究的课题,在实践中逐步解决问题,使我校的教育教学效果得到提高,为补充我校课题研究的空白,结合学校制定的特色创建计划,为解决实际教学中出现的问题,我们分年级组进行课题研究,低年级的选题为“提高学生的识字能力”,中年级为“如何提高学生的作文水平”,高年级的选题为“提高小组合作的实效性”,并且高年级的课题被定为市级研究课题。在各个课题研究过程中,课题组能按计划开展研究,做好开题报告,及时查阅文献资料,及时做好个案积累,及时汇报课题进展情况。课题研究有条不紊地进行中。

上一篇:三年级数学下册论文范文 下一篇:小学班主任经验论文范文