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[关键词]英语专业 学士学位论文 结论部分 体裁分析
[中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2016)12-0078-02
对于大多数民族地方高校的英语专业学生而言,撰写学士学位论文是一项重要且困难的任务。根据近年指导论文写作的经验,笔者发现大部分学生在论文结论部分的撰写中存在诸多问题,他们对结论部分的构成要素及其结构不太清楚,使得一些学生仅用简短几句话匆匆结束论文,无法让整篇论文看起来圆满。因此,本文利用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文的结论部分进行分析,通过语步结构分析以期提高学生对结论结构的认识。
一、文献综述
(一)结论部分的构成要素
结论部分在总结研究结果中扮演重要角色。那么,论文结论部分应该包含哪些基本要素呢?一方面,Thompson[1]认为,论文的结论部分应该主要包括以下全部或部分基本要素:对研究问题和假设的重述,对主要研究发现的总结,对研究启示的讨论,对研究局限性的讨论和提出进一步研究的相关建议。另一方面,Murray和Hughes[2]指出,典型的论文结论部分应该包含三个紧密相连的要素:其一是对你的研究得出的推断进行讨论,其二是对你的调查研究做出的贡献进行陈述,其三是对相关将来的研究提出建议。
(二)结论部分的相关体裁分析研究
结论部分在学术文章和学位论文中起着重要作用,针对结论部分的体裁分析也因此主要集中在学术文章上。[3]除此之外,硕士、博士论文的结论部分的体裁分析研究也有一些,如Bunton[4]和Chen & Kuo[5]。Chen和Kuo对10篇英语语言学硕士论文的结论部分进行体裁分析,他们发现了四个语步(Move),即M1.介绍结论部分的结构,M2.总结整个研究,M3.评价研究,M4.对研究结果进行推论。然而,据笔者所知,目前还未发现对英语专业学士学位论文结论部分进行体裁分析的相关研究。因此,有必要了解民族地方高校英语专业本科生对结论部分的体裁结构的写作情况。
二、研究方法
(一)数据收集
为对民族地方高校英语专业学生的学士学位论文的结论部分进行体裁分析,弄清楚该部分的语步(Move)和步骤(Step),本文专门从贵州一所民族地方本科高校提取30篇实证论文中的结论部分,形成一个小型语料库。这30篇学士学位论文均由2012届和2013届英语专业本科生用英语撰写。
(二)研究工具
本研究采用Chen和Kuo[5]的体裁分析框架结构(Frame-work)当中的结论部分的体裁结构作为研究工具来分析。Chen和Kuo将英语语言学硕士论文的结论部分分为四个语步及其相关步骤:M1.介绍结论部分的结构,M2.总结整个研究,M3.评价研究和M4.对研究结果进行推论。为什么本研究不采用英语专业学士学位论文结论部分的体裁分析框架结构来分析民族地方高校英语专业本科生的论文的结论部分呢?主要原因在于,就笔者所知,到目前为止尚未发现有研究者进行这方面的研究。因此,笔者希望通过使用硕士论文的体裁分析框架结构来分析学士学位论文结论部分的语步和步骤,希望通过分析能了解英语专业本科生是怎样组织结论部分的,以希望能给以后的英语专业本科学生在结论部分写作中提供一些指导参考。
(三)分析方法
两个体裁分析人员根据Chen和Kuo的分析框架结构,分别对语料库中6篇学士学位论文的结论部分进行体裁分析,分别划分出语步和步骤。分析结束后对比结果,通过讨论使不一致的地方最后达成一致,从而增加语步分析结果的信度。余下的24篇结论部分由作者一人根据讨论的结果进行语步分析。
三、结果与讨论
30篇英语专业学士学位论文结论部分的语步、步骤分析,结果见表1。
上表显示,在30篇英语专业学士学位论文的结论部分组成的语料库中,学生一共使用了四个语步(Move)。四个语步中,第一个语步(介绍结论部分的结构)只出现在11篇结论中,也就是说,只有37%的学生在结论部分开始时简短介绍结论部分的结构。出现这种情况的原因可能是因为英语专业本科生的论文由于篇幅限制,不能像硕士论文一样,将结论写得很长,因而大部分英语专业本科生忽视了这一语步。同时,也从另一侧面反映了相较于硕士生而言,本科生不太清楚结论部分的基本构成要素。
第二个语步(总结整个研究)出现在28篇结论部分中,也就是说本研究中93%的学生知道结论部分的主要功能之一就是要简要地概括他们所做研究的主要内容。因而这一语步可以被看作是常规语步,就是英语专业学士学位论文结论部分必须要有的一个部分。
第三个语步(评价研究)由三个主要步骤(Step)组成:步骤一(指出研究意义或优势)、步骤二(指出研究局限)和步骤三(评价研究方法)。值得注意的是,步骤一只出现在3篇结论部分当中.出现这种情况的原因可能是因为学生认为研究意义或者优势已经在论文的引言部分提及,因此没有必要再在结论部分提及。与此不同的是,30个学生当中有21个学生指出了他们研究存在的局限性。这一结果表明,本研究中70%的学生能够对他们所做的研究进行简明的评价,但评价也仅仅在于指出研究的一些局限性,比如只是强调调查的对象的数量有限,因而导致研究结果不具有普遍性。其他局限性依然存在,比如绝大部分学生没有能指出研究工具的使用存在的局限性。本研究发现,大部分学生只是直接采用其他研究人员的调查问卷,没有对为什么采用别人的问卷进行说明,也没有使用访谈来丰富数据的收集,以增强数据的可信度。30篇结论部分当中,只有一个学生使用了步骤三,即对研究方法进行了评价,而对研究方法,如对使用的研究工具进行评价是很有必要的,这可以让读者弄清楚研究数据是否可靠。因此,这方面的局限性也应该指出。
第四个语步(对研究结果进行推论)由三个步骤组成:步骤一(推荐下一步研究)、步骤二(指出教育启示)和步骤三(给出研究建议)。从表1可以看出,这三个步骤出现的频率都不高,分别为27%、17%和47%。在步骤一当中,基于研究存在的局限性,英语专业本科生提出了进一步研究的相关方向,然而30个学生中也只有8个学生使用了这一步骤。步骤二提供了一些教育启示,主要是为了能让学生的研究能帮助以后的教师或者学生将研究的主要结果应用到实践当中去。这一步骤是非常具有实际意义的,它让研究不是仅仅停留在理论层面,也能被应用到实践当中去促进教学。可惜的是,只有5个学生使用了这一步骤。这一发现也说明,大部分英语专业本科生在撰写论文的时候只能简单地概括一下他们的研究发现,未能就研究结果进行进一步的推论。步骤三提供了一些可能的建议来帮助解决学生研究当中发现的问题。这一步骤出现在将近一半的英语专业学士学位论文的结论部分当中,这一发现表明,部分学生在他们的研究当中发现了问题,并思考怎么解决这些问题,因而提出一些可能的建议来帮助解决这些问题。
由以上结果与讨论可知,跟Chen和Kuo[5]的研究比较起来,虽然英语专业学士学位论文的结论部分出现了几乎相同的语步和步骤,但是学士学位论文的结论部分的语步和步骤分布很不规律,四个语步当中语步二的使用频率最高,可以称为常规语步,其他三个语步都不能称为常规语步,但这三个语步又是结论部分的重要基本构成要素,并不是可有可无的成分。由此可见,绝大部分学生知道在结论当中需要对论文结果进行总结。但是,主要不足的地方在于只有极少数学生能够指出他们研究具有教育启示,他们可能没有受到专门的体裁结构培训,因而倾向于罗列研究局限性和提出研究问题的解决方法,这也说明学生缺乏对研究结果进行推论的能力。
四、结语
使用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文结论部分进行分析后得知,学生对结论部分的体裁结构和功能有一些了解,如大部分学生都知道结论的主要功能是作为论文的最后一个部分总结论文。但这一认识只是停留在表面,学生对具体怎么组织结论部分的结构不太明确。在本研究30篇结论当中,只有少数几篇能指出他们的研究有何教育启示,没有一篇结论有完整的体裁结构。因此,承担论文写作课程的教师很有必要在以后的论文写作教学中加入体裁分析法的教学,明确地讲解结论部分的基本构成要素,并分别讲清楚各个构成要素的功能和作用。基于英语专业本科生,特别是民族地方高校的英语专业本科生的写作能力有限,论文写作课程教学中教师应当通过举例的形式让学生弄清楚各个语步和步骤的使用方法,以及实现这些语步和步骤的语言词汇手段。通过体裁案例分析,让学生动手划分结论部分的语步和步骤来加深他们对该部分基本构成要素的理解和掌握,期望通过直接教学能提高学生写作结论部分的水平,进而提高民族地方高校英语专业学生撰写学士学位论文的整体水平。
【参考文献】
[1]Thompson,P.(2001).A Pedagogically-motivated corpus-based examination of PhD theses: Macrostructure,citation practices and uses of modal verbs(Unpublished doctoral dissertation).University of Reading, Berkshire,United Kingdom.
[2]Murray,N.,& Hughes,G.(2008).Writing up your university assignments and research projects: A practical handbook. Berkshire, England: Open University Press.
[3]Bunton,D.(2002). Generic moves in PhD thesis introductions. In J.Flowerdew(Ed.),Academic discourse(pp.57-75).Harlow: Pearson.
[4]Bunton,D.(1998). Linguistic and textual problems in PhD and MPhil thesis: An analysis of genre moves and metatext (Unpublished doctoral dissertation).The University of Hong Kong,Hong Kong.
[5]Chen,T.Y., & Kuo,C.H.A genre-based analysis of the information structure of master’s theses in applied linguistics[J].The Asian ESP Journal,2012,8(01),24-52.
Genre Analysis of the Conclusion Section of English Majors’ Bachelor’s Thesis
YANG Xian-jian
(School of Foreign Languages, Kaili University, Kaili, Guizhou 556011)
Abstract: The conclusion section is an important part in English majors’ bachelor’s thesis. The purpose of this study is to analyze the move-step structure of the conclusion section written by English major students from a local university. Thirty conclusions were randomly selected to form a small corpus. Two genre analysts analyzed the moves and steps of the conclusions. The results showed that four moves were utilized by the students though the frequency of moves varied. The findings of this study may help English major students write the conclusion section of their thesis.
关键词:声乐 学士学位论文 质量控制
撰写一篇声乐学士学位论文并不难,但要想写出一篇高质量的声乐学士学位论文却不容易。对于这一点,不少缺乏写作经验的声乐专业本科生常常感到困惑。以下笔者按声乐学士学位论文写作过程的一般写作顺序及要点,谈谈基本看法。
一、声乐演唱与学习中问题意识的培养
声乐演唱与学习中问题意识的培养是声乐学士学位论文写作的基础。声乐学科研究就是要研究声乐演唱与学习中的问题,没有问题就不必去研究了。每一个学科都有其自身的问题,大致分为四个方面:前沿理论、方法论、对前辈与专家研究提出质疑和对前辈与专家的研究进行补充。除此之外,还有很多特殊的问题需要结合不同的学科、从不同的角度去加以研究。质言之,问题是无处不在,无处不有。所以,我们要大胆地去发现问题,加强声乐演唱与学习中问题意识的培养。
声乐演唱与学习中问题意识的培养贯穿声乐本科生学习的整个过程,在声乐教师的教学中,在声乐资料的查询中,在声乐文献的阅读中,都必须带着问题意识去审视,去研究,要求声乐本科生要在实事求是的过程中学习。认真地去研究才能发现声乐演唱与学习中最具代表性的、最具价值的问题,这样声乐本科生就会具有学习声乐的动力与兴趣,而且更有了声乐学士学位论文写作的方向与目标。
二、声乐理论方法二度创作能力的培养
声乐理论方法二度创作的培养就是在声乐专业学科研究中创造新意。撰写声乐学士学位论文必须有新意而且要有自己的观点,要写出论点(主题)突出、新颖,论据合理充实,论证有理有力的好文章,而不是呆板地按照一定格式或公式照抄照搬,写出千遍一律的庸文。这是声乐专业本科毕业生应该做到的。
1.声乐理论上的二度创作。主要指声乐学士学位论文中的理论是具有新意的,具有独到的见解和独创的观点,是在声乐前辈未涉及或涉及不深的领域中升华出的声乐独特理论及观点。
2.声乐参考文献二度创作后的综合。在声乐学士学位论文中参考、引用的学术资料。虽然主要观点已阐明,但所提出新的声乐研究材料对它或它们进行了新的论证,或者对各种已有的声乐观点进行具有创新价值的某种综合。诸如此类的新资料,在写论文时也是完全可以引用、借鉴和佐证的。
3.声乐方法在实践中的二度创作。如果声乐论文中的观点是前辈已阐述的,声乐方法也是前辈所发明的,但运用它在声乐教学实践中变换多种方式解决了真正的声乐难点,尤其是很深奥的声乐演唱与教学中的难点,同样可以说是具有二度创作的,具有独特性的,具有巨大价值的。
总之,声乐理论方法二度创作的培养是声乐学士学位论文所要求的最高目标,它不但是声乐毕业论文价值的主要标准,也是声乐学士学位论文中的精髓,更是撰写声乐学士学位论文的核心。声乐学士学位论文的写作是一个非常好的培养声乐理论方法二度创作的过程。
三、声乐学士学位论文选题的选定
如何选择声乐学士学位论文的论题是声乐专业学生撰写声乐学士学位论文的重中之重。笔者认为,这一环节的成功与否直接取决于声乐专业学生在大学声乐学习中对声乐学习的思考意识是否强烈。据实际观察,在声乐学习中喜欢思考的声乐学生在撰写毕业论文时其选题范围较广泛,选出的题目也很典型。因此,在大学声乐学习过程中要善于思考,多与自己的声乐老师探讨声乐学科中的问题,拟定毕业论文的论题是撰写毕业论文的第一步,其题目选择的优与劣直接关系到学生毕业论文撰写的成功与否,所以学生应多与自己的声乐老师商定后谨慎选择。
1.未选题,先思考。
声乐专业学生已具有基础的声乐知识,应多跟声乐教师交流声乐学科知识,在与声乐教师不断交流的过程中就会慢慢地对声乐学士学位论文选题的内容有所了解。声乐教师有义务帮助其尽早思考声乐学士学位论文选题的方向。
2.选方向,定选题。
声乐学士学位论文的选题完全不同于声乐硕士学位论文的选题。这是因为二者的培养目标不同。声乐专业本科生选题一般较小,选题应清晰、明了、简单。声乐学士学位论文的写作最好选择一个具体声乐知识方向或几个声乐知识方向的交接部分。而最终声乐学士学位论文的内容大多是这一具体声乐知识方向或这一具体声乐知识方向中的某个或某些具体问题,声乐专业学生确定声乐学士学位论文的题目方向后就可以根据这一方向收集所需要的声乐资料或阅读、查找相关的声乐文献著作,进行整理分析,比较研究。然后根据研究的结果,从这一选题方向中确定声乐学士学位论文的具体题目。
3.定选题,需谨慎。
笔者在多年指导声乐学士学位论文过程中发现,有部分学生在确定题目后甚至毕业论文已经撰写完毕却又感到题目不合适,然后又更改题目,笔者认为这是非常不好的习惯。为此建议声乐专业学生在确定自己的论题时一定要谨慎,一定要对其选题的知识有比较清晰、扎实的认识,对其选题的国内外研究概况有所了解,仔细分析其选题的理论价值和实践意义。
四、查找与整合声乐学士学位论文相关资料
确定选题后,就要马上进入到查找声乐学士学位论文相关资料的阶段,在这一阶段尽可能在校图书馆、互联网中查找相关的声乐著作、音乐期刊、音乐网站等。首先,在图书馆有大量的声乐专著供大家参考,这就需要有目的地去选择,选择相关的或者是对于论文内容非常重要的声乐著作,不要盲目地去选择,有些学生在写作时或者在写毕业论文开题报告的参考文献时胡乱写上去十几部著作,甚至有些声乐著作根本与他毕业论文的内容不相干,这样就完全失去了参考文献的价值。其次,在图书馆还有大量的音乐期刊供大家参考,音乐期刊有现期期刊和过期期刊两种,这是很全面的。再次,在互联网的搜索引擎中输入自己论文中的核心词搜索别人的文章和观点,也可在知网购买与自己毕业论文相关的文章,文章包括很多种,有电子音乐期刊、硕士论文、博士论文等,非常实用。运用这些方法与手段,先把相关的声乐资料尽可能全部找出来,再进行有目的、有计划的整合,整合声乐资料时应注意诸资料之间的某种逻辑关系,如原因与结果的关系、必然与偶然的关系、本质与现象的关系、一般与个别的关系等等。
五、撰写声乐学士学位论文
整合相关的声乐学士学位论文资料后,就可以开始撰写声乐学士学位论文初稿了。在写作过程中应注意论点明确、论据充分、论证严谨的论文写作规则,要通过撰写声乐学士学位论文来对声乐理论进行详细的论证。论文中的论点应贯穿全文,一定要达到论文能够“自圆其说”,不可在论文中出现自相矛盾的现象。这样,全文的逻辑结构就较为清晰了。在撰写声乐学士学位论文时应注意论证的力量,论证的力量首先就表现在论文的逻辑结构是否严谨、论据是否充分,论文语言是否精炼、优美等。而这些都是论文“目”的内容,也是论文“纲”(提纲)的真实反映。由此可见,声乐学士学位论文的质量取决于论文的提纲是否完美。
六、声乐学士学位论文的修改与最后定稿
关于声乐学士学位论文的修改与最后定稿是整个声乐学士学位毕业论文的一个重要环节,通常情况下,论文初稿完成后,大概需要进行六到七稿的修改方可大致成形。学生应保持清醒的头脑对照初稿进行修改,修改的内容应注意全面、细致。例如,标点符号是否正确、标题号是否规范、用词是否准确和恰当、论点是否明确、论据是否充分、论证是否严谨、声乐资料的运用是否恰当、论文的整体风格是否一致、论文中的注释和参考文献是否规范等等。
最后,还要对声乐学士学位论文的摘要、关键词、英文翻译、目录、图表、附录、后记等方面进行检查。在此,还要特别说一说摘要、关键词和英文翻译的写作,在写作论文摘要时要注意言简意赅,字数控制在五到六行,不宜写得冗长。关键词写作时应注意总结出文章的核心、关键的词,大约三到四个即可。英文翻译更须准确。这一切都完善后就是定稿,定稿后,一篇完整的声乐学士学位论文就诞生了,方可进行声乐学士学位论文答辩。
参考文献:
[1]孙晓玲.毕业论文方法精要[M].兰州:兰州大学出版社,2005.6
[2]罗伯特・戴,巴巴拉・盖斯特尔[M].如何撰写和发表科技论文(第六版 英文影印版).北京:北京大学出版社,2009.4.
作者单位:苗辉,湖南理工学院音乐学院
在我国成人高等教育学士学位在近几年才得到发展,我国早期的《中华人民共和国学位条例署行实施办法》以及《中华人民共和国学位条例》等,与成人高等教育学士学位授予有关的法律和法规均不完善,存在一定的缺陷,而各个高校自行制定的学位实施细则较为零散、不稳定,给学位的授予工作带来了一定的阻碍。成人高等教育的办学形式与其它的教学相比具有一定的独立性,很多高校虽然开办了成人本科高等学历教育但是并没有学士学位的授予权,参加成人高等教育的毕业生想要取得学士学位必须向学位授权单位申请,而学位授权单位并不了解学生的学习情况,导致了学位教育与日常教学相脱节[l]。
二、成人高等教育学士学位授予工作的管理方法和措施
(一)加强成人高等教育学士学位管理队伍的建设。管理成人高等教育学士学位的干部素质和水平的高低直接影响了学士学位授予工作的质量。所以,高等学校应该建设一支政治觉悟高、有责任感、业务素质好以及具有责任感的管理队伍,以《中华人民共和国学位条例》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和各个学校和地方的规定为基础,加强对学士学位管理队伍人员的培训和教育,进而完善对成人高等教育学士学位授予工作的管理。
(二)规范成人高等教育学士学位的管理工作。规范学位管理工作对于保证学位授予质量有着非常重要的作用和意义,而学位管理工作的政策性较强,工作量非常大,涉及的内容非常多,所以,应该加强各级的学位管理,严格的管理考试的纪律和学籍,及时、准确、无误的审核应届毕业生的各项学习成绩和学位材料,管理工作要由具有高度负责将神和实事求是态度的人员进行,保证质量,严肃的做好学士学位的授予工作[z]。
(三)提高对成人高等教育学士学位课程的管理。成人高等教育中学士学位的课程也是教学过程中的一项较为重要的内容,所以,在对成人高等教育学士学位授予工作进行管理的过程中,应该提高对学士学位课程的管理。主要体现在教学计划中充分的体现出学士学位的课程设置,以及编制学士学位的教学考试大纲以及制定学士学位考试的细则等多个方面,通过这样的方法有效的完善和管理成人高等教育学士学位授予工作。
(四)提高成人学士学位高等教育的重视程度。成人学士学位高等教育与普通全日制高等教育进行比较,在学生的人学条件、教学运行模式以及管理模式和社会效用上均存在着一定的差异,这就导致社会对成人高等教育的认识不足,对学位的重要性认识淡薄,只重视本科学历而忽视了学士学位的取得,所以,应该加大宣传力度,在成人高等教育的各个环节渗透学位教育的重要性,进而促进和推动成人高等教育学士学位的发展。
三、结语
随着我国经济的发展以及社会的进步,教育已经成为我国的一项较为重要的内容,随着这样形式的发展使我国参加成人高等教育的人数呈逐年上升的趋势。总而言之,在成人高等教育不断完善和发展的情况下,应该充分的认识到成人高等教育学士学位授予工作中存在的问题,对管理的方法和措施进行研究,利用各种方法达到有效管理的目的,完善学士学位的授予体系。
关键词: 大学英语专业 学士学位论文 论文写作 常见问题 解决途径
一、引言
学士学位论文是本科生在校期间完成的一项非常重要的综合性实践教学环节,但不少学者对近年来的英语学士学位论文质量感到悲观,指出写作质量不仅没有提高,反而在下滑。刘庆元发现英语专业学生在论文的研究方向选择上避难就易,对参考资料的利用一知半解,选题缺乏新意。盛国强、周永模指出英语专业本科毕业论文中存在一些普遍性的问题,如抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等。冯雪红通过调查发现,英语专业本科毕业论文的论文选题过于宽泛和笼统、题目无新意等;论文研究内容不深刻,对本学科研究前沿的东西不了解;内容拼凑,结构缺乏逻辑性和整体性;论文写作、引用及参考文献格式不规范,等等。张印、郭大光指出,英语专业学生在论文构思准备过程中常出现冲动性选择题材、题目太小或太大、不会总结论点、对概念认识不清晰、理解不透彻等问题;在论文撰写中,所用论据不足以支持论点,结构混乱,缺乏逻辑。有的文章无创新之处,全文属于综述或文献回顾。本文拟从文献资料、摘要与关键词和引用与结论三个方面入手,探析英语专业学士学位论文写作中存在的问题。
二、问题举隅
(一)参考文献的问题
参考文献检索中普遍存在的问题有:第一,把文献检索的目的理解为“证明我的选题没人研究过”。其实,“已经有人研究过我的选题”是一种常态,只不过还没有完全解决好,同一选题,不同的人会有不同的研究结果,对此必须以科学和诚实的态度对待。第二,文献检索的方式不对。在网络化环境下,最新内容往往首先出现在网络上、学术会议的报告上,然后出现在期刊上,最后才出现在专著上。一些同学对学校购买的常用中英文数字数据库的内容和功能不熟悉,而在年代久远的专著上花费过多的时间。还一些同学不知道通过主题或关键词进行检索,也不知道运用引文检索或作者检索的方式。第三,忽视了文献的“查全率”。查找的文献应该既包括经典的专著类文献,又包括最新的网络文献;既包括中国内地的文献,又包括国外和港澳台的文献;既包括期刊、报纸、会议文献,又包括百科全书中的章节。由于检索方式不当和检索缺乏全面性等问题,就会相应地出现文章参考文献的规范化程度下降。比如准确性差、相关性弱、时效性差、全面性差、文献整体层次较低等问题。
(二)摘要与关键词的问题
首先,摘要本身就是一篇浓缩的小论文,写作经常会出现信息量太少,只是简单地重复论文标题中已经表述过的内容。遗漏了论文的主要信息,不能反映论文的创新、独到之处。不重视摘要的结构特点和文体特点,简单地把论文里几个一级和二级标题凑合起来。使用主观性太强的描述、评论和推测语句,不是在介绍论文,而是在推荐论文。其次,关键词选择的问题有:第一,关键词不关键。关键词应该能明确表达论文的核心内容。要有代表性,在检索过程中能起到查询作用,在理解过程中能起到定位作用。一些学位论文选用了一些常用词,如“漫谈、分析、研究、探讨、语言、文学、教学、性质、意义、特色”等,过于空泛,没有专指性,独立出现时没有标引作用。第二,关键词的选择没有体现全文性原则。关键词的提取应该从全盘考虑,必要时还可以考察参考文献的标题。有的关键词直接从论文标题中提取,这样往往过于笼统而不能全面地反映中心概念和论文全貌。第三,关键词的外延和内涵不一致。关键词应该与文献中所论述的主题概念的外延和内涵一致。同时中文关键词与英文关键词在内涵与外延上也应该完全一致。第四,关键词的排列没有遵循逻辑性原则。关键词通常按照其外延范围从大到小排列:“学科名称成果名称所用方法名称研究对象便于检索和文献利用的名称”。关键词的排序要能反映出词与词之间的逻辑联系,层层深入地显示出论文的主题内容。
(三)引言与结论的问题
引言作为论文的开场白,应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的,引出本文的主题给读者以引导。引言写作中常见的问题有:第一,没有推介性。一篇好的引言应该使读者对研究的问题有较全面的认识,使整篇论文的价值和新颖性跃然纸上。而缺乏推介性的引言则是铺垫太远,堆砌与本研究无关紧要的背景材料,让读者雾里看花,不知论文的要害所在。第二,概括性不够。引言应该突出重点,一般不展开、不讨论、不举例。文字不可冗长,措词要言简意赅。要避免大篇幅地讲述研究渊源和立题过程,或者过多叙述同行熟知的原理及教科书中的常识性内容。第三,缺乏关联性。引言是整个论文的一部分,需要起到引出话题、限制研究范围、定义关键概念、介绍全文框架的作用。同时,引言一般还应与结论相呼应,在引言中提出的问题,应在结论中得到解答。
结论是全文高度概括和总结,内容文字语句均需反复推敲。结论写作中常见的问题有:第一,过分夸大。对研究体现的价值夸大其辞,对研究中的例外、缺憾进行掩饰,对未达到的研究目标没有实事求是地指出,对尚不能完全肯定的内容说得过于绝对。第二,与全文联系不紧密。结论部分内容没有以正文为依据,与前言部分的内容基本不对应。或者以偏概全,是正文中各段的小结,或者是多个局部问题的答案列表。也有的结论过度概括或涉及前文不曾指出的新事实、新材料,叙述其他不重要或与自己研究没有密切联系的内容,不能起到收束全文的作用。第三,缺乏评价性的看法或观点,没有作者对所研究的课题的见解,也没有对研究结果更深入一步的认识。使得论文缺乏研究深度和研究价值。
三、解决途径
(一)增强文献阅读及整理的能力
在学位论文写作过程中,学生需要迅速对所需资料进行高效的勘探,对收集到的资料进行合理而独特的评估判别和加工处理。这就要求学生在文献梳理时有明确的检索目的,采用多种方式相结合的方法,尽量全面覆盖历史和现有文献。明确已有研究的深度和广度,合理确定自己研究的切入点。在现有研究的基础上,创造性地形成、组合新的科学思想(或验证、丰富和发展原有的思想和论据等),并用来改进和拓展自己的知识结构和指导往后的资料收集整理分析工作。善于利用网络资源,充分使用数字化图书馆的有利条件,与国内外前沿研究相结合。将新近成果与经典研究相结合,在历史继承中开拓创新。在浩瀚的信息海洋中,辨识相关研究在不同层次、不同阶段的研究成果及其特点。并进行归类整理,总结研究的发展趋势及不足,做到有依据地提出独立客观的学术主张。
(二)提高概括及分析的能力
文章标题及关键词的确定需要建立在文献综述的基础之上。以文献为出发点,从理论和现实两个方面分析和概括已有研究的不足或缺失,提出本研究的目的。研究目的需要通过考察各关键词及关键词之间的相互关系加以实现。因此,在论文写作之前,学生应对所有关键词的内涵和外延有清晰、明确的界定。且关键词的意义一旦确定,就应当贯穿始终。无论出现在文章哪个位置,也无论以何种语言出现,都应有明确的使用界限,避免发生混乱或交叉。而且无论是从大到小,从高到低,抑或从宏观到微观,关键词都要按照一定的顺序加以排列。另外,关键词的选择应从整体性出发,全面体现论文整体面貌及内核。不能过于笼统或片面。在论述关键词之间的关系时,应明确各词所处的逻辑层次,如剥洋葱般地逐级剖开,不应突变或跳跃。另外,摘要撰写时,需要高度概括和凝练本文的核心价值和研究结论。文章的摘要如同人的眼睛,对研究目的、研究方法、研究过程,以及最后的研究结果都有简明扼要的介绍。使人即使不阅读文章,也能了解文章的整体框架及主旨。
(三)锻炼把握全局及总结的能力
学术论文不同于诗歌、散文,可以尽情地舒情表意。学术研究需要同时面向学界和社会,从现实出发思考学术研究的不足,寻找理论解答再回到社会加以验证。一篇好的学位论文需要详略得当,通篇关联。无论在引言还是结论,都需要作者具有把握全局的能力。能否概括性地介绍或总结自己的学术观点,且使文章的各个段落都能论述得既充分又协调,是一篇论文好坏的重要评价标准。从研究目标出发,在引言部分引起读者对文章的兴趣,明确文章的研究范围及框架,是论文成功的第一步。在论文主体部分又要求抽丝剥茧,深入分析。最重要的是结论部分也要实事求是地陈述研究结果,并对研究事实提出自己的主观评价及见解,提高研究的价值和深度。无论引言或结论的写作,都要有很强的准确意识、关联意识和整体意识。坚决杜绝夸大研究意义或研究结果,剑走偏锋或脱离研究中心,以及模棱两可或观点模糊。
四、结语
毕业论文是学生学习思辨、提高语言运用能力的具体实践,学生的获益是不言而喻的。英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容的重要组成部分,是考查学生综合能力、评估学业成绩的重要方式,也是衡量本科教学水平的重要依据。目前本科英语专业毕业论文写作中的种种问题反映了本科英语专业教学中还存在不少问题,这些问题直接或间接地反映了英语专业本科教学中存在的不足,需要教师和教学管理者认真思考并找到解决的方法。
参考文献:
[1]刘庆元.英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊,2011(2).
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2004年,国内就有学者建议废除本科学位制度,并一度引发社会各界普遍的关注,今年4月《北京晨报》的一篇文章旧话重提,并引发新一轮的广泛讨论。反对者有之,赞同者更是多数,仁者见仁,智者见智,众说纷纭,莫衷一是,那么应该如何对待本科学位论文制度呢?继续保留之,还是主动废除之?笔者认为,在现阶段中国,废除本科学位制度为时过早。原因如下:
第一,撰写本科论文是本科教育的必然环节,是对本科生不可缺少的训练手段。有人以美国等发达工业国家对大学本科生,甚至硕士生都不要求写论文为由,主张取消本科学位论文。在笔者看来,这个理由缺少说服力。因为中美教育制度和人才培养方式上存在非常大差别。例如,在美国,学生从小就接受基本的“学术”论文写作训练,大学阶段各门课程讲授过程中,要求学生完成下的学术论文,做论文陈述(presentation)更是一种最常规性的训练方法;相反,在中国,学生们从小就生活在为各种升学考试做准备的无数次考试的压力之中。“素质教育搞得轰轰烈烈,但应试教育却搞得扎扎实实”,总结性地道出了中小学校和教师的苦衷和无奈选择。在对高考制度一时难以进行全面改革的中国社会,要求我们的教师向美国学校那样训练学生是不现实的。即使到了大学阶段,由于历史的惯性和教师自身条件,要求教师向美国教授那样教学,用平时论文代替毕业论文,用开卷考试代替闭卷考试,恐怕实施起来也有一定困难。
第二,在高等教育急剧扩充的中国社会,质量问题业已引起全社会普遍的关注。激烈的竞争,严峻的就业形势,分散了学生的部分精力,导致部分教师和学生对本科学位论文重视不够,学位论文“粗制滥造”,“虚假剽窃”时有发生的现象也是客观存在的事实,但这并不能成为废除学位论文制度的充分理由。因为本科生的毕业论文是对大学生本科学习期间学习成果的综合性检阅,是大学生从事科学研究的最初尝试。本科毕业论文写作的目的就是要求学生运用已掌握的专业基础知识,独立进行研究活动,分析和解决一个理论问题或实际问题,是把知识转化为能力的实际训练。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅〔2004〕14号)文件明确指出,毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。这样一个要求符合我国高等教育发展的实际。目前,我们需要做的不是考虑如何废除的问题,而是进行改进的问题,例如,应该全面客观地分析本科学位论文质量不高产生的原因,并积极寻找相应的对策加以解决,不能因为少数“假货”、“赝品”现象的存在而盲目否定毕业论文(设计)工作的重要性与必要性。“泼洗澡水把孩子也倒掉”的极端主义做法是不可取的。至少在现阶段,面对中国本科教育客观现实,我们对现行制度所能做的只能是渐进性的改革,而非颠覆性的革命。
第三,从长远的眼光来看,本科学位论文制度并非不能一成不变,在可预见的未来,我国高等教育机构应该考虑在某些本科专业领域开展取消学位论文制度的探索,用其他更有效的考核办法衡量学业成就。因为我国目前本科毕业论文,包括研究生学位论文作为一个教学环节的确存在很多弊端,伴随学制缩短,培养模式的改变,一篇应急之作,一篇没有研究,缺乏创造性的毕业论文的确对于提高高等教育质量,提高学生自身素质意义不大。但是,值得注意的是,在一个有效的方法制度产生之前,只能用现存的制度进行管理和考核。虽然本科毕业论文制度缺陷有目共睹,但造成缺陷的原因却是多方面的,就像高考一张考卷定终身制度的缺陷一样,缺陷并非高考制度本身的问题,同理,本科毕业论文制度虽存在这样或者那样的问题,需要改革,但教育教学改革是一个系统工程,改革本科学位论文制度的前提应该建立人才培养模式、课程体系和教学方式方法整体改革基础之上,在整个教学过程中,教师教学方式方法还不能一下子完全改变的时候,只将毕业论文制度废除,恐怕也不能从根本上解决问题,革命式的废除不仅为时过早,而且也非明智之举。即使在未来有一天,真是到了迫切需要取消本科学位论文制度的时候,对不同的学科和专业也不能一概而论,应该有所区别对待。
(本文作者系北京大学教育学院副教授,教育学博士,中国高等教育研究会理事)
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Statement on Curricula of Post-baccalaureate Bachelor Degree in the Second Specialty
LIANG Yan
(Beijing Union University, Beijing 100101, China)
Abstract Under the promotion of the dilemma faced by colleges of science and technology as well as the new-round adjustment and upgrading of industrial structures in Taiwan district, the “Ministry of Education” of Taiwan district proposed the project of “post-baccalaureate bachelor degree in the second specialty”. The purposes of the curricula are to improve students’ career competitiveness as well as promote the employment and industrial production capability. In its implementation, it presents some characteristics including focusing on integration of cross-faculties teaching resources, learning flexible and highlighting the practical curriculum. In its three years' development, there are setbacks and criticism, but the enlightenment also exists.
关键词:成人高等教育;学士学位;教育管理
中图分类号:G643.7文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)23-0238-03
一、成人学士学位授予工作的发展与现状
1.成人学士学位授予工作发展的回顾
自1977年恢复全国高考招生之后,1982年有了后的第一批四年制本科毕业生,开始了本科毕业生的学士学位授予工作。但是,成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作还没有列入议事日程。
1983年,根据教育部《关于授予高等学校举办的函授、夜大学本科毕业生学士学位试点工作的几点意见》([83]教成字014号)在部分高校开始成人学士学位授予工作试点。
1988年l1月7日,国务院学位委员会正式颁布《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》([88]学位字012号),成人高等教育本科学士学位工作方步入正轨。并自此开始,国务院学位委员会就成人高等教育本科学士学位授予工作逐年下发了数个文件,主要有:1989年4月8日《〈关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定〉中几个问题的复函》([89]学位办字010号),就暂行规定中存在的几个问题,即成人学士学位授予标准、高等学校主管部门及学位评定实施机构等予以明确。1989年4月13日([89]学位办字012号)函,对关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位的标准进一步强调“必须达到普通高校授予全日制本科毕业生学士学位的各项要求,包括外国语亦应达到相应的要求。”1989年11月8日国务院学位办《关于普通高等学校学士学位主管部门要切实做好授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》([89]学位办字023号),又进一步强调成人高等教育本科毕业生的学士学位授予工作由有权授予学士学位的普通高等学校统一管理,并明确了其相关的职责和权限。
1991年6月12日,国务院学位委员会、国家教育委员会《关于整顿普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》(学位[1991]11号)中严肃指出了以往成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中存在的问题,提出了进行整顿的具体内容和要求,明确了整顿的方法和步骤,并在此之前的1991年4月,专门召开了“全国普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作座谈会”。
2.成人学士学位授予工作的现状与问题
国务院学位委员会、国家教育部的一系列文件,为指导和规范我国成人高等教育本科毕业生学士学位工作发挥了重要作用。但是,由于这项工作一直处于探索与完善之中,再加上我国高等教育形势的快速发展,成人本科毕业生学士学位授予工作仍然存在诸多问题。
一是缺乏对成人高等教育的正确认识。一方面,一些高校在成人本科教育教学过程中,更偏重于学历教育,不同程度地存在着把本科学历教育与学士学位教育相混淆的现象,影响成人教育的教学质量,同时也制约了它的发展。另一方面,在实际教学中,一些高校受“非正规论”、“挤占论”、“创收论”等思想的影响而轻视成人教育,表现在教师教学模式单一、封闭,教学方法陈旧、落后,教学内容单调、枯燥,这些都是造成日后毕业论文、毕业设计整体质量不高的原因。另外,有些高校对成人教育学士学位课程建设的投入不足及成人教育师资特别是熟谙成人教育特点和规律的师资严重匮乏,很难保证成人教育学士学位课程的教学效果,同样对成人学士学位教育质量产生了影响。
二是普教化模式严重,标准不统一,缺乏灵活性。成人高等教育带有普通高等教育的色彩,这在一定范围内是正常的。但如果雷同于普通高等教育,就很难体现成人高等教育自身的主体性和独立性,也会影响普通高校成人高等教育与普通高等教育的协调发展。各高校在成人本科学士学位授予标准中都有规定。但是,在是否补授学士学位的问题上标准却不统一:有对这部分学生永久性免授学士学位的;也有规定学生在毕业后一年内,外语水平达标且符合学士学位授予条件仍可补授学士学位的。现在,高校成人本科学历教育结业生在毕业一年内课程补考及格的情况下可以换发毕业证书,但学士学位证书在一定程度上存在着免授后不再补授的现象。政策的执行僵化而死板,缺乏足够的灵活性。
三是社会对学士学位获得者重视不够。我国对硕士学位、博士学位获得者的工资和待遇标准都有明确的规定,但对学士学位获得者却没有,只对本科学历获得者规定了工资标准。由于参加成人教育的教育对象大都是在职从业人员,所以,他们对是否被授予学士学位并不重视,认为只要拿到毕业证书就行,这种思想认识使他们一入学就只满足于课程考核是否及格,缺乏对学士学位课程学习的积极性和自觉性,直接影响了学士学位教育的质量和效果。
二、成人学士学位授予工作的实践
1.建立科学合理的成人学士学位授予工作管理体系
长期以来,学校对成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作非常重视,由校长兼任学校学位评定委员会主席,一名副校长直接分管学位授予工作。经过多年的探索和实践,建立了由主管校长统辖的校、院两级成人学士学位授予工作管理体系,管理体制明确。从校级管理体系看,教务处负责对此项工作的全程监控及学士学位课程考试的组织,成人教育学院负责成人本科教学的宏观管理与监督工作。从院级管理体系看,二级学院是本科教学的实施者、组织者,具体负责成人高等教育相关专业的人才培养、教学组织与教学实施。由于本科教育质量是学位授予质量的基础,而学位授予的质量又是本科教学质量的检验尺度,因此,校、院两大管理体系既各司其责,又相互促进;既有宏观控制,又有微观操作;既保证了学士学位授予的质量,又促进了成人本科的教育质量。
2.加强教学管理队伍建设
加强管理干部队伍建设是做好成人高等教育学士学位授予工作的关键。管理干部的素质和水平直接影响成人学士学位授予工作的质量。因此,高校应该建设一支政治觉悟高、业务素质好、有责任感和事业心,且适应现代化教育的教学管理队伍。为做好此项工作,成人教育主管部门建立了管理人员培训制度,始终坚持定期对全体管理人员进行培训,学习《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》、《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》、《授予成人本科毕业生学士学位实施办法》等文件。每年的培训工作都始终以上述文件为指导,同时,结合实际工作开展研讨,使管理人员充分了解和认识自己所承担工作的重要性。通过学习,使大家树立服务意识、质量意识,完善教学过程的质量监控手段,加大管理力度,规范学位授予程序和标准,从而提高学校成人学士学位授予工作的质量。
3.确保学士学位授予质量
根据《中华人民共和国学位条例》和《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》,为保证学校成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作质量,制定了《授予成人本科毕业生学士学位实施办法》,为确保学士学位授予质量提供科学依据。在执行过程中,严格遵守国家、省和学校具体规定,注重四个关键环节。
一是坚持学位授予标准。成人高等教育本科毕业生学位申请者必须符合以下条件,才能获得学位授予资格。具体标准:申请人能够通过省成人学位课程(外语、政治理论课、专业基础课)考试;拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,愿意为社会主义建设事业服务,遵守国家法纪,品行端正;通过成人高等教育,经审核准予毕业,其课程学习(含教学实践环节)和毕业论文(或毕业设计)达到本科教学计划应有的各项要求,成绩优良,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。有下列情况之一者,不授予学士学位:有严重违反四项基本原则的言行,经教育仍无转变者;违反校纪受到记过以上(含记过)处分或受到两次以上(含两次)警告以上(含警告)处分者;以结业证书换发毕业证书者。
二是规范学位授予程序。授予成人高等教育本科毕业生学士学位,按以下程序进行:凡符合学士学位授予条件的成人本科毕业生,在毕业后3个月内向成人教育学院提出申请,填写《学士学位申请表》,逾期不予受理;成人教育学院向教务处推荐申请者名单,教务处逐个审核学士学位申请人的有关材料(包括申请者在学期间的本科教学计划、课程考试成绩、教学实验完成情况、毕业论文、毕业证书复印件),并提出具体意见;分学位评定委员会组织初审合格的学士学位申请者参加学士学位论文答辩;各分学位评定委员会将答辩通过者名单及相关材料报送学校,经学士学位主管部门认真审核、学校学位评委会授权主管校领导审批后报学位办备案。在成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中,要坚持标准,严格要求,规范管理,保证质量,在申请和审核过程中杜绝营私舞弊、弄虚作假。
三是认真组织学位论文答辩。学位论文答辩是成人学士学位授予工作的重要环节。制定《本科生毕业论文(设计)撰写要求与格式规范》,对毕业设计(论文)的目的、作用、选题要求、时间安排、答辩与成绩评定等提出了具体的要求,而且为了确保成人高等教育本科毕业设计(论文)的质量,对评分标准也作了详细的规定,具有较强的操作性。
四是高度重视学位课程管理。第一,教学计划突出学位课程。在制定成人本科教学计划时,重点考虑各专业方向的主干课程,尤其是要保证学位考试课程的学时数。按照成人本科教学计划编制的原则规定,业余形式的课程面授学时数一般为全日制相应专业课程学时数的30%左右,主干课程应为40%左右。成人学位考试的3门课程分别为外语、政治理论课和专业基础课,在进行面授学时数的分配时,将这3门课程的学时数提高到全日制相应专业的40%以上,以加强学生在基本知识、基本理论、基本技能方面的训练。第二,选聘有经验的教师授课。普通高校的成人教育基本上都是依托学校的师资和教学设施来办学的。教师是办学的主体条件之一,在整个教学活动的过程中,教师发挥着非常重要的作用。因此,成人本科生的任课教师,尤其是学位考试课程任课教师的选聘就要有比较严格的上岗条件。承担教学任务的教师应具有相当的学术水平,熟悉成人教育的特点和规律且教学经验丰富。在长期的办学过程中,已形成了一支以兼职教师为主,专、兼职相结合的教师队伍。有这样一支相对稳定的师资队伍,有利于开展对于成人教育教学规律的研究,有利于编制诸如教学计划、教学大纲等教学文件以及各门课程的自学辅导材料,也有利于我们更准确地把握整个成人教育的教学进程,真正做到有的放矢,把重基础、宽口径的办学理念融入到每一个教学环节中去。第三,编制成人学位课考试大纲。成人高等教育本科毕业生申请学士学位,必须参加由省高等教育主管部门统一组织的外国语考试。除此以外,还要参加由各学位授予单位自行组织的政治理论课和专业基础课考试。遵循学位课考教分离的原则,为了使成人教育学院在组织学生辅导和教务处在安排命题时有一个统一的标准和依据,组织相关学科的专家编写成人学位课考试大纲。考试大纲对学位考试课程的基本内容、重点难点、参考书目等都作比较详尽的描述,在学位课程考试的实际操作中取得了较为明显的效果。第四,制定成人学位课考试细则。按照《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》有关要求,学校负责组织政治理论课、专业基础课课程考试。为了加强考试的管理工作,严肃考风考纪,以教育部《国家教育考试违规处理办法》和《国家教育考试考务安全保密工作规定》为政策依据,制定了《成人学位课考试细则》,对考试的目的与要求、考试的组织、考试的纪律、试卷安全与保密、评分与成绩管理等环节作出了详细规定。细则设计遵循以下原则:一是政策性原则。对考试违纪行为的认定和处理,严格执行国家有关部门的相应政策,以维护其严肃性和权威性,避免随意性。二是人性化原则。坚持以考生为政策设计的主体,对违纪行为规劝在前,处理在后,明确区分违反考场纪律与考试作弊的界限,以及规定处理申诉期。三是交互性原则。建立考生和考务工作人员互相监督的考试机制,明确考务工作人员违规违纪行为的认定与处理办法以及考生实施监督的途径。四是严密性原则。对考试命题、制卷、传递、评阅以及成绩登记与管理各个环节都提出了严格的要求,将责任落实到考试实施的每个时段、每个相关人、每一项具体工作,环环相扣,一丝不苟。
三、成人学士学位授予工作的思考
1.完善成人学士学位授予制度,建立成人本科教育的学位授予质量保障体系
学位授予工作制度化、规范化和法制化对保证成人本科教育的健康发展十分重要。针对目前成人高等教育的实际情况,建议尽快出台新的实施管理办法,各学位授权单位也应制定相应的符合成人教育特点、反映新体制下的成人学士学位授予工作实施细则。同时,参照全日制本科生质量监控体系,制定成人本科教育的质量保障系统,形成自上而下、齐抓共管的良好态势。
2.成人本科教育的学位课程、毕业论文等重要教学内容与全日制本科教学并轨
成人本科高等教育的办学形式可以多种多样,但它同普通全日制学士学位的级别是相同的,授予学位的标准应该一致。因而成人本科教育在制定教学计划、设置学士学位课程时,应与全日制本科教学计划等同;在安排课时、教材选用等方面趋同于普通本科专业;论文答辩、毕业设计或其他毕业实践环节与全日制本科生并轨,共同选题,共同答辩,标准一致。
3.扩大成人学士学位的社会影响
在成人教育的各个环节中要广泛渗透学位教育,以获得学士学位来激励成人教育学生努力学习,提高教育教学质量。同时,与宣传全日制本科生学士学位一样宣传成人学士学位,在社会用人体制中,引入激励机制,把国家公务员考试和各类用人考试与全日制具有学士学位本科毕业生等同相待,树立“有无学位不一样”的良好风气,以学位授予工作促进成人教育教学工作的全面发展。
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[关键词]电大;学士学位;获取率
[中图分类号]G719[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2013)46-0197-03
近年来,随着开放教育的深入发展与学校办学规模的不断扩大,教学手段与教学形式不断更新,目前电大开放教育已经实现了学分制,允许学生在所修专业的专业范围内自主选课,可以将学习年限延长至八年。在总结性评估之后,电大的开放教育从试点转入常规,保证可持续发展在电大系统引起广泛共识,北京市电大提出了把工作落实到实处,关注“四生”、提升“五率”,即:关注新生、提升课程注册率;关注老生,提升毕业率;关注专科生,提升专科毕业生续读本科率;关注本科生,提升“网考”课程通过率和学位获取率。随着本科学生对获取学士学位愿望的不断强化,学位获取率一定程度上体现着学生对于学历之外更高追求,同时也是衡量电大教学质量的一个标准。
1电大朝阳分校本科学生学士学位获取现状
11近五年来总体趋势
电大朝阳分校自1999年承办开放教育至今历经14年,自2002年起本科各专业毕业学生数累计达到2200余人。已经开设的13个本科专业中有12个专业已有毕业生,自2004年中央电大与各高校合作授予学士学位至今,这12个专业获取学士学位的总人数超过400人。近五年来开放教育稳定发展、各专业人数相对稳定,申请学位人数相对保持稳定,统计数据显示,在2008年秋季到2013年春季的10个毕业季中,各季获取学士学位人数大致占到了该季本科毕业生人数的30%左右(见表1),我校学士学位获取率一直位列全市前列。
13各专业发展趋势差别大
将近五年各毕业季各专业学士学位获取率(见表3)绘成折线图(见下图)对比其发展趋势可见,一些规模相对稳定的成熟专业有其特有的发展趋势。如:会计学专业,呈现出近三个毕业季上升的趋势,并且稳定保持在30%左右;小学教育专业,随着招生的暂停,以后将不会有新的学位申请情况出现;工商管理、行政管理专业近几个毕业季出现了下滑趋势。
2影响我校本科学生学士学位获取率的因素
在日常受理学位申请相关事宜的工作中,经常可以与本科学生、班主任老师密切接触,能够听到来自学生本人在追求学士学位过程中的各种疑问与困惑。将这些学生反映的困难汇总,结合学位申请、审批、授予的全过程,可以大致归纳出以下几个影响学士学位获取率的主要因素:
21各专业学位合作院校对学位授予的要求差别很大
由于中央电大并没有单独授予学士学位的资格,自2004年起在各专业的建设中逐渐与相关合作高校签订协议,由各高校学术委员会对本科学生进行审核,为符合条件的本科毕业生授予学士学位。这就形成了十多个本科专业几乎都由不同的合作高校授予学位,在对学生硬件条件的要求上(见表4),达不到统一的标准。如我校已有学生获取学位的12个本科专业中,有 9个专业合作高校要求提交毕业论文由学术委员会再次进行审核;而其余3个专业只要论文由各省级电大认定达到标准即可。有8个专业只要求在学所有课程的平均成绩达标即可,而有4个专业除此之外,还对学位课程成绩有单独要求。在外语方面,有些专业则要求参加由高校专门举办的加试。
各合作高校对学位申请的条件达不到统一,客观上造成了学生申请学士学位时有难有易,自然会对获取率有所影响。
22学生所从事行业对学位要求不同
在与学生日常的交谈中可以发现,学生从事行业的差别性和单位在职称、晋级方面对于学位的要求,使得学生自入学起,对学位追求与否就有了预期设想。如护理学专业,学生多数为医院一线护士,只对学历的提升有所要求,一般不要求获取学位,因此虽然该专业毕业生人数很多,但有意愿申请学位的人数极少。又如工商管理、行政管理专业学生半数以上为企事业单位的中坚力量,用人单位在晋级方面将学位的获取作为一个考核标准,因此这两个专业学位获取率保持稳定。再如社会工作、法学专业必须在本科毕业的同时获取学士学位,才能享受到国家相关学费支持,因此申请学位的学生数一直高居不下。
23各级省校与合作高校对学位论文的评判标准不统一
省校答辩小组在对各专业学生学位论文进行答辩审核时,经常由于评判标准过于宽松,使得一些本不符合学位申请条件的学生勉强通过答辩。而在后期学士学位的报送、审批过程中,经由合作高校学术委员会审核该论文不符合要求,使得学生本人失去了再次申请学士学位的资格,并且在精力与财力上遭受损失。因此,学校应该在论文初审、答辩阶段投入精力悉心指导并力争掌握评判标准与合作高校看齐。
24学校方面鼓励措施
众所周知申请学位要比只申请毕业付出更多的努力,学生不但要从入学伊始就对自己提出严格的要求,每门课程考核力求高分,还要参加诸如学位课程、学位外语等专业教学计划之外的考试,因此在学生追求学位的道路上,学校方面的不断鼓励就显得尤为重要。专业责任教师、授课教师和班主任在课堂内外的循序善诱,能够持续增强学生获取学位的决心。通过邀请已经获取学士学位的毕业生回校与在读生进行诚心的恳谈、近距离的交流,或学校在各类荣誉的评选时优先考虑这些学生,也会大大提升学生的信心并为之不懈努力。
纵观电大朝阳分校五年来本科毕业生学士学位获取的状况,虽然整居全市前茅,但多数专业仍有可以进步的空间,这需要学校和学生双方面共同付出努力。随着开放教育教学质量的稳步提升和对学生德育教育的逐步强化,我们会为广大学生营造出一个开放、自主、终身学习的良好氛围,着力于激发师生的创新精神,提高学生综合素质与能力,力争使每一名毕业生真正成为为社会所需所用的人才。
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作者简介:
梁博雅(1989―),女,汉族,山东济南人,曲阜师范大学教师教育学院,2013级高等教育学硕士研究生,主要研究方向为高等教育的历史与比较。
邮寄地址:山东省曲阜市静轩西路57号曲阜师范大学教师教育学院
收件人:梁博雅
邮编:273165
[关键词] 高等教育; 学位管理; 教育质量
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 066
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2013)18- 0113- 01
学位制度的国家,对受过高等教育且达到一定学术水平者,授予相应的学位。现代学位和毕业文凭是互相补充的。毕业文凭着重反映学生所受的教育程度,而学位则着重表达他们的学术水平。学位是评价学术水平的一种尺度,是衡量教育质量的标准。学位制度是科学技术发展的反映。建立学位制度,是一个国家发展教育、科学事业的一项重要立法。
我国学位分为3 级,即学士、硕士、博士,学士学位是3 级学位中的基础学位,对高等学校本科毕业生授予学士学位,是我国教育改革的一项重要措施。学士学位反映了大学本科阶段培养人才所达到的学术水平,是衡量高等教育质量的一种标志。但在大学本科毕业生中,不是每个人都可以取得学士学位的。只有完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业;其历年课程学习、毕业论文、教育实习的成绩合格,表明已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并具有从事教育、教学和科学研究工作的初步能力的应届本科毕业生才能授予学士学位。《中华人民共和国学位条例》说明中提出,我国大学本科是高等教育的重要阶段,在这一阶段设一级学位,有利于调动学生学习的积极性,也有利于调动学校不断提高教学质量的积极性。这就说明学士学位在我国大学本科教育中占有重要的地位。
在实际操作过程中,有的人认为学士学位证书无所谓,仅把它看成是一种荣誉的体现,这是因为学士学位与毕业证在政策上没有区别,本科毕业生首先追求的是毕业证,这是择业分配的前提,拿不到学士学位证书既不影响分配和工资,也不影响职务的提升和职称的晋级。对学士学位的基础性、学术性和重要性认识淡漠,学士学位意识不强。因此,学校管理部门要加强学士学位作用的宣传教育,强化学士学位意识,以学士学位工作为动力,促进和推动教学改革的进一步提高。
1 明确学士学位的地位和作用,加强学生的学士学位意识
学校应把学士学位教育贯穿在本科教育的全过程。新生入学教育、学年教育、考场纪律教育都应和学位挂钩。使学生认识到学士学位不仅是一种荣誉,也是学术水平的体现,毕业证是学历证明,学位证是学术水平的标志。
2 以学士学位为契机,加强学生的德育教育
身高为师,学高为范,教育的目的首先是人的教育,各校在授予学士学位过程中,都把德育教育放在首位。坚持四项基本原则,愿意为社会主义建设事业服务,遵守纪律和社会主义法制。品行端正,服从国家分配。以学士学位为契机,加强学生的集体主义、爱国主义教育,为社会主义建设培养全面发展的合格人才。
3 以学位为动力,调动学生学习的积极性
《中华人民共和国学位条例》规定,高等学校本科毕业生,成绩优良,授予学士学位。我校以此为依据制订了《学士学位授予细则》,规定:学生学完本专业教学计划规定的课程内容,各门课程成绩合格,其中专业主干课成绩均在75 分以上,毕业论文答辩成绩为良以上。参加学士学位外语考试成绩在60 分以上,参加全国大学英语四、六级考试取得合格证,参加自学考试本科外语成绩在60 分以上。不得有补考课程(缓考除外) 。学生还要保证拥护党的领导,承认党的有关规定,切实是社会主义事业接班人。
满足这些要求后,学生首先要向学校提出申请,校学位办公室审查合格后,送有关院(系) 学位评定委员会讨论评审。院(系) 学位评定委员会将通过名单上报校学位评定委员会进行逐个审核,表决通过后,颁发学士学位证书。通过学位发放的具体的要求调动了学生学习的积极性。
4 加强对学士学位工作的管理
管理出效益,管理出质量,管理出人才。学士学位量大面宽,又是基础学位,各校一定要加强管理,特别是有博士和硕士学位授予权的院校,要将学士学位放在一定的位置予以重视。学士学位抓好了,博士和硕士研究生的教育才有基础。加强对学士学位工作的管理,严格执行学校规定,不能把不合格的毕业生送入社会。做好学士学位授予工作,关键是加强系级的学位管理,日常教学常规管理要严格。要严格考试制度,加强考试的组织与管理,严肃考试纪律。严格学籍管理。教学管理人员必须熟悉并认真执行学校关于学生学籍管理条例及学士学位授予工作准则,认真做好学生考试成绩的登记工作;对缺课、补考的学生要及时通知补修和补考;还要根据学校规定的授予标准逐个审核应届本科毕业生的学习成绩和毕业鉴定等材料,务必做到及时、准确、无误。因此,要求主管人员必须有对国家对人民高度负责的精神和实事求是的科学态度,坚持标准,保证质量,严肃认真地做好学士学位授予工作。做好学士学位授予工作对提高教育质量,鼓励学生攀登科学高峰,促进人才全面发展具有重要意义。当然,学士学位建设,是一个基础建设,也是一个系统工程,学士学位的授予准则,也将随着社会的发展而不断完善。这样才能更好地为提高教育质量服务,为社会主义建设输送更多的合格人才。
培养高等人才是我们各大高校的职责所在,我们要严把质量关,将学士学位工作做好。因为教学管理的工作状况和管理效能如何,直接影响到高校的教学质量和素质教育的实现。进一步理顺教学管理关系,建立科学、规范、高效的校院两级教学管理体制对于进一步深化教学改革、不断提高教学质量具有重要的现实意义。
主要参考文献
[1] 邵春胜. 浅议高校学士学位管理工作[J]. 中国电力教育,2009(5).