学士论文范文

学士论文范文第1篇

中国传媒大学学生刘小青(化名)已经38个小时没睡了，4月13日下午是她论文打印的死线。当天上午，她还挣扎着在电脑前向所有MSN好友发出求助申请：“谁会给论文加一个目录!”她的论文还有摘要、目录、致谢等多个部分需要完成。

像她这样压着“死线”交稿的学生，在大学里不是少数。大学校园中有一句关于就业的说法是“金三银四”，意思是三月是就业签约的黄金季节，过了三月没有工作的人，就要抓紧四月的“白银时代”了。在这种情况下，把太多时间投入到毕业论文，尤其是学士论文上，无疑是不“明智”的。“为认真做一个学士论文而耽误了工作，简直就是缺心眼。”有的大四学生在网络上这样说。

从曾经杰作滑向疑似鸡肋

中国现行的学位制度开始于1981年，5月20日，国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，制定了学士、硕士、博士三级学位的学术标准。学位论文就是为了考察学生的学术能力。

学士论文的写作标准并不是全国统一的，不同专业有着不同的要求。近几年高校扩招，许多学校要求的具体字数从过去的10000字降低到8000字。有些学校甚至做出了“正文部分不低于5000字”的要求。

根据教育部2007年全国普通高校毕业生就业工作会议上的数据：2007年高校毕业生总数达到495万，这个数字还不包括成人高考和自学考试的毕业生。除去研究生，约450万学生本科毕业，这些学生，和成人高考、自学考试毕业生中的一部分学生，都需要通过学士论文来拿到学位。

即使按照通融后的标准“8000字”来计算，今年毕业的约450万本科毕业生也将创造达360亿字的论文，这些论文用70g普通A4打印纸打印一份，将使用超过1500吨的纸张。这些论文的背后，是一片我们更需要的森林。

学士论文多数是学生在院系划定的题目范围里选择。有些学生感兴趣的题目并不在这种单子上。而有些单子上的题目太过陈旧。一位大四学生抱怨道“写的其实是命题作文，跟学术无关。”

“多了学生会拼一拼抄一抄，与其让他们抄一万字，不如让他们用心地写5000字。”中国人民大学中文系的一位老师认为有些学校选择向“缩短篇幅”也未尝不是好事。在这位老师卖大学的时候，全部论文是用钢笔正楷抄写的。

多数手写时代的学士论文都静静地躺在学交图书馆或者院系资料室里，提供给现在的学生查阅。中国人民大学会计学专业大四学生费乐对那些论文的评价是：“那是真正的杰作，不像今天，我们多数人都是在制造学术垃圾。”

缩水的论文工作周期

今天的大学生有着比他们的老师们方便得多的条件，现代化的信息检索手段使得他们的工作量大大减少：搜索引擎能找到各个领域的论文，至少是摘要，学校图书馆的数据库往往包含一个资源库，里面有可供引用的论文。

即使这些都没有他们所需要的资料，很少有人去图书馆抄书做笔记，多数学生会复印或者利用数码相机拍摄需要的部分。

他们也不再需要在初稿上贴纸条，键盘上的‘Ctrl＋v’让他们非常方便地使用文献。他们更不用挖补文稿上写错的字，焦急地用嘴把胶水吹干，他们只要按退格和删除键就可以了。

甚至，如果实在没空，他们可以付一些钱，买一篇论文。许多论文“”都是硕士甚至博士，他们能在几天内轻松拿出一篇老师认为合格的论文。

“保证这一篇只卖一次，只卖给你一个人。”有的论文“”表示，他们是有职业道德的。这些“商品”多数是社会人文科学的论文，因为理工科的论文多有带实验性，不好搞。但“只要你不怕被抽中答辩，想做还是能做的，贵一点”。论文“”说。

这种情况下，许多人的论文工作时间比手写论文的前辈们要短得多，他们花费最多的时间并非是搜集资料和写提纲，而是打字和调整论文格式。放宽篇幅的同时，各大学对论文的格式要求越来越严格，每一级小标题使用某字体和几号字、致谢两个字用黑体还是宋体都有规定，如果上交的论文不合规格，将被退回重新印刷。

中国人民大学校园里各类小复印店都代办这样的业务，为学生们调整论文格式，“你什么都不用管，只要拿来就行了，我对格式比你还熟悉。”一位在旧车棚里开店的复印店主这样对顾客说。

“本科毕业论文应该取消。”4月初，华中师范大学涂艳国教授在接受《北京晨报》采访时提出了一个大胆的主张。多数教育界人士反对这一主张，有人认为，正是学士论文抓得不够，才造成了现在的局面，把论文质量下降全推给就业压力大并不合适。但大家都承认的一点是：学士论文确实是有问题了。

“严师是要挨骂的”

学士论文范文第2篇

关键词：摘要；关键词；注释；参考文献

与一般文章的写作不同，学士论文的写作除了要符合学术论文的基本属性要求，以及遵循一般的写作步骤外，还要严格遵守学术规范。[1]学术规范是在学术研究过程中，无数学者通过不断试错，总结经验和教训逐渐形成，约定俗成并获得大家认可的写作传统或称规矩。没有规矩，不成方圆。这种规矩使学术研究与一般的问题探讨区别开来，从而也使专家、学者与一般大众区别开来，有利于促进学术的专业化，形成专业圈子或称专业槽。现在学术规范的基本要求往往通过学术团体或国家统一制定的标准的方式出现，但它并不是纯粹人为设计的东西，而主要是学术研究本身内在的客观要求，反映了学术研究的基本规律。学术规范无论对于论文本身的价值，还是对于学术训练来讲都具有重要意义。从某种意义上讲，学术规范就是学术的生命线，同时也是学者的生命线。也正因为如此，论文是否合乎学术规范的要求就成了论文评定的一个基本指标。

这里主要谈论学术规范中的形式规范，即论文的结构格式问题，并且限定在法学学士论文的范围。论文的结构格式包括很多方面，这里谈的是论文一般应必备几个部分，以及各部分的写法，属于论文内在格式的一个方面，区别于论文排版的规定格式等其它外在格式要求。

一篇完整的学士论文包括前部、中部和后部三个部分。[2]前部主要包括题目、摘要和关键词，是论文的前置部分。中部主要包括正文和注释，是文章的主体。后部主要包括参考文献和致谢，是文章的附属部分。

一、题目

论文题目、摘要和关键词依序排列，位于论文的前面。它们有机结合，不可分割，属于一个小的整体，总是被检索工具一同收录。它们的内容相互补充、相互支持，其主要目的在于方便读者阅读理解论文的实质内容，节省时间和精力。

论文题目又称标题，是文章最重要的标志和象征符号，可谓“论文之眼”。它是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。题目是反映论文范围与水平的第一个重要信息，同时也是提供检索的特定使用信息。如何选择合适的题目往往是一个非常“折磨人”的问题，因为它必须满足多方面的要求。出于研究的方便，往往确定了选题后就相应地选择一个题目，但它只是临时起到标识论文的符号作用。题目在论文写作过程中根据写作内容及观点的变化往往会有些变化，通常是在定稿并完成答辩以后，题目才能最后完全确定。

论文题目具有以下功能：明确研究对象或揭示论点、确定一个研究的最佳角度或进路、提出问题供人们思考或引起阅读兴趣。通常题目既可以经过综合考虑后确定，也可以从论文题材、主题、命题中选取。如：浅析司法赔偿制度、司法赔偿制度需要改革吗？司法赔偿制度必须改革，等等都可以作为论文的题目。在具体设计上，题目一般为词组，但也可以为句子；作为题目的句子大多为陈述句，个别也可以为疑问句。此外，除了主标题外，论文还可以有副标题。

题目一般要求：[3]1.准确得体，紧扣论文主题。2.与内容相符，范围大小一致，外延和内涵恰如其分。3.比较新颖、醒目，能够吸引读者的注意。4.语言凝练、简洁，主标题不超过二十个字。学生写作一般存在的问题有文字太长，文学色彩比较浓，题目与内容不符等等。如：论文题目是“网络问题”，而内容中却只是写到犯罪问题，没有写到一般违法问题；论文题目是“对我国证人拒绝作证的思考”，实际上却写的是“刑事案件中证人拒绝出庭作证的问题”。

二、摘要

摘要或称内容提要，是论文最简捷的梗概，用通俗的话说即从论文中摘出的要点。通常用在期刊上一篇较长文章的前面，或专门的索引工具以及网上期刊文章的浏览器上。摘要具有独立性和自明性（自含性），有依据，有结论，是一篇完整地短文，应包含与论文同等量的核心内容，不阅读全篇论文就能获得必要的信息。它是对题目的进一步说明和补充，读者希望通过它来以最快的速度了解论文的基本内容，以粗略评估论文的学术价值，从而决定自己是否有必要阅读论文，以及是泛读还是精读。如果摘要写得不好，论文被收入文摘杂志或检索核心数据库，进而被人阅读和利用的机会就很少，导致论文的基本功能——传播信息，促进交流无法得到充分实现。

摘要的主要内容包括：研究的目的和意义、研究内容及研究方法、研究结果和结论，重点是结果和结论。摘要采用陈述语气，不加注释和评论，讲求言简意赅，表述准确、客观，一般字数在200字到300字之间。

摘要的主要功能包括两个方面概括和引导，相应的其应具有两个特质“全”和“新”，二者缺一不可。[4]所谓“全”就是摘要应尽可能全面地提示文章的要点。这主要包括论题（研究对象）、论点、论据和论证，即论文探讨了什么问题，根据什么材料和理由，运用什么分析方法，得出了什么样的看法或意见。所谓“新”就是摘要应把文章最有新意的东西提示出来。这一般也体现在上述四个要点上。有人认为摘要应包括三点：论文的重点、特点和新见解，这实际上是强调了论文摘要的引导功能，而忽视了其概括功能。

学生在这方面存在的问题主要包括：1.把摘要写成了前言，甚至仅仅包括写作意义这一个方面。2.内容过于宏观和抽象，没有实质内容，使人无法了解文章的主要观点或精华所在。3.写入常识性的东西，以及重复论文题目中已有的信息，不够精炼。4.内容中包含“本文”、“作者”等类似的词语。考虑到摘要的作用，作者应该站在相对客观的立场上来看待自己的论文，以第三人称来书写。同时摘要通常独立使用，“本文”的含义不明，容易使人迷茫：到底是指摘要本身或是指论文。

三、关键词

关键词是从文章中选取出来，最能体现论文特点和创新价值的名词或术语，它们反映文章的主题内容，对论文具有实质意义。关键词是供检索用的主题词条，应能覆盖论文的主要内容。它们可以起到使读者提神醒目的作用，可谓画龙点睛之“词”。通常关键词在文章中多处提到，既构成了理解论文的基本框架，又使该论文于其它论文区别开来。不同的文章关键词一般不会，也不应该完全相同。

关键词是对文章重点概念或理念的强调，同时也对摘要起到补充说明的作用。它一般从论文的题目、分标题、摘要以及正文的重要段落中选取。关键词特别讲求简明扼要，有数量的限制，一般以3-8个为宜。如果可能，尽量从《汉语主题词表》等词表中提供的规范词中选取。

学生在写作中出现的问题：一是关键词不关键，并不具有类似“题眼”的重要作用，而是属于文章中的普通词汇，并且其用法与通常用法没有任何特殊之处。如有的论文把“不和谐之处”、“预防和对策”等作为关键词。二采用过多的通用词，而不是专用词。三是关键词“多而不精”，使人无法把握论文的核心内容。四是遗漏关键词，不能覆盖全篇论文。

四、正文

正文与注释结合在一起，构成广义上的正文部分。正文是论文所要阐述的主要内容，构成论文的主脉，注释则辅助说明正文，是论文的支脉，对正文起基础性支撑作用。

正文通常没有明确的格式要求，属于可以比较自由写作的部分，因为它属于实质内容的写作，具体的格式应该完全适应不同的具体内容的要求。尽管如此，正文还是必须按照论文的内在逻辑需要，分为绪论、本论、结论三部分。这通常称为学术论文的基本型（三段式）。

绪论，又称序言，它位于正文的最前面，是读者进入正文的第一步。其主要的作用在于引导读者比较轻松地进入下面的正文本论部分，为读者深入理解论文作一些基础性的铺垫工作。这部分主要阐明写作背景、缘由、研究对象以及研究的目的、前人的研究工作介绍、论文的主要思路和结构。绪论并不阐明自己的中心观点，更不进行论证，基本上采取叙述的方式。这部分的写作风格通常是提纲挈领，平板直叙，由浅入深，通俗易懂。

本论，狭义的正文部分。它是文章的基本内核，对论文质量具有决定性的作用。在这里可以详细地阐述对问题的独特分析，从各种角度来充分地论证论点（这也是“本论”二字的基本含义），集中表述研究成果。这部分要求专业性强，语言精确，逻辑严密，分析深刻。

结论，正文的最后部分。它是对全文的概括提炼和总结升华，提出对所述论题的总结性看法和意见，指明论文的创新之处。如果不可能导出应有的结论，也可以没有明确的结论而进行必要的探讨。在这一部分，通常还要指出论文的不足之处，以及还有哪些方面需要进一步探讨。结论概括性强，比较简短，所以除了论文前部之外它往往也是读者快速了解论文内容及理解其学术价值时必读的部分。这部分的要求是主题明确，语言精练，思维辩证，留有余地。

五、注释

学术性文章之所以不同于一般文章，如政治性文章，很大程度上就在于它在论述中要引经据典，旁征博引。注释问题看起来不过是一个形式上的规范要求问题，但“这里的形式性规范并不仅仅是形式的，而是具有实质性的内容的。”[5]也正因为如此，学士论文的写作对注释有严格的要求。除了必须遵守格式的要求外，学校往往还规定一篇学士论文必须至少有多少条注释，如15条等等。

有必要说明，“注”和“释”不是一回事。注，是指引注或称引证，指出某段文字是引用某人某篇文章或专著里面的内容。其主要功能在于表明论文言之有据，起到索引作用。释，是指解释，说明该处文字的有关情况，包括对论文中讨论的某些论点补充其它的佐证文献，插入在论文中扰的引述，拓展在论文中论述的观点，纠正文章的论点，等等。“注”和“释”通常合在一起，简称注释。这是因为在论文写作中，二者往往同时出现，功能互补。

一种相当流行的看法认为，带有许多注释的论文是绅士派头的表现，从而“使论文看起来像论文”，并且往往是一种障眼法，实际上并非如此。注释与正文中的其它内容相比具有特殊的、不可替代的重要作用：1.增强论文的说服力。没有注释，论点就缺乏支撑力和扩张力，论文就显得不充实，不丰满，似乎文中的观点是不需要以别人的相关研究为基础的，论述是没有语境的，这不容易使读者信服。2.反映了学术的继承性。注释表明了作者对前人的相关学术成果有了清楚的认识，与他们进行了学术上的对话和交流，理解并继承了（包括批判地继承了）前人的理论和观点。对一篇论文来说，如果说主题思想反映其具有创新性的内涵的话，那么注释则反映了其具有基础性的外延。有学者把注释称为论文的“皮囊”，[6]非常形象、传神。3.反映了学术的创新性。表明作者专注于发现和研究学术上的新问题，没有重复别人的研究工作，从而避免了个人和社会资源的浪费。4.保持论文思路的连贯性。把相对次要的内容放到注释中去，可以突出论文的主题，从而使论文避免了一般性表述和资料的堆积，节省篇幅，使论文结构更紧凑、语言更精炼，不致枝蔓。5.体现良好的学风。注释分清了他人的观点与作者的观点，表明尊重他人的劳动成果，没有侵犯他人的著作权。此外，注释还明白交代了论文的起点和深度，这为论文的审阅者评估其水平和价值提供了客观的依据。

一般注释应具有三性：相关性、原始性和学术性。[7][8]首先，相关性是注释最基本的要求。这里的“相关”大致包括以下含义：1.注释应能够使读者看出他人观点与作者观点在学术上的承继关系；2.注释应足够详尽、准确，使读者能够顺藤摸瓜，找到作者所参考过的相关资料；3.注释内容应与正文中的内容联系密切。

其次，原始性关注的是注释内容的真实性。它主要指的是要尽量引用原始的资料，即原文或第一手资料。原始资料的范围比较狭窄，像译文、选集摘编等都不属于原始资料。同时原始性也指要努力真实地反映所引用文献的原来含义，不能以讹传讹。有一门学科叫考据学，其目的就是要考证某一事实或观点的来源，如某一观点是谁在何种情况下说的，其当时的目的是什么，等等。这里的原始性（也包括注释的其它两种属性）就含有考据的因素。它需要作者具有探索真相的勇气，“打破砂锅问（纹）到底”的劲头，养成严谨的治学作风。

第三，学术性指的是注释包含学术分析、研究的因素。注释可以分为一般罗列式的注释和分析性的注释两种。前一种属于一般论文注释类型，主要是提供文献的最基本的外在资讯，如文献作者、题目、出版物和出版时间等。而后一种则还要对文献进行比较、鉴别和分析，具有学术性。分析性注释阐明了作者对相关问题的认识，反映了作者知识的广度，对论文的质量具有重要的作用，但往往被人们所忽视。

学生论文中注释部分容易出现的问题有：1.注释过滥。为了注释而注释，把根本没有必要注释的一些常识性的内容也给以注释，导致注释过于繁琐。2.注释的内容主要限于马克思等革命导师的著作，对法学家的著作引证很少。似乎革命导师都是法学家，这些巨人的话就是真理，引证它们就等于拿到了“尚方宝剑”。3.大量引用中央文件上的内容，在一定的程度上混淆了法律与政治的区别。4.对文献理解不够，引证时没有忠实于原文。5.“注”较多，“释”很少。这可能是由于学生论文不精炼，往往把“释”的内容写到正文中去的缘故。6.引用了别人的最新成果，但没有注释。这属于“文贼”行径，应该坚决予以杜绝。

六、参考文献

参考文献是指，在论文的写作过程中参考了哪些主要文献。参考文献虽然放在文末，但不是论文的形式主义部分，更不是可有可无的。尽管注释中已经包含了引证文献，但参考文献部分并非多余。这一方面可以使全部参考文献与其它内容分开，单独集中在一起，且分门别类，使读者一目了然；另一方面可以提供比注释更全面的文献信息，更加便于读者了解其内容和查找到它们。[9]此外，参考文献的著录还便于有关情报的研究。如论文被引用次数的多少，往往就成为衡量论文质量的一个重要指标。

强调重视参考文献，实际上是要求重视写作之前的文献检索。论文中参考文献部分的内容，如文献数量的多寡、文献类型的多样性程度以及文献的档次，一方面标识出论文写作的主要思想来源和材料来源，反映了作者阅读的范围和努力程度，另一方面在一定程度上表现了论文研究的广度和深度，进而从一个侧面间接反映了论文水平的高低。在西方国家任何学术文章都必须要有参考文献部分，在我国一般的论文或专著未必有参考文献部分，而学位论文则规定必须要有这部分内容，这是对训练性论文的一种强制要求。不仅如此，各学校一般还规定文献的最低数目要求，如15篇以上。

这里要注意的是：1.文献应尽量多样化、全面、新颖。掌握全面、大量的文献资料是写好论文的前提。2注意参考文献的代表性、可靠性和科学性。3.参考文献不一定在论文中直接引用过，但必须确实认真阅读（未必通篇阅读）过并对论文写作产生了重要影响。4.一般只著录公开发表的文献。5.采用标准化的著录格式。

七、致谢

致谢是论文中“最后，但并不是最不重要的”内容。它是作者在论文完成以后，发自内心的，对在自己写作过程中在学术上给予自己实质性帮助的主要人员的谢忱。这通常包括自己的指导老师、其它有关的老师、同学、亲友等。[10]在学习、训练性论文如学位论文中都包含致谢部分，而一般论文则未必。致谢的主要目的在于:表明论文不是纯粹由自己一个人独立完成的，他人的帮助对论文完成具有重要影响，体现对他人工作的尊重，同时也表明自己具有学术素养，严格遵循学术规范。

致谢部分应简短、诚挚、有感而发。学生在这方面要注意的是：不要把对论文写作帮助不大的人员写进去，不要把致谢写成毫无实质内容的客套，也不要篇幅写得太长，如有些学生写了满满一页纸，甚至两页纸，就没有必要。

结语

学士论文的撰写，既是学生大学四年所学知识和技能的重温和综合运用的过程，同时又是学生自己独立探索，积极创新，对以后研究工作的预演和模拟的过程。学士论文的完成既是本科学习的终点，又是毕业后新的工作的起点。24岁左右的年龄，利用不到半年的时间写出一篇像样的论文不是一件容易的事情，它需要学生严肃认真地对待，付出艰辛的努力。但独立思考与写作并不仅仅是一件苦差事，毋宁说它更是一种乐趣，因为在这里可以自由地发挥自己的想象力和创造力，大胆地提出自己的独特看法而不必担心受到别人的嘲笑。而最终完成一篇高质量论文，并获得答辩老师以及同学的赞许，会使人油然而生某种智力的满足感，一种自豪感和成就感。写论文是在体验一种经历，获得一种终身受用的能力，即发现问题，找出处理问题的适当方法，按照一定的沟通技巧阐述问题。论文写作是一种挑战，而挑战的结果是自己的丰硕收获——知识的增加和能力的提高。“应该明白，论文是一次唯一的作一些可以使你终生受益的作业的机会”。[11]

如何才能写好法学学士论文？这个问题很难简单地予以回答。如果有人想通过本文寻找捷径，恐怕他要失望了。本文并没有告诉学生该把什么东西放入论文，那是他们自己的事。此外，本文没有，也不可能对其所涉及的全部问题都一一予以分析和说明。实际上论文写作中的不少重要的问题，如检索文献的具体方法和技巧、论文的结构、论述方法和写作技巧等等，本文都没有详细阐述。不仅如此，即使是本文重点论述的内容也必然会有进一步探讨的余地。法学学士论文的写作主要不是一个理论探讨的过程，而是一个亲身实践的过程。何尝有人通过读书本学会了游泳？只有在写作中才能真正体会到论文写作的奥秘。文章千古事，得失寸心知。文无定法，只要世界上还有论文存在，关于论文写作方法的探讨也就永远不会停止。如果读者通过阅读本文，能够真正受到一些启发，没有浪费宝贵的时间，笔者也就心满意足了。

参考文献：

[1]张少瑜.谈谈法学论文的学术规格[A]，法学评论[J],2000(3).

[2]王嘉陵编著.毕业论文写作与答辩[M]，四川：四川大学出版社，2003.89.

[3]梁慧星.课题选定与题目设计――学位论文写作方法（一）[A]，中国民商法律网.

[4]张少瑜.谈谈内容提要的写作[A]，法学评论[J],2001(5).145-147.

[5]朱苏力.法学研究的规范化、法学传统与本土化[A]，法治及其本土资源[C]，北京：中国政法大学出版社，1996。211-219.

[6][7]刘南平。法学博士论文的“骨髓”和“皮囊”——兼论我国法学研究之流弊[A]，中外法学[J]，2000（1）。101-112。

[8]杨玉圣.学术规范与论文写作－－在中国政法大学民商经济法学院的演讲[A]，社会科学论坛[J],2005(5).

学士论文范文第3篇

学士论文是合格的本科毕业生撰写的论文。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握大学阶段所学的专业基础知识,基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法,对所研究的题目有一定的心得体会,论文题目的范围不宜过宽,一般选择本学科某一重要问题的一个侧面或一个难 点,选择题目还应避免过小、过旧和过长。

2、硕士论文:

硕士论文是攻读硕士学位研究生所撰写的论文。它应能反映出作者广泛而深入地掌握专业基础知识,具有独立进行科研的能力,对所研究的题目有新的独立见解,论文具有一定的深度和较好的科学价值,对本专业学术水平的提高有积极作用。

3、博士论文:

博士论文是攻读博士学位研究生所撰写的论文。它要求作者在博导的指导下,能够自己选择潜在的研究方向,开辟新的研究领域,掌握相当渊博的本学科有关领域的理论知识,具有相当熟练的科学研究能力,对本学科能够提供创造性的见解,论文具有较高的学术价值,对学科的发展具有重要的推动作用。 学位论文是高等院校毕业生用以申请授予相应学位而提出作为考核和评审的文章。学位论文分为学士、硕士、博士三个等级。

1、学士论文:

学士论文是合格的本科毕业生撰写的论文。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握大学阶段所学的专业基础知识,基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法,对所研究的题目有一定的心得体会,论文题目的范围不宜过宽,一般选择本学科某一重要问题的一个侧面或一个难 点,选择题目还应避免过小、过旧和过长。

2、硕士论文:

硕士论文是攻读硕士学位研究生所撰写的论文。它应能反映出作者广泛而深入地掌握专业基础知识,具有独立进行科研的能力,对所研究的题目有新的独立见解,论文具有一定的深度和较好的科学价值,对本专业学术水平的提高有积极作用。

3、博士论文:

学士论文范文第4篇

日语专业学士论文问题对策一、高校日语专业学士论文撰写存在的问题

撰写学士论文是本科课程的最终环节，也是实现本科教育培养目标的重要阶段，更是学生获得学士学位的必要依据。学士论文是思维、知识、技能的全面综合，其撰写过程是运用所学知识分析问题并提出对策的过程，对了解学术动态及开展未来研究都具有不可替代的入门作用。因此，关注学士论文质量，发掘其中的问题并研究相应对策，是极具现实意义的。

目前，日语专业学士论文主要考察本科生的日语语言能力和写作规范，是衡量、评估高校日语教学质量所不可或缺的基准。然而，相当一部分高校中，日语专业本科生的治学态度不够严谨，毕业论文质量令人堪忧。归纳起来，主要有以下两方面问题：

1.论文选题不合理

选题是撰写论文的第一步，应量体裁衣、量力而行。须知，学士论文不同于硕士或博士论文，在选题上切忌假大空。论文题目过大，会造成行文困难。即便勉强成文，也会因空洞无物而显得索然寡味，从而大大降低文章的说服力。例如，“日本人的审美观”，“日本的武士道”，“日本古典文学之美”，“川端康成作品在中国的译介和传播”等。客观地讲，上述选题完全可以当作省部级科研项目来完成，其结题成果也需一系列论文或专著来构建。如此宏大的题目，已明显超出了学士论文的范畴，是本科生很难驾驭的。另外，论文选题还需考虑是否有足够可靠的文献资料作支撑。有些题目，如“长三角日语人才需求与培养策略探究――以丰田公司中国分公司为例”，虽然选题并无不当之处，但因具体调查研究会遭遇诸多困难，致使一手资料无法及时到位，故而造成论文写作难以顺利推进。

2.心态浮躁，急功近利

例如，生搬硬套前人观点，东拼西凑他人论据，仓促罗列参考文献等。这完全背离了踏实诚信、循序渐进、步步为营的作文准则，致使文章结构松散，衔接不畅，逻辑不通。加之日语论文的用词和文体具有鲜明的类别特征，以上行为直接导致一篇论文中惊现多种写作风格杂糅之奇观，令人哭笑不得。

二、问题成因分析

1.先天不足

从全国绝大多数高校来看，日语专业学生入学时的日语基础几乎为零。所以，本科阶段前两年的主攻目标自然离不开日语语言基础，包括语音、会话、词汇、语法、简单的写作等。通过专业四级（大二下）和国际一级（大三上）考试后，才有精力将学习重点转移至高级日语阅读和写作。虽然课程体系里有作文课，但记述性质的作文与研究性质的论文，从格式到内容，从词汇到篇章，都相去甚远。经历了不到三年的语言强化，便要面对突如其来的论文写作。因时间紧迫，积累有限，训练不足，很多学生即便到了大四，也很难用地道的日语写出有章法的论文。一些文章格式错乱，语病连篇，其学术质量可想而知。

2.扩大招生规模与原有软硬件之间的矛盾难以调和

近年来，高校扩招使毕业生成倍增加，也无形中增加了每位教师指导的学生人数。曾经的人均指导一、两人，已上升至目前的人均指导六、七人，甚至更多。指导教师在承担繁重的教学科研任务的同时，还要兼顾如此多的毕业论文，结果只能是不堪重负，敷衍了事。此外，很多高校图书馆馆藏有限，缺少与日语专业相关的原版图书，只有在外国语学院或外语系的图书资料室里，才能勉强找到一些年代久远、破旧不堪的日语类图书。扩招后，原本捉襟见肘的图书资源更是雪上加霜，根本满足不了毕业生撰写论文的需求。

3.就业压力的影响和主观认识的狭隘

高校一般会把毕业论文工作安排在大四下学期进行。而此时，除少部分将要读研的学生外，大多数毕业生会因就业压力而东奔西跑，面试应聘，个别学生甚至会辗转于多个城市之间。一些学生拼尽九牛二虎之力，刚把工作落实，却又因试用期实习而无法全身心投入到毕业论文写作中。由于用工单位很少关注毕业论文，加之学生们主观重视程度不够，普遍认为毕业论文形式大于内容，写好写坏一个样。于是，很多学生便抛开导师，自以为是，盲目定题，胡乱抄袭，仓促答辩，使毕业论文退化为应付差事的工具和不知所云的学术垃圾。

三、对策探讨

1.放宽对论文写作语言的要求，允许学生用中文写作，前提是以日文参考文献为基本支撑

以笔者观之，要求本科生完成一篇兼具研究价值和语言水平的论文，实属拔苗助长，不切实际。众所周知，论文的核心价值表现在两方面，即发现问题的意识和解决问题的思路，而语言仅仅是载体。既如此，何不打破习惯势力束缚，求真务实地将论文考察重点从写作能力转移到分析、解决问题能力的层面呢？

2.适时为学生安排导师，通过师生共同选题和开题报告答辩来规范论文题目

进入大三下学期，可利用双向选择模式为学生配备导师。导师可鼓励学生参与自己的科研项目，也可组织学生定期开展课题研讨活动，借此引导学生主动思考问题，使他们尽快进入研究状态。论文选题时，导师应与学生充分沟通并全程参与其中，以确保选题切实可行。开题报告答辩环节则是对论文拟定题目的深度考量，答辩老师的合理化建议将对论文撰写产生积极影响。

3.增设学术论文写作指导课，严把质量关

将毕业论文准备工作贯穿于日常教学中，在资料收集、选题确定、摘要提炼、关键词筛选、篇章构建、主旨升华、文献罗列、格式要求等方面给予学生必要的指导，使学生对毕业论文有全面、清醒的认识。同时，制定出针对性强的论文工作实施细则，促使导师和学生有章可循、各司其责。论文答辩更需按章执行，不能流于形式。成绩评定结束后，应对论文进行归档分析，为今后工作提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]邱雅芬.日语专业本科生毕业论文写作谈[J].中山大学学报论丛，2000，（06）.

学士论文范文第5篇

[关键词]英语专业 学士学位论文 结论部分 体裁分析

[中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0078-02

对于大多数民族地方高校的英语专业学生而言，撰写学士学位论文是一项重要且困难的任务。根据近年指导论文写作的经验，笔者发现大部分学生在论文结论部分的撰写中存在诸多问题，他们对结论部分的构成要素及其结构不太清楚，使得一些学生仅用简短几句话匆匆结束论文，无法让整篇论文看起来圆满。因此，本文利用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文的结论部分进行分析，通过语步结构分析以期提高学生对结论结构的认识。

一、文献综述

（一）结论部分的构成要素

结论部分在总结研究结果中扮演重要角色。那么，论文结论部分应该包含哪些基本要素呢？一方面，Thompson[1]认为，论文的结论部分应该主要包括以下全部或部分基本要素：对研究问题和假设的重述，对主要研究发现的总结，对研究启示的讨论，对研究局限性的讨论和提出进一步研究的相关建议。另一方面，Murray和Hughes[2]指出，典型的论文结论部分应该包含三个紧密相连的要素：其一是对你的研究得出的推断进行讨论，其二是对你的调查研究做出的贡献进行陈述，其三是对相关将来的研究提出建议。

（二）结论部分的相关体裁分析研究

结论部分在学术文章和学位论文中起着重要作用，针对结论部分的体裁分析也因此主要集中在学术文章上。[3]除此之外，硕士、博士论文的结论部分的体裁分析研究也有一些，如Bunton[4]和Chen & Kuo[5]。Chen和Kuo对10篇英语语言学硕士论文的结论部分进行体裁分析，他们发现了四个语步（Move），即M1.介绍结论部分的结构，M2.总结整个研究，M3.评价研究，M4.对研究结果进行推论。然而，据笔者所知，目前还未发现对英语专业学士学位论文结论部分进行体裁分析的相关研究。因此，有必要了解民族地方高校英语专业本科生对结论部分的体裁结构的写作情况。

二、研究方法

（一）数据收集

为对民族地方高校英语专业学生的学士学位论文的结论部分进行体裁分析，弄清楚该部分的语步（Move）和步骤（Step），本文专门从贵州一所民族地方本科高校提取30篇实证论文中的结论部分，形成一个小型语料库。这30篇学士学位论文均由2012届和2013届英语专业本科生用英语撰写。

（二）研究工具

本研究采用Chen和Kuo[5]的体裁分析框架结构（Frame-work）当中的结论部分的体裁结构作为研究工具来分析。Chen和Kuo将英语语言学硕士论文的结论部分分为四个语步及其相关步骤：M1.介绍结论部分的结构，M2.总结整个研究，M3.评价研究和M4.对研究结果进行推论。为什么本研究不采用英语专业学士学位论文结论部分的体裁分析框架结构来分析民族地方高校英语专业本科生的论文的结论部分呢？主要原因在于，就笔者所知，到目前为止尚未发现有研究者进行这方面的研究。因此，笔者希望通过使用硕士论文的体裁分析框架结构来分析学士学位论文结论部分的语步和步骤，希望通过分析能了解英语专业本科生是怎样组织结论部分的，以希望能给以后的英语专业本科学生在结论部分写作中提供一些指导参考。

（三）分析方法

两个体裁分析人员根据Chen和Kuo的分析框架结构，分别对语料库中6篇学士学位论文的结论部分进行体裁分析，分别划分出语步和步骤。分析结束后对比结果，通过讨论使不一致的地方最后达成一致，从而增加语步分析结果的信度。余下的24篇结论部分由作者一人根据讨论的结果进行语步分析。

三、结果与讨论

30篇英语专业学士学位论文结论部分的语步、步骤分析，结果见表1。

上表显示，在30篇英语专业学士学位论文的结论部分组成的语料库中，学生一共使用了四个语步（Move）。四个语步中，第一个语步（介绍结论部分的结构）只出现在11篇结论中，也就是说，只有37%的学生在结论部分开始时简短介绍结论部分的结构。出现这种情况的原因可能是因为英语专业本科生的论文由于篇幅限制，不能像硕士论文一样，将结论写得很长，因而大部分英语专业本科生忽视了这一语步。同时，也从另一侧面反映了相较于硕士生而言，本科生不太清楚结论部分的基本构成要素。

第二个语步（总结整个研究）出现在28篇结论部分中，也就是说本研究中93%的学生知道结论部分的主要功能之一就是要简要地概括他们所做研究的主要内容。因而这一语步可以被看作是常规语步，就是英语专业学士学位论文结论部分必须要有的一个部分。

第三个语步（评价研究）由三个主要步骤（Step）组成：步骤一（指出研究意义或优势）、步骤二（指出研究局限）和步骤三（评价研究方法）。值得注意的是，步骤一只出现在3篇结论部分当中.出现这种情况的原因可能是因为学生认为研究意义或者优势已经在论文的引言部分提及，因此没有必要再在结论部分提及。与此不同的是，30个学生当中有21个学生指出了他们研究存在的局限性。这一结果表明，本研究中70%的学生能够对他们所做的研究进行简明的评价，但评价也仅仅在于指出研究的一些局限性，比如只是强调调查的对象的数量有限，因而导致研究结果不具有普遍性。其他局限性依然存在，比如绝大部分学生没有能指出研究工具的使用存在的局限性。本研究发现，大部分学生只是直接采用其他研究人员的调查问卷，没有对为什么采用别人的问卷进行说明，也没有使用访谈来丰富数据的收集，以增强数据的可信度。30篇结论部分当中，只有一个学生使用了步骤三，即对研究方法进行了评价，而对研究方法，如对使用的研究工具进行评价是很有必要的，这可以让读者弄清楚研究数据是否可靠。因此，这方面的局限性也应该指出。

第四个语步（对研究结果进行推论）由三个步骤组成：步骤一（推荐下一步研究）、步骤二（指出教育启示）和步骤三（给出研究建议）。从表1可以看出，这三个步骤出现的频率都不高，分别为27%、17%和47%。在步骤一当中，基于研究存在的局限性，英语专业本科生提出了进一步研究的相关方向，然而30个学生中也只有8个学生使用了这一步骤。步骤二提供了一些教育启示，主要是为了能让学生的研究能帮助以后的教师或者学生将研究的主要结果应用到实践当中去。这一步骤是非常具有实际意义的，它让研究不是仅仅停留在理论层面，也能被应用到实践当中去促进教学。可惜的是，只有5个学生使用了这一步骤。这一发现也说明，大部分英语专业本科生在撰写论文的时候只能简单地概括一下他们的研究发现，未能就研究结果进行进一步的推论。步骤三提供了一些可能的建议来帮助解决学生研究当中发现的问题。这一步骤出现在将近一半的英语专业学士学位论文的结论部分当中，这一发现表明，部分学生在他们的研究当中发现了问题，并思考怎么解决这些问题，因而提出一些可能的建议来帮助解决这些问题。

由以上结果与讨论可知，跟Chen和Kuo[5]的研究比较起来，虽然英语专业学士学位论文的结论部分出现了几乎相同的语步和步骤，但是学士学位论文的结论部分的语步和步骤分布很不规律，四个语步当中语步二的使用频率最高，可以称为常规语步，其他三个语步都不能称为常规语步，但这三个语步又是结论部分的重要基本构成要素，并不是可有可无的成分。由此可见，绝大部分学生知道在结论当中需要对论文结果进行总结。但是，主要不足的地方在于只有极少数学生能够指出他们研究具有教育启示，他们可能没有受到专门的体裁结构培训，因而倾向于罗列研究局限性和提出研究问题的解决方法，这也说明学生缺乏对研究结果进行推论的能力。

四、结语

使用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文结论部分进行分析后得知，学生对结论部分的体裁结构和功能有一些了解，如大部分学生都知道结论的主要功能是作为论文的最后一个部分总结论文。但这一认识只是停留在表面，学生对具体怎么组织结论部分的结构不太明确。在本研究30篇结论当中，只有少数几篇能指出他们的研究有何教育启示，没有一篇结论有完整的体裁结构。因此，承担论文写作课程的教师很有必要在以后的论文写作教学中加入体裁分析法的教学，明确地讲解结论部分的基本构成要素，并分别讲清楚各个构成要素的功能和作用。基于英语专业本科生，特别是民族地方高校的英语专业本科生的写作能力有限，论文写作课程教学中教师应当通过举例的形式让学生弄清楚各个语步和步骤的使用方法，以及实现这些语步和步骤的语言词汇手段。通过体裁案例分析，让学生动手划分结论部分的语步和步骤来加深他们对该部分基本构成要素的理解和掌握，期望通过直接教学能提高学生写作结论部分的水平，进而提高民族地方高校英语专业学生撰写学士学位论文的整体水平。

【参考文献】

[1]Thompson，P.（2001）.A Pedagogically-motivated corpus-based examination of PhD theses： Macrostructure，citation practices and uses of modal verbs（Unpublished doctoral dissertation）.University of Reading， Berkshire，United Kingdom.

[2]Murray，N.，& Hughes，G.（2008）.Writing up your university assignments and research projects： A practical handbook. Berkshire， England： Open University Press.

[3]Bunton，D.（2002）. Generic moves in PhD thesis introductions. In J.Flowerdew（Ed.），Academic discourse（pp.57-75）.Harlow： Pearson.

[4]Bunton，D.（1998）. Linguistic and textual problems in PhD and MPhil thesis： An analysis of genre moves and metatext （Unpublished doctoral dissertation）.The University of Hong Kong，Hong Kong.

[5]Chen，T.Y.， & Kuo，C.H.A genre-based analysis of the information structure of master’s theses in applied linguistics[J].The Asian ESP Journal，2012，8（01），24-52.

Genre Analysis of the Conclusion Section of English Majors’ Bachelor’s Thesis

YANG Xian-jian

（School of Foreign Languages， Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）

Abstract： The conclusion section is an important part in English majors’ bachelor’s thesis. The purpose of this study is to analyze the move-step structure of the conclusion section written by English major students from a local university. Thirty conclusions were randomly selected to form a small corpus. Two genre analysts analyzed the moves and steps of the conclusions. The results showed that four moves were utilized by the students though the frequency of moves varied. The findings of this study may help English major students write the conclusion section of their thesis.

学士论文范文第6篇

关键词:声乐 学士学位论文 质量控制

撰写一篇声乐学士学位论文并不难，但要想写出一篇高质量的声乐学士学位论文却不容易。对于这一点，不少缺乏写作经验的声乐专业本科生常常感到困惑。以下笔者按声乐学士学位论文写作过程的一般写作顺序及要点，谈谈基本看法。

一、声乐演唱与学习中问题意识的培养

声乐演唱与学习中问题意识的培养是声乐学士学位论文写作的基础。声乐学科研究就是要研究声乐演唱与学习中的问题，没有问题就不必去研究了。每一个学科都有其自身的问题，大致分为四个方面：前沿理论、方法论、对前辈与专家研究提出质疑和对前辈与专家的研究进行补充。除此之外，还有很多特殊的问题需要结合不同的学科、从不同的角度去加以研究。质言之，问题是无处不在，无处不有。所以，我们要大胆地去发现问题，加强声乐演唱与学习中问题意识的培养。

声乐演唱与学习中问题意识的培养贯穿声乐本科生学习的整个过程，在声乐教师的教学中，在声乐资料的查询中，在声乐文献的阅读中，都必须带着问题意识去审视，去研究，要求声乐本科生要在实事求是的过程中学习。认真地去研究才能发现声乐演唱与学习中最具代表性的、最具价值的问题，这样声乐本科生就会具有学习声乐的动力与兴趣，而且更有了声乐学士学位论文写作的方向与目标。

二、声乐理论方法二度创作能力的培养

声乐理论方法二度创作的培养就是在声乐专业学科研究中创造新意。撰写声乐学士学位论文必须有新意而且要有自己的观点，要写出论点（主题）突出、新颖，论据合理充实，论证有理有力的好文章，而不是呆板地按照一定格式或公式照抄照搬，写出千遍一律的庸文。这是声乐专业本科毕业生应该做到的。

1.声乐理论上的二度创作。主要指声乐学士学位论文中的理论是具有新意的，具有独到的见解和独创的观点，是在声乐前辈未涉及或涉及不深的领域中升华出的声乐独特理论及观点。

2.声乐参考文献二度创作后的综合。在声乐学士学位论文中参考、引用的学术资料。虽然主要观点已阐明，但所提出新的声乐研究材料对它或它们进行了新的论证，或者对各种已有的声乐观点进行具有创新价值的某种综合。诸如此类的新资料，在写论文时也是完全可以引用、借鉴和佐证的。

3.声乐方法在实践中的二度创作。如果声乐论文中的观点是前辈已阐述的，声乐方法也是前辈所发明的，但运用它在声乐教学实践中变换多种方式解决了真正的声乐难点，尤其是很深奥的声乐演唱与教学中的难点，同样可以说是具有二度创作的，具有独特性的，具有巨大价值的。

总之，声乐理论方法二度创作的培养是声乐学士学位论文所要求的最高目标，它不但是声乐毕业论文价值的主要标准，也是声乐学士学位论文中的精髓，更是撰写声乐学士学位论文的核心。声乐学士学位论文的写作是一个非常好的培养声乐理论方法二度创作的过程。

三、声乐学士学位论文选题的选定

如何选择声乐学士学位论文的论题是声乐专业学生撰写声乐学士学位论文的重中之重。笔者认为，这一环节的成功与否直接取决于声乐专业学生在大学声乐学习中对声乐学习的思考意识是否强烈。据实际观察，在声乐学习中喜欢思考的声乐学生在撰写毕业论文时其选题范围较广泛，选出的题目也很典型。因此，在大学声乐学习过程中要善于思考，多与自己的声乐老师探讨声乐学科中的问题，拟定毕业论文的论题是撰写毕业论文的第一步，其题目选择的优与劣直接关系到学生毕业论文撰写的成功与否，所以学生应多与自己的声乐老师商定后谨慎选择。

1.未选题，先思考。

声乐专业学生已具有基础的声乐知识，应多跟声乐教师交流声乐学科知识，在与声乐教师不断交流的过程中就会慢慢地对声乐学士学位论文选题的内容有所了解。声乐教师有义务帮助其尽早思考声乐学士学位论文选题的方向。

2.选方向，定选题。

声乐学士学位论文的选题完全不同于声乐硕士学位论文的选题。这是因为二者的培养目标不同。声乐专业本科生选题一般较小，选题应清晰、明了、简单。声乐学士学位论文的写作最好选择一个具体声乐知识方向或几个声乐知识方向的交接部分。而最终声乐学士学位论文的内容大多是这一具体声乐知识方向或这一具体声乐知识方向中的某个或某些具体问题，声乐专业学生确定声乐学士学位论文的题目方向后就可以根据这一方向收集所需要的声乐资料或阅读、查找相关的声乐文献著作，进行整理分析，比较研究。然后根据研究的结果，从这一选题方向中确定声乐学士学位论文的具体题目。

3.定选题，需谨慎。

笔者在多年指导声乐学士学位论文过程中发现，有部分学生在确定题目后甚至毕业论文已经撰写完毕却又感到题目不合适，然后又更改题目，笔者认为这是非常不好的习惯。为此建议声乐专业学生在确定自己的论题时一定要谨慎，一定要对其选题的知识有比较清晰、扎实的认识，对其选题的国内外研究概况有所了解，仔细分析其选题的理论价值和实践意义。

四、查找与整合声乐学士学位论文相关资料

确定选题后，就要马上进入到查找声乐学士学位论文相关资料的阶段，在这一阶段尽可能在校图书馆、互联网中查找相关的声乐著作、音乐期刊、音乐网站等。首先，在图书馆有大量的声乐专著供大家参考，这就需要有目的地去选择，选择相关的或者是对于论文内容非常重要的声乐著作，不要盲目地去选择，有些学生在写作时或者在写毕业论文开题报告的参考文献时胡乱写上去十几部著作，甚至有些声乐著作根本与他毕业论文的内容不相干，这样就完全失去了参考文献的价值。其次，在图书馆还有大量的音乐期刊供大家参考，音乐期刊有现期期刊和过期期刊两种，这是很全面的。再次，在互联网的搜索引擎中输入自己论文中的核心词搜索别人的文章和观点，也可在知网购买与自己毕业论文相关的文章，文章包括很多种，有电子音乐期刊、硕士论文、博士论文等，非常实用。运用这些方法与手段，先把相关的声乐资料尽可能全部找出来，再进行有目的、有计划的整合，整合声乐资料时应注意诸资料之间的某种逻辑关系，如原因与结果的关系、必然与偶然的关系、本质与现象的关系、一般与个别的关系等等。

五、撰写声乐学士学位论文

整合相关的声乐学士学位论文资料后，就可以开始撰写声乐学士学位论文初稿了。在写作过程中应注意论点明确、论据充分、论证严谨的论文写作规则，要通过撰写声乐学士学位论文来对声乐理论进行详细的论证。论文中的论点应贯穿全文，一定要达到论文能够“自圆其说”，不可在论文中出现自相矛盾的现象。这样，全文的逻辑结构就较为清晰了。在撰写声乐学士学位论文时应注意论证的力量，论证的力量首先就表现在论文的逻辑结构是否严谨、论据是否充分，论文语言是否精炼、优美等。而这些都是论文“目”的内容，也是论文“纲”（提纲）的真实反映。由此可见，声乐学士学位论文的质量取决于论文的提纲是否完美。

六、声乐学士学位论文的修改与最后定稿

关于声乐学士学位论文的修改与最后定稿是整个声乐学士学位毕业论文的一个重要环节，通常情况下，论文初稿完成后，大概需要进行六到七稿的修改方可大致成形。学生应保持清醒的头脑对照初稿进行修改，修改的内容应注意全面、细致。例如，标点符号是否正确、标题号是否规范、用词是否准确和恰当、论点是否明确、论据是否充分、论证是否严谨、声乐资料的运用是否恰当、论文的整体风格是否一致、论文中的注释和参考文献是否规范等等。

最后，还要对声乐学士学位论文的摘要、关键词、英文翻译、目录、图表、附录、后记等方面进行检查。在此，还要特别说一说摘要、关键词和英文翻译的写作，在写作论文摘要时要注意言简意赅，字数控制在五到六行，不宜写得冗长。关键词写作时应注意总结出文章的核心、关键的词，大约三到四个即可。英文翻译更须准确。这一切都完善后就是定稿，定稿后，一篇完整的声乐学士学位论文就诞生了，方可进行声乐学士学位论文答辩。

参考文献：

[1]孙晓玲.毕业论文方法精要[M].兰州：兰州大学出版社，2005.6

[2]罗伯特・戴，巴巴拉・盖斯特尔[M].如何撰写和发表科技论文（第六版 英文影印版）.北京：北京大学出版社，2009.4.

作者单位：苗辉，湖南理工学院音乐学院

学士论文范文第7篇

一、英语专业学士论文写作的现状

关于我国外语专业学位论文写作现状的文献非常有限，侧重点不同，但有两个基本共识：一是学位论文写作与指导的目的和意义在于培养学生的综合能力、正确的治学态度和科学的研究方法；二是强调创新意识，鼓励学生表达独立见解，大胆尝试，过程重于结果。（孙文抗，2004）

穆凤英（2001）采用问卷形式，调查了五所高等院校部分英语专业四年级学生，几项主要结果表明：（1）调查对象中选文学方向的占半数以上，影响选题的主要因素是兴趣、占有资料和所学课程；（2）大多数人对做论文的认识不足，只是为了学做论文或完成任务；（3）半数以上得益于开过的课程及教师的指导；（4）多数人缺乏主动查找资料的意识。这份调查报告在一定程度上反映出当前学生的选题倾向、做论文的认识以及遇到的困难和问题。

目前已经做出的关于学位论文的研究多是针对老牌的本科院校的学生，其他学校（如新升本的院校）毕业生的论文写作的研究较少。笔者所在的学校是专升本的院校之一，笔者结合自己辅导的论文写作实际，以及从其他老师处了解到的信息，对学士论文写作与大学生能力培养之间的联系进行探讨。

选题范围是论文写作中首先需要考虑的问题。在我院两届学生中，选文学题材的半数以上，影响他们选题的因素包括个人兴趣、占有资料和所学课程。其他学生选了语言学、教学法和翻译方向，极少数人选的是商贸方向。由此可见，多数英语专业的高年级课程中，文学类课程的影响力占较大优势，这与开设时间较长（至少两个学期）、相关资料也较丰富和容易获得有着密切的关系。而语言学、翻译和教学法则处于相对弱势。即使教师想尽办法去调动学生学习语言学的积极性，绝大多数学生仍普遍觉得语言学的知识比较广泛艰深，对所学的知识或是一知半解，或是学过即忘，或是根本放弃了该门课程的学习，所以这类选题难以引起更多人的兴趣。另外，语言学和教学类的参考资料多数专业性太强，抽象难懂，有的研究涉及大量数据的收集和统计，甚至需要教学实际来验证，这些都使学生忘而却步，只有去选稍显容易的方向。

对论文长度的要求也会对写作质量产生相当的影响。《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》（2000）要求论文长度为3－5千个单词。依据笔者的教学经验，这个要求是比较合理和可行的。不管规定的字数多少，在实际的论文写作中，仍然有学生为了凑够字数大量变相抄袭的现象。所以，大纲建议的论文长度，不仅是个量的问题，也体现了对质的要求。就目前本科毕业生的一般水平而言，能用3－5千个英文词写出大纲要求的“文字通顺、思路清晰、内容充实、有一定的独立见解”的论文，并不是一件容易的工作。（孙文抗，2004）

学生做论文的过程中仍然会遇到种种困难，诸如找不到参考资料，不清楚论文的具体要求，论文的格式，英语表达能力有限，甚至文字的排版问题等。

学生不清楚论文的具体要求，与学术论文课的开设与否有直接关系。根据03级学生论文写作的实际，我院为04级学生在大四上学期开设了20个学时的学术论文写作课，讲授如何选题、查资料，如何确定具体的研究问题和论证步骤，如何使用规范的语言表述，如何正确合理的引用文献等各方面的方法和技巧。即便如此，不少学生仍反映不清楚论文写作各个环节的步骤和要求。这固然与该课程开设时间有限有关，与理论的讲解和学生的写作的实践和体验脱节有关，但很大程度上反映出学生不重视该课程的学习，才出现了写作中的种种问题。

在查找资料方面感到困难的学生也比较多。近年来开设英语本科专业的院校数和入学人数的急剧增加，英语专业所需的图书资料的严重不足是可想而知的。互联网的迅速发展和计算机使用的普及为学生提供了部分资源，但这方面的问题仍然比较突出。一方面，学生查找资料的意识、能力和技巧急需提高。一些学生甚至不知道怎么查资料，需要查什么资料，如何利用查到的资料。另一方面，互联网为人们获取信息提高了极大的便捷性，但其负面效应在所难免，部分学生有抄袭现象。所以，教师一定要坚持诚信教育，还要加强从选题、资料收集到终稿、答辩的全程指导，做到既教书又育人。

英语表达能力不足是论文写作中又一突出的问题。学术论文要用正式的书面文体，从布局谋篇到段落、句子之间的衔接，从提炼主题句到每个句子的结构、用词乃至标点符号的使用都有严格的规范，都需要学生有较扎实的语言功底。教师指导不可能替代学生遣词造句，学生英语表达能力低下是写好毕业论文的一大障碍，也是产生抄袭动机的一大根源。尽管我院一再强调不能一字一句地批改论文，但面对如此多的语言方面的错误，教师很多时候不得不忙于纠正论文中的语言问题。所以，如何加强书面表达能力的培养，是英语专业整个教学体系中面临的一个严峻的问题，决不是通过批改毕业论文就能做到的。

二、大学生能力的培养

做学士论文的根本目的是培养和检验学生的科学态度，观察、思考和动手能力，以及综合运用英语的能力。所以，对毕业论文写作的现状的分析有助于反思高等教育的各个环节，更好地促进大学生综合能力的培养。

1.改进教学方法，提高大学生的独立思考能力。由于“所有真正的学习都是主动的，而不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅要靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师”。（续润华，李建强，2000）尽管不断进行教学改革，我国高等学校的教学在不同程度上还是采用灌输式或填鸭式的方法进行教学，无法调动学生学习的积极主动性，更不利于学生独立的思考能力的培养。所以高等学校的教师要采取有效措施，改进教学方法，促使学生积极主动地投身于学习活动，这是保证课程讲授成功的关键，也是提高大学生独立学习能力的前提。

2.引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的阅读能力、思辨能力和言语表达能力。对于授课过程中出现的重点和难点，教师可将其设计成讨论课，要求学生在课前查阅有关资料，为上好讨论课做好充分准备。为此，学生不得不投入一定的时间和精力来准备，也能够全身心地投入讨论，可以充分发挥其积极主动性。课堂讨论既能巩固所学过的知识，又能在查阅资料、进行讨论和形成结论的过程中培养自己的阅读能力、思辨能力和言语能力。

3.加强写作训练，培养学生的写作能力。学生从平时写2－3百词的比较随意的短文到3－5千词的学术论文，跨度较大，单靠一门学术论文写作课显然不够，英文写作功夫更是需要长期积累。提高学生论文写作水平的一个有效途径是无论基础技能课还是高年级的专业知识课，每学期教师都指导学生做一些小型的研究课题，要求学生收集资料，写出报告，毕业论文的写作就水到渠成了。为了加快培养高素质的人才，从学生一进入高等学校，可以让他们在教师指导下从事一些科研活动，有目的有计划地对他们进行系统的科研训练，使他们尽早熟悉科学研究的程序和方法，不断提高自身的科研能力。

4.授课与指导结合，培养学生的实践能力。无论专业基础课还是专业理论课，教师都应该授课结合指导，使学生真正理解和掌握所学的知识。以学术写作课程为例，该课程在《大纲》中与文学和语言学并列为高年级的专业必修课，有其相当的地位，一定要充分发挥其作用。教师除了讲授常规的研究方法和行文规范外，还应该结合论文写作的实际，通过分析和讲解一些往届学生的论文，指出其存在的不足，学生也可以发表自己的观点，理论联系实际，从而更好地领会论文写作的规范和具体要求。

5.开展丰富多彩的课外校外活动，增长学生的才智和能力。大学教育的效果与学生在校园里度过的时光以及学生参加各项活动的质量联系在一起。为了培养学生的能力，高等学校可以组织各种活动，或鼓励学生成立各种课外校外活动团体，活动的内容和方式由学生经过讨论自行制定（当然是在学校的合理有效的监督之下）。为了搞好各种活动，学生将会充分发挥自己的创造性，力求把其办得富有科学性、趣味性和创造性，在充满欢乐的活动中巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，丰富精神生活，提高组织能力、交际能力和动手能力。

学士论文范文第8篇

关键词： 大学英语专业 学士学位论文 论文写作 常见问题 解决途径

一、引言

学士学位论文是本科生在校期间完成的一项非常重要的综合性实践教学环节，但不少学者对近年来的英语学士学位论文质量感到悲观，指出写作质量不仅没有提高，反而在下滑。刘庆元发现英语专业学生在论文的研究方向选择上避难就易，对参考资料的利用一知半解，选题缺乏新意。盛国强、周永模指出英语专业本科毕业论文中存在一些普遍性的问题，如抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等。冯雪红通过调查发现，英语专业本科毕业论文的论文选题过于宽泛和笼统、题目无新意等；论文研究内容不深刻，对本学科研究前沿的东西不了解；内容拼凑，结构缺乏逻辑性和整体性；论文写作、引用及参考文献格式不规范，等等。张印、郭大光指出，英语专业学生在论文构思准备过程中常出现冲动性选择题材、题目太小或太大、不会总结论点、对概念认识不清晰、理解不透彻等问题；在论文撰写中，所用论据不足以支持论点，结构混乱，缺乏逻辑。有的文章无创新之处，全文属于综述或文献回顾。本文拟从文献资料、摘要与关键词和引用与结论三个方面入手，探析英语专业学士学位论文写作中存在的问题。

二、问题举隅

（一）参考文献的问题

参考文献检索中普遍存在的问题有：第一，把文献检索的目的理解为“证明我的选题没人研究过”。其实，“已经有人研究过我的选题”是一种常态，只不过还没有完全解决好，同一选题，不同的人会有不同的研究结果，对此必须以科学和诚实的态度对待。第二，文献检索的方式不对。在网络化环境下，最新内容往往首先出现在网络上、学术会议的报告上，然后出现在期刊上，最后才出现在专著上。一些同学对学校购买的常用中英文数字数据库的内容和功能不熟悉，而在年代久远的专著上花费过多的时间。还一些同学不知道通过主题或关键词进行检索，也不知道运用引文检索或作者检索的方式。第三，忽视了文献的“查全率”。查找的文献应该既包括经典的专著类文献，又包括最新的网络文献；既包括中国内地的文献，又包括国外和港澳台的文献；既包括期刊、报纸、会议文献，又包括百科全书中的章节。由于检索方式不当和检索缺乏全面性等问题，就会相应地出现文章参考文献的规范化程度下降。比如准确性差、相关性弱、时效性差、全面性差、文献整体层次较低等问题。

（二）摘要与关键词的问题

首先，摘要本身就是一篇浓缩的小论文，写作经常会出现信息量太少，只是简单地重复论文标题中已经表述过的内容。遗漏了论文的主要信息，不能反映论文的创新、独到之处。不重视摘要的结构特点和文体特点，简单地把论文里几个一级和二级标题凑合起来。使用主观性太强的描述、评论和推测语句，不是在介绍论文，而是在推荐论文。其次，关键词选择的问题有：第一，关键词不关键。关键词应该能明确表达论文的核心内容。要有代表性，在检索过程中能起到查询作用，在理解过程中能起到定位作用。一些学位论文选用了一些常用词，如“漫谈、分析、研究、探讨、语言、文学、教学、性质、意义、特色”等，过于空泛，没有专指性，独立出现时没有标引作用。第二，关键词的选择没有体现全文性原则。关键词的提取应该从全盘考虑，必要时还可以考察参考文献的标题。有的关键词直接从论文标题中提取，这样往往过于笼统而不能全面地反映中心概念和论文全貌。第三，关键词的外延和内涵不一致。关键词应该与文献中所论述的主题概念的外延和内涵一致。同时中文关键词与英文关键词在内涵与外延上也应该完全一致。第四，关键词的排列没有遵循逻辑性原则。关键词通常按照其外延范围从大到小排列：“学科名称成果名称所用方法名称研究对象便于检索和文献利用的名称”。关键词的排序要能反映出词与词之间的逻辑联系，层层深入地显示出论文的主题内容。

（三）引言与结论的问题

引言作为论文的开场白，应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，引出本文的主题给读者以引导。引言写作中常见的问题有：第一，没有推介性。一篇好的引言应该使读者对研究的问题有较全面的认识，使整篇论文的价值和新颖性跃然纸上。而缺乏推介性的引言则是铺垫太远，堆砌与本研究无关紧要的背景材料，让读者雾里看花，不知论文的要害所在。第二，概括性不够。引言应该突出重点，一般不展开、不讨论、不举例。文字不可冗长，措词要言简意赅。要避免大篇幅地讲述研究渊源和立题过程，或者过多叙述同行熟知的原理及教科书中的常识性内容。第三，缺乏关联性。引言是整个论文的一部分，需要起到引出话题、限制研究范围、定义关键概念、介绍全文框架的作用。同时，引言一般还应与结论相呼应，在引言中提出的问题，应在结论中得到解答。

结论是全文高度概括和总结，内容文字语句均需反复推敲。结论写作中常见的问题有：第一，过分夸大。对研究体现的价值夸大其辞，对研究中的例外、缺憾进行掩饰，对未达到的研究目标没有实事求是地指出，对尚不能完全肯定的内容说得过于绝对。第二，与全文联系不紧密。结论部分内容没有以正文为依据，与前言部分的内容基本不对应。或者以偏概全，是正文中各段的小结，或者是多个局部问题的答案列表。也有的结论过度概括或涉及前文不曾指出的新事实、新材料，叙述其他不重要或与自己研究没有密切联系的内容，不能起到收束全文的作用。第三，缺乏评价性的看法或观点，没有作者对所研究的课题的见解，也没有对研究结果更深入一步的认识。使得论文缺乏研究深度和研究价值。

三、解决途径

（一）增强文献阅读及整理的能力

在学位论文写作过程中，学生需要迅速对所需资料进行高效的勘探，对收集到的资料进行合理而独特的评估判别和加工处理。这就要求学生在文献梳理时有明确的检索目的，采用多种方式相结合的方法，尽量全面覆盖历史和现有文献。明确已有研究的深度和广度，合理确定自己研究的切入点。在现有研究的基础上，创造性地形成、组合新的科学思想（或验证、丰富和发展原有的思想和论据等），并用来改进和拓展自己的知识结构和指导往后的资料收集整理分析工作。善于利用网络资源，充分使用数字化图书馆的有利条件，与国内外前沿研究相结合。将新近成果与经典研究相结合，在历史继承中开拓创新。在浩瀚的信息海洋中，辨识相关研究在不同层次、不同阶段的研究成果及其特点。并进行归类整理，总结研究的发展趋势及不足，做到有依据地提出独立客观的学术主张。

（二）提高概括及分析的能力

文章标题及关键词的确定需要建立在文献综述的基础之上。以文献为出发点，从理论和现实两个方面分析和概括已有研究的不足或缺失，提出本研究的目的。研究目的需要通过考察各关键词及关键词之间的相互关系加以实现。因此，在论文写作之前，学生应对所有关键词的内涵和外延有清晰、明确的界定。且关键词的意义一旦确定，就应当贯穿始终。无论出现在文章哪个位置，也无论以何种语言出现，都应有明确的使用界限，避免发生混乱或交叉。而且无论是从大到小，从高到低，抑或从宏观到微观，关键词都要按照一定的顺序加以排列。另外，关键词的选择应从整体性出发，全面体现论文整体面貌及内核。不能过于笼统或片面。在论述关键词之间的关系时，应明确各词所处的逻辑层次，如剥洋葱般地逐级剖开，不应突变或跳跃。另外，摘要撰写时，需要高度概括和凝练本文的核心价值和研究结论。文章的摘要如同人的眼睛，对研究目的、研究方法、研究过程，以及最后的研究结果都有简明扼要的介绍。使人即使不阅读文章，也能了解文章的整体框架及主旨。

（三）锻炼把握全局及总结的能力

学术论文不同于诗歌、散文，可以尽情地舒情表意。学术研究需要同时面向学界和社会，从现实出发思考学术研究的不足，寻找理论解答再回到社会加以验证。一篇好的学位论文需要详略得当，通篇关联。无论在引言还是结论，都需要作者具有把握全局的能力。能否概括性地介绍或总结自己的学术观点，且使文章的各个段落都能论述得既充分又协调，是一篇论文好坏的重要评价标准。从研究目标出发，在引言部分引起读者对文章的兴趣，明确文章的研究范围及框架，是论文成功的第一步。在论文主体部分又要求抽丝剥茧，深入分析。最重要的是结论部分也要实事求是地陈述研究结果，并对研究事实提出自己的主观评价及见解，提高研究的价值和深度。无论引言或结论的写作，都要有很强的准确意识、关联意识和整体意识。坚决杜绝夸大研究意义或研究结果，剑走偏锋或脱离研究中心，以及模棱两可或观点模糊。

四、结语

毕业论文是学生学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，学生的获益是不言而喻的。英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容的重要组成部分，是考查学生综合能力、评估学业成绩的重要方式，也是衡量本科教学水平的重要依据。目前本科英语专业毕业论文写作中的种种问题反映了本科英语专业教学中还存在不少问题，这些问题直接或间接地反映了英语专业本科教学中存在的不足，需要教师和教学管理者认真思考并找到解决的方法。

参考文献：

[1]刘庆元.英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊，2011（2）.

[2]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011（4）.

[3]冯雪红.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析[J].常州工学院学报（社科版），2013（1）.

学士论文范文第9篇

在我国成人高等教育学士学位在近几年才得到发展，我国早期的《中华人民共和国学位条例署行实施办法》以及《中华人民共和国学位条例》等，与成人高等教育学士学位授予有关的法律和法规均不完善，存在一定的缺陷，而各个高校自行制定的学位实施细则较为零散、不稳定，给学位的授予工作带来了一定的阻碍。成人高等教育的办学形式与其它的教学相比具有一定的独立性，很多高校虽然开办了成人本科高等学历教育但是并没有学士学位的授予权，参加成人高等教育的毕业生想要取得学士学位必须向学位授权单位申请，而学位授权单位并不了解学生的学习情况，导致了学位教育与日常教学相脱节[l]。

二、成人高等教育学士学位授予工作的管理方法和措施

(一)加强成人高等教育学士学位管理队伍的建设。管理成人高等教育学士学位的干部素质和水平的高低直接影响了学士学位授予工作的质量。所以，高等学校应该建设一支政治觉悟高、有责任感、业务素质好以及具有责任感的管理队伍，以《中华人民共和国学位条例》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和各个学校和地方的规定为基础，加强对学士学位管理队伍人员的培训和教育，进而完善对成人高等教育学士学位授予工作的管理。

(二)规范成人高等教育学士学位的管理工作。规范学位管理工作对于保证学位授予质量有着非常重要的作用和意义，而学位管理工作的政策性较强，工作量非常大，涉及的内容非常多，所以，应该加强各级的学位管理，严格的管理考试的纪律和学籍，及时、准确、无误的审核应届毕业生的各项学习成绩和学位材料，管理工作要由具有高度负责将神和实事求是态度的人员进行，保证质量，严肃的做好学士学位的授予工作[z]。

(三)提高对成人高等教育学士学位课程的管理。成人高等教育中学士学位的课程也是教学过程中的一项较为重要的内容，所以，在对成人高等教育学士学位授予工作进行管理的过程中，应该提高对学士学位课程的管理。主要体现在教学计划中充分的体现出学士学位的课程设置，以及编制学士学位的教学考试大纲以及制定学士学位考试的细则等多个方面，通过这样的方法有效的完善和管理成人高等教育学士学位授予工作。

(四)提高成人学士学位高等教育的重视程度。成人学士学位高等教育与普通全日制高等教育进行比较，在学生的人学条件、教学运行模式以及管理模式和社会效用上均存在着一定的差异，这就导致社会对成人高等教育的认识不足，对学位的重要性认识淡薄，只重视本科学历而忽视了学士学位的取得，所以，应该加大宣传力度，在成人高等教育的各个环节渗透学位教育的重要性，进而促进和推动成人高等教育学士学位的发展。

三、结语

随着我国经济的发展以及社会的进步，教育已经成为我国的一项较为重要的内容，随着这样形式的发展使我国参加成人高等教育的人数呈逐年上升的趋势。总而言之，在成人高等教育不断完善和发展的情况下，应该充分的认识到成人高等教育学士学位授予工作中存在的问题，对管理的方法和措施进行研究，利用各种方法达到有效管理的目的，完善学士学位的授予体系。

学士论文范文第10篇

2004年，国内就有学者建议废除本科学位制度，并一度引发社会各界普遍的关注，今年4月《北京晨报》的一篇文章旧话重提，并引发新一轮的广泛讨论。反对者有之，赞同者更是多数，仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是，那么应该如何对待本科学位论文制度呢？继续保留之，还是主动废除之？笔者认为，在现阶段中国，废除本科学位制度为时过早。原因如下：

第一，撰写本科论文是本科教育的必然环节，是对本科生不可缺少的训练手段。有人以美国等发达工业国家对大学本科生，甚至硕士生都不要求写论文为由，主张取消本科学位论文。在笔者看来，这个理由缺少说服力。因为中美教育制度和人才培养方式上存在非常大差别。例如，在美国，学生从小就接受基本的“学术”论文写作训练，大学阶段各门课程讲授过程中，要求学生完成下的学术论文，做论文陈述（presentation）更是一种最常规性的训练方法；相反，在中国，学生们从小就生活在为各种升学考试做准备的无数次考试的压力之中。“素质教育搞得轰轰烈烈，但应试教育却搞得扎扎实实”，总结性地道出了中小学校和教师的苦衷和无奈选择。在对高考制度一时难以进行全面改革的中国社会，要求我们的教师向美国学校那样训练学生是不现实的。即使到了大学阶段，由于历史的惯性和教师自身条件，要求教师向美国教授那样教学，用平时论文代替毕业论文，用开卷考试代替闭卷考试，恐怕实施起来也有一定困难。

第二，在高等教育急剧扩充的中国社会，质量问题业已引起全社会普遍的关注。激烈的竞争，严峻的就业形势，分散了学生的部分精力，导致部分教师和学生对本科学位论文重视不够，学位论文“粗制滥造”，“虚假剽窃”时有发生的现象也是客观存在的事实，但这并不能成为废除学位论文制度的充分理由。因为本科生的毕业论文是对大学生本科学习期间学习成果的综合性检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试。本科毕业论文写作的目的就是要求学生运用已掌握的专业基础知识，独立进行研究活动，分析和解决一个理论问题或实际问题，是把知识转化为能力的实际训练。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）文件明确指出，毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。这样一个要求符合我国高等教育发展的实际。目前，我们需要做的不是考虑如何废除的问题，而是进行改进的问题，例如，应该全面客观地分析本科学位论文质量不高产生的原因，并积极寻找相应的对策加以解决，不能因为少数“假货”、“赝品”现象的存在而盲目否定毕业论文（设计）工作的重要性与必要性。“泼洗澡水把孩子也倒掉”的极端主义做法是不可取的。至少在现阶段，面对中国本科教育客观现实，我们对现行制度所能做的只能是渐进性的改革，而非颠覆性的革命。

第三，从长远的眼光来看，本科学位论文制度并非不能一成不变，在可预见的未来，我国高等教育机构应该考虑在某些本科专业领域开展取消学位论文制度的探索，用其他更有效的考核办法衡量学业成就。因为我国目前本科毕业论文，包括研究生学位论文作为一个教学环节的确存在很多弊端，伴随学制缩短，培养模式的改变，一篇应急之作，一篇没有研究，缺乏创造性的毕业论文的确对于提高高等教育质量，提高学生自身素质意义不大。但是，值得注意的是，在一个有效的方法制度产生之前，只能用现存的制度进行管理和考核。虽然本科毕业论文制度缺陷有目共睹，但造成缺陷的原因却是多方面的，就像高考一张考卷定终身制度的缺陷一样，缺陷并非高考制度本身的问题，同理，本科毕业论文制度虽存在这样或者那样的问题，需要改革，但教育教学改革是一个系统工程，改革本科学位论文制度的前提应该建立人才培养模式、课程体系和教学方式方法整体改革基础之上，在整个教学过程中，教师教学方式方法还不能一下子完全改变的时候，只将毕业论文制度废除，恐怕也不能从根本上解决问题，革命式的废除不仅为时过早，而且也非明智之举。即使在未来有一天，真是到了迫切需要取消本科学位论文制度的时候，对不同的学科和专业也不能一概而论，应该有所区别对待。

（本文作者系北京大学教育学院副教授，教育学博士，中国高等教育研究会理事）